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一、触摸“在线教学视频”
又是一年研修时，唉声叹气满教室。很多一线教师厌烦网上继续教育这种较为“形式主义”的教学活动，觉得浪费了很多时间和精力。于是每年的继续教育很多人都是敷衍了事，比如鄙人之流。当然，作为一名名校教师，我备课改作业还是十分认真的。可是，除了常规教学之外，似乎总缺少一些真正有意义的教研活动，不知从何下手，而常规教研活动时又总是闲聊的谈资不少，觉得没什么值得我们去研讨的。
然而，这一届的继续教育却使我改变了观念，而且是我研习最认真的一次。2012年12月中旬我参加省优质课大赛，获得了一等奖第一名的好成绩。恰在这一次，高安中学的丁艳萍老师，也来会上观摩指导，目睹了我还算差强人意的课堂表现。事后，她竟主动联系我提起第二阶段研修的在线教学视频制作，希望我能加入到她创办的“生命阅读工作室”，能够录制一些展现自我风采的在线教学视频作品。起初，我很惊讶，年年的网上继续教育，似乎只是个死东西，没有任何人情味，只是一个过场吧；今年竟然听到了那些躲在电脑后的导师的声音，喜不自禁。虽未谋面，心中却有一股暖流涌动。可是，说实话，我从没听过在线教学视频这玩意儿，觉得太陌生，没什么信心，也没什么兴趣，只是碍于丁老师的盛情，敷衍答应了。
我于是就这样进了群，丁老师给我传来一些他人的作品，我也点开了“生命阅读工作室”，并且看到了丁老师诗歌鉴赏的在线教学视频系列，我为她生动的解读、优雅的风度所折服；在工作室的视频中，我也看到了师大时的学妹吴丹凤的个人作品，觉得作为年轻教师，她确实通过这样的学习进步很快，顿时觉得确实值得学习。丁老师还说，优秀作品可以参加省里乃至全国的在线教学视频大赛。这下燃起了我的斗志，这是一个自我提高的好机会，怎能错过呢 ？决心已定，说练就练，每天课后，闭关修炼。先从工作室里下载录课软件，开始了解软件的功能和使用方法。这是一个考验耐心细心又充满乐趣的过程。
先说我的选题吧，虽然接触在线教学视频较晚，但还是抓住了在线教学视频内容的两个关键点。其一，微即小，篇幅得短，所以我确定讲诗歌。因为我本人也是一个诗歌爱好者，所以我就选了我最喜爱的现当代诗歌。其二，内容要少而精。一堂5分钟左右的课，内容一定要精挑细选。平时讲课插个笑话，可能都要三五分钟。在线教学视频时间非常有限，绝不能注一点水，得捞干的。但也不能太干了，一堆的专业术语，一堆的方法罗列，太干巴巴了，难以下咽。所以还一定要有亮点，既要“好吃”，又要“好看”，既要口味好，更要营养高。既然在线教学视频画面以课件为主，人像为辅，那么声音是最重要的因素。那就来个朗诵吧，行，毕竟咱的普通话还不差。
再做课件。我搜罗了以前做过的相关课件，整理了下载的资料。终于心血凝结了一篇朗诵指导在线教学视频课件《再别康桥》。
接下来是我备受煎熬的阶段了——录制。平时讲课对着热情洋溢的学生，无拘无束，很是惬意自在。可是此刻对着冷冰冰的镜头，怎么也找不到感觉，说话没有一点温度。平时，不会注意音色，也不担心音准，所以上课还是挺潇洒从容的。可是一对着这些录音、录像设备，说话时就不得不注意谈吐了，弄得咬文嚼字，显得矫揉造作，你还别说，越担心越出错。另外，还要时不时地看看稿子，提醒自己别说错了，又得时不时地看看摄像头里自己的仪容，别吓着观众。结果录了十遍八遍，不是这里不满意就是那里不合心，自己就给否了。最后嗓子哑了，情绪低落了，信心也不足了，可谓饱受煎熬。
尽管如此，我还是重新摸索，回归学习软件的视频编辑功能，掌握了剪辑拼接的技巧。再一次开始录制，当出现卡壳忘词的时候，我就略作停顿，承接前一句继续录制下去，再来后期剪辑加工，终于解决了难题。经过下载软件，到熟悉操作，再到教案及课件制作，最后到录制完成，可以说是好事多磨，经历了一周的波折，终于完成了我的在线教学视频处女作——《〈再别康桥〉朗诵示范》虽然它还不算成熟，但却为我开启了一扇在线教学视频研修的大门，让我真心感受到，教研之路，真是别有洞天啊！
二、 感受“在线教学视频”
经过理论学习和实践感受，我对在线教学视频有了以下更为清晰的认识
1. 单一短小。在线教学视频教学时间较短，一般为5～8分钟。符合中小学生的认知特点和学习规律，因此，相对于传统的40或45分钟的一节课的教学课例来说，“在线教学视频”可以称之为“课例片段”。
2. 精微深透。在线教学视频单纯化的内容，相对于较宽泛的传统课堂，“在线教学视频”的问题聚集，或曰能够聚集，主题突出。传统课堂的铺垫导入，起承转合，在在线教学视频教学中要变得精练化。在线教学视频作为微缩化、凝练化的课堂形式，内容要精微深透，要更多地针对教学难点重点作出优化，深入挖掘。
