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[摘要]“形势与政策”课的考试环节是教学体系中的一个重要环节，是体现教学理念最明显的教学活动，也是检验学生学习成果的重要手段。不同的考试方式各有其优长，必须结合学生和教学的实际采取灵活多样的考试方式。
[关键词]高校 “形势与政策”课 考试方式
“形势与政策”课是高校思想政治理论课的重要组成部分，是对大学生进行形势与政策教育的主渠道、主阵地，其特殊的育人功能体现了国家意识形态对人才培养的素质要求，同时还具有对大学生进行全面素质教育的一般育人功能，在大学生思想政治教育中担负着重要使命，具有不可替代的重要作用。加强形势与政策教育涉及到领导体制、政策保障、教学内容、教学方式、教学手段、考试方式等诸多内容。其中，“形势与政策”的考试环节是教学体系中的一个重要环节，是体现教学理念最明显的教学活动，也是检验学生学习成果的重要手段，科学合理的考试方式能够检验学生的素质和能力，同时，对进一步搞好“形势与政策”课教学提供依据。
“形势与政策”课的考核分为平时考核和期末考试，期末考试方式有许多种，有闭卷、开卷、写调查报告、写小论文、知识竞赛等等。以下仅就期末考试方式归类概括分别进行阐述。
以做试题为主的传统方式——闭卷、开卷、半开卷
“形势与政策”课针对学生关注的热点问题和思想特点，帮助学生认清国内外形势，教育和引导学生全面准确地理解党的路线、方针和政策。在不同的学校采取不同的教学方式，有的学校采取专题式教学，有的学校采取单周(或双周)开课的形式，满足一学期16学时的学时要求。学期结束后，就教学内容出出传统的试卷，一般需出难易程度相当的至少A、B、C三套试题，题目重复率不得超过15％—25％，一般的题型有填空题、单项选择题、多项选择题、简答题、辨析题、论述题、材料分析题等等。采取的考试方式为：1.闭卷。学生不得带任何与考试内容相关的材料参加考试，而是根据自己记忆和掌握的知识作答；2.开卷。学生可带上自己认为对做题有价值的所有资料参加考试，可尝试开放式的命题方式，不用概念、选择、简答等这类有确定答案的题型，所有试题的答案学生要作出自己的分析判断和评价；3.半开卷。学生在考试前整理出自己的复习资料，只能写在2页双面A4纸上(页数可根据实际规定)，考试时只能带这几页复习资料进考场，其余资料(包括教材)不许带入考场。以上方式必须统一组织考试、统一阅卷、登分等等。
这类考试方式对试题的题型、难易程度有不同要求。闭卷考试的试题客观性较强的题型多些；开卷考试的试题主观性较强的题型多些；半开卷考试则二者兼而有之。
以做试题为主的考试方式的优点在于：考试在期末时安排，比较集中，便于统一组织；考试标准较一致，阅卷较客观些；突出考查学生的识记能力，对考察学生的分析能力也有一定作用，特别是灵活的开卷考试。不足之处在于：由于“形势与政策”课相对于其它课程而言教学时数较少，一学期16学时，教学内容的容量较少，一学期三套试题的知识覆盖面相对较窄。另外，教学在集体备课的基础上，上课教师有较大的发挥空间，全校学生统一用一套标准试卷也不太合理。这类考试有时不能综合检测学生学习后的知识、信念、价值取向、能力、行为等具体情况，使部分学生忽视平时的学习过程，以致学生平时不看书，不思考，只要在考试前“临时抱拂脚”就能过关。学生通常的考试时间限定在2小时，学生的综合分析能力得不到较好发挥。另外，集中考试因涉及全校所有学生，要制卷、监考、批阅试卷等，势必会造成教学资源的相对浪费。
以写小论文、调查报告等为主的注重学生综合能力考核的方式——写小论文、调查报告、实践报告
当今时代是一个经济全球化与信息化的时代，是一个社会、经济与生活多样化的时代，时代的特质对大学生群体提出了素质培养与能力发展的更高要求。思想政治理论课要真正、长远地对大学生产生积极影响，就必须深入到素质和能力的层面，而不是就事论事地教给他们技能技巧和具体的结论。
近些年来，随着经济社会的不断发展，整个社会的开放程度增强，学校也不象传统的那样封闭在“象牙塔”中，而是与社会的距离拉近，学生需要了解社会，感受社会，参与社会实践，这是他们成长成才的重要条件之一。
“形势与政策”课是一门政策性、时效性很强的课程，中宣部教育部提出“要加强实践教学”。在教学环节中，鼓励学生加强读书研讨，积极参加寒暑假期社会调查、志愿服务、公益活动、专业课实习等环节，利用节假日走出校门进行社会调查。社会实践活动不仅为当代大学生提供了一个开放的教学环境和真实接触现实的机会，使他们可以综合利用所学的知识进行更为理性的思考、判断与决策，在实践中增强发现问题、分析问题、解决问题的能力，更给了他们表达自己真实见解、观点的机会。