3. 灵活实用。在线教学视频很简短，可以是理论概括，也可以是分点阐述。比如语文学习病句分析：可以是六种病句类型的总体介绍，可以是病句分析的方法总结，也可以是某一具体病句类型的纵深阐释。这样可以形成一个系列讲座，构成了一个主题鲜明、类型多样、结构紧凑的“主题单元资源包”，从而营造出一个真实的“微教学资源环境”。
在在线教学视频的创作方面，详略相宜，收放自如，易于知识的构建和整理；在在线教学视频的传播和学习方面，也易于检索，可以直奔主题。从在线教学视频的实用上看，作为一种体积较小的网络教学资源，易于在线播放和下载存储，从而实现移动学习的目标，有利于教师的观摩学习和反思研讨，也有利于学生课外学习的操作与实施。这样的在线教学视频成为课堂教学的有益补充，有利于知识的拓展和延伸。
年年搞研修，去年大不同。它给我们带来了新事物，引领我们走上了在线教学视频之路。
首先，继续教育为我们提出了新的教研课题，开拓了我们的教研空间，那就是在线教学视频。一个新鲜事物的诞生，需要一个强有力的平台来推而广之，才能茁壮成长，蔚然成风。第二阶段的研修全力推行在线教学视频这一新生教学模式，使我们许多一线教师不局限于日常教学，而能够走在教育科学的前沿。研修以工作室形式聚集学员学习，聚拢了人气；在QQ群上，导师与学员、学员与学员之间形成良好的互动，交流沟通之中，不仅宣传了在线教学视频的理论知识，更指导了在线教学视频的应用实践，使在线教学视频这一话题为一线教师所关注，很接地气。大家拓展交际，互通有无，取长补短，共同进步，使研修活动显得人性化，有了浓浓的人情味，大大激发了教师学习在线教学视频的热情和积极性。
其次，研修促使我们接触互联网、运用新媒体，使用新技术。在当今这个信息爆炸、新鲜事物层出不穷的时代，作为教师要与时俱进，优化自己的知识结构，提高自己的各方面素养，跟得上教育教学网络化信息化的潮流，努力使自己的课堂形式新颖、内容丰富，熟练掌握制作在线教学视频的技巧，进而开拓课堂教学的广度和深度。
（作者单位：江西省抚州市临川区第一中学）
□本栏责任编辑 汤金娥
E-mail：jxjyjxzt@126.com
又是一年研修时，唉声叹气满教室。很多一线教师厌烦网上继续教育这种较为“形式主义”的教学活动，觉得浪费了很多时间和精力。于是每年的继续教育很多人都是敷衍了事，比如鄙人之流。当然，作为一名名校教师，我备课改作业还是十分认真的。可是，除了常规教学之外，似乎总缺少一些真正有意义的教研活动，不知从何下手，而常规教研活动时又总是闲聊的谈资不少，觉得没什么值得我们去研讨的。
然而，这一届的继续教育却使我改变了观念，而且是我研习最认真的一次。2012年12月中旬我参加省优质课大赛，获得了一等奖第一名的好成绩。恰在这一次，高安中学的丁艳萍老师，也来会上观摩指导，目睹了我还算差强人意的课堂表现。事后，她竟主动联系我提起第二阶段研修的在线教学视频制作，希望我能加入到她创办的“生命阅读工作室”，能够录制一些展现自我风采的在线教学视频作品。起初，我很惊讶，年年的网上继续教育，似乎只是个死东西，没有任何人情味，只是一个过场吧；今年竟然听到了那些躲在电脑后的导师的声音，喜不自禁。虽未谋面，心中却有一股暖流涌动。可是，说实话，我从没听过在线教学视频这玩意儿，觉得太陌生，没什么信心，也没什么兴趣，只是碍于丁老师的盛情，敷衍答应了。
我于是就这样进了群，丁老师给我传来一些他人的作品，我也点开了“生命阅读工作室”，并且看到了丁老师诗歌鉴赏的在线教学视频系列，我为她生动的解读、优雅的风度所折服；在工作室的视频中，我也看到了师大时的学妹吴丹凤的个人作品，觉得作为年轻教师，她确实通过这样的学习进步很快，顿时觉得确实值得学习。丁老师还说，优秀作品可以参加省里乃至全国的在线教学视频大赛。这下燃起了我的斗志，这是一个自我提高的好机会，怎能错过呢 ？决心已定，说练就练，每天课后，闭关修炼。先从工作室里下载录课软件，开始了解软件的功能和使用方法。这是一个考验耐心细心又充满乐趣的过程。
先说我的选题吧，虽然接触在线教学视频较晚，但还是抓住了在线教学视频内容的两个关键点。其一，微即小，篇幅得短，所以我确定讲诗歌。因为我本人也是一个诗歌爱好者，所以我就选了我最喜爱的现当代诗歌。其二，内容要少而精。一堂5分钟左右的课，内容一定要精挑细选。平时讲课插个笑话，可能都要三五分钟。在线教学视频时间非常有限，绝不能注一点水，得捞干的。但也不能太干了，一堆的专业术语，一堆的方法罗列，太干巴巴了，难以下咽。所以还一定要有亮点，既要“好吃”，又要“好看”，既要口味好，更要营养高。既然在线教学视频画面以课件为主，人像为辅，那么声音是最重要的因素。那就来个朗诵吧，行，毕竟咱的普通话还不差。
再做课件。我搜罗了以前做过的相关课件，整理了下载的资料。终于心血凝结了一篇朗诵指导在线教学视频课件《再别康桥》。
接下来是我备受煎熬的阶段了——录制。平时讲课对着热情洋溢的学生，无拘无束，很是惬意自在。可是此刻对着冷冰冰的镜头，怎么也找不到感觉，说话没有一点温度。平时，不会注意音色，也不担心音准，所以上课还是挺潇洒从容的。可是一对着这些录音、录像设备，说话时就不得不注意谈吐了，弄得咬文嚼字，显得矫揉造作，你还别说，越担心越出错。另外，还要时不时地看看稿子，提醒自己别说错了，又得时不时地看看摄像头里自己的仪容，别吓着观众。结果录了十遍八遍，不是这里不满意就是那里不合心，自己就给否了。最后嗓子哑了，情绪低落了，信心也不足了，可谓饱受煎熬。
尽管如此，我还是重新摸索，回归学习软件的视频编辑功能，掌握了剪辑拼接的技巧。再一次开始录制，当出现卡壳忘词的时候，我就略作停顿，承接前一句继续录制下去，再来后期剪辑加工，终于解决了难题。经过下载软件，到熟悉操作，再到教案及课件制作，最后到录制完成，可以说是好事多磨，经历了一周的波折，终于完成了我的在线教学视频处女作——《〈再别康桥〉朗诵示范》虽然它还不算成熟，但却为我开启了一扇在线教学视频研修的大门，让我真心感受到，教研之路，真是别有洞天啊！
二、 感受“在线教学视频”
经过理论学习和实践感受，我对在线教学视频有了以下更为清晰的认识
1. 单一短小。在线教学视频教学时间较短，一般为5～8分钟。符合中小学生的认知特点和学习规律，因此，相对于传统的40或45分钟的一节课的教学课例来说，“在线教学视频”可以称之为“课例片段”。
2. 精微深透。在线教学视频单纯化的内容，相对于较宽泛的传统课堂，“在线教学视频”的问题聚集，或曰能够聚集，主题突出。传统课堂的铺垫导入，起承转合，在在线教学视频教学中要变得精练化。在线教学视频作为微缩化、凝练化的课堂形式，内容要精微深透，要更多地针对教学难点重点作出优化，深入挖掘。
3. 灵活实用。在线教学视频很简短，可以是理论概括，也可以是分点阐述。比如语文学习病句分析：可以是六种病句类型的总体介绍，可以是病句分析的方法总结，也可以是某一具体病句类型的纵深阐释。这样可以形成一个系列讲座，构成了一个主题鲜明、类型多样、结构紧凑的“主题单元资源包”，从而营造出一个真实的“微教学资源环境”。
在在线教学视频的创作方面，详略相宜，收放自如，易于知识的构建和整理；在在线教学视频的传播和学习方面，也易于检索，可以直奔主题。从在线教学视频的实用上看，作为一种体积较小的网络教学资源，易于在线播放和下载存储，从而实现移动学习的目标，有利于教师的观摩学习和反思研讨，也有利于学生课外学习的操作与实施。这样的在线教学视频成为课堂教学的有益补充，有利于知识的拓展和延伸。
年年搞研修，去年大不同。它给我们带来了新事物，引领我们走上了在线教学视频之路。
首先，继续教育为我们提出了新的教研课题，开拓了我们的教研空间，那就是在线教学视频。一个新鲜事物的诞生，需要一个强有力的平台来推而广之，才能茁壮成长，蔚然成风。第二阶段的研修全力推行在线教学视频这一新生教学模式，使我们许多一线教师不局限于日常教学，而能够走在教育科学的前沿。研修以工作室形式聚集学员学习，聚拢了人气；在QQ群上，导师与学员、学员与学员之间形成良好的互动，交流沟通之中，不仅宣传了在线教学视频的理论知识，更指导了在线教学视频的应用实践，使在线教学视频这一话题为一线教师所关注，很接地气。大家拓展交际，互通有无，取长补短，共同进步，使研修活动显得人性化，有了浓浓的人情味，大大激发了教师学习在线教学视频的热情和积极性。
其次，研修促使我们接触互联网、运用新媒体，使用新技术。在当今这个信息爆炸、新鲜事物层出不穷的时代，作为教师要与时俱进，优化自己的知识结构，提高自己的各方面素养，跟得上教育教学网络化信息化的潮流，努力使自己的课堂形式新颖、内容丰富，熟练掌握制作在线教学视频的技巧，进而开拓课堂教学的广度和深度。
（作者单位：江西省抚州市临川区第一中学）
□本栏责任编辑 汤金娥
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