在教学考试环节中，采取写小论文、调查报告、实践报告等为主的注重综合素质和能力培养的形式，侧重考核学生对形势与政策基本理论的掌握程度、运用正确的方法分析时事的能力以及解决自身思想问题的能力。教师开列一些参考书目，学生通过读书研讨后，根据一学期的相关专题内容，选择一个较小的理论角度，撰写一篇小论文，具体要求是：论文观点鲜明，结构较合理，有层次，有自己的一定见解；符合较规范的格式，有摘要、关键词、参考文献等。在社会调查中，教师可先给出参考选题，让学生明确调查目的、内容、方法，撰写的调查报告要符合基本格式规范，能够分析调查基本情况，找出存在问题，并提出建议措施。学生通过多种形式的实践，亲身体验和感受，撰写的实践报告要求格式规范，报告主题鲜明，阐述清楚，能谈出自己的真情实感。这一类考试要注意制定详细的且具有较强可操作性的论文或报告成绩评定参考标准，以保证教师评分的相对公平合理。
这类考试方式的优点在于：由于学生在学习过程中需阅读一定数量的资料，在阅读中拓展了知识面，开阔了视野；参加社会调查或社会实践，了解了社会，锻炼了学生，培养了学生正确理解和分析社会问题的能力；这种偏重于对学生实际操作和应用能力的考核，在一定程度上促使学生努力提高自身综合素质与能力。这类考试方式的不足之处在于：部分学生不愿认真思考，写出的小论文质量不高；有的学生态度不认真，抄(或下载)一篇论文交差了事。有的学生没有机会参加社会实践，或者有的学生没有认真参加社会调查或社会实践，难以较好地完成调查报告或实践报告；学生的写作能力参差不一，文理科学生也有一定差异。
以口试、辩论、演讲、知识竞赛等为主的灵活多样的方式——口试、辩论、演讲等
在中宣部教育部《关于进一步加强高等学校学生形势与政策教育的通知》中要求“积极探索新形势下开展形势与政策教育的新方式和新途径，要根据教学的需要和学生的特点，采取灵活多样的教学方式。”专题讲授是“形势与政策”教育教学的主要方式，在教学实施过程中提倡互动式、讨论试、 辩论式教学，让学生的学习由“静”到“动”，调动学生学习的积极性和主动性，培养学生的思维能力和语言表达能力。在考试中，不妨尝试着采用一些较为灵活的方式。口试,即由教师给出题目，学生提前10分钟抽取题目做准备，当场口头答题，教师当场打分。辩论，即由分好组的学生针对事先抽取的辩论题作准备，在规定的时间内进行辩论，视辩论情况为小组打分，并结合个人表现打出成绩。演讲，即提前布置演讲题目范围，学生准备一段时间(5—7天)，考试时在规定的时间(3—5分钟)内进行演讲，教师根据实际情况打分。这类考试方式也可尝试由学生选出评委和主持人，参与教师的评分。
这类考试方式的优点在于：方式灵活，能了解和掌握学生的语言表达、思维和反应能力，学生参与热情高，为学生创造锻炼和互相学习的机会。不足之处在于：因考试是以个体为主，需耗费大量时间考试，组织起来有有一定困难；有的学生性格内向，虽然准备了很好的材料，但因语言表达能力不够强，答题效果与准备内容有差距，教师的评价可能会有失公平合理。
以无纸化考试为主的应用现代教育技术的方式——电脑机试、网上答题等
思想政治理论课积极推进以现代教育技术应用为核心的教育教学改革。形势与政策教育教学要产生吸引力，要抓住大学生易于接受教育技术信息化这一教育方式和教育手段，努力实现课堂教授电教化、课外指导信息化，尝试考试无纸化。课堂教学使用现代教育技术，图文并茂，生动活泼，能有效激发学生学习积极性，强化教学效果。多媒体教学与网络技术结合更好地实现因材施教，培养学生的学习能力。通过留言簿、电子邮件、QQ聊天等形式，学生可以同教师进行信息交流，接受教师的指导。考试无纸化，即试卷通过“主观问题客观化”的方式命题，并存储在电脑上，学生答题、教师阅卷、试卷分析等一系列教学活动均在电脑上完成。
这种考试方式的优点在于：不用印制试卷；学生答题方便；阅卷省时、省力，阅卷效率较高。不足之处在于：受学校机房条件的限制，大规模组织考试有一定困难；所有学生必须有较熟练的计算机基本操作技能，这对部分学生讲，还不太现实；题型和题量受限制，只能以客观题为主，学生综合分析能力不能充分发挥。
以上几类考试方式不是完全孤立的，在越来越重视学生综合素质和能力的今天，对学生的评价是多方面的。“形势与政策”课的考试更应体现灵活性，探索几种方式的有机结合，比如开卷和写调查报告相结合，写小论文与答辩相结合，机试与写实践报告相结合、知识竞赛与课堂讨论相结合等等。另外，要加强对学生学习过程的考核，遵循简便、适用的原则，目的是要求学生做到知行统一。在教学实践中需不断探索更多的、更科学的考试方式，形成一套规范的考试机制，进一步提高“形势与政策”课的教育教学质量，培养大学生的综合素质和能力。
注：本文在2007年全国高校“形势与政策”课教育教学征文比赛中获优秀论文奖。
[关键词]高校 “形势与政策”课 考试方式
“形势与政策”课是高校思想政治理论课的重要组成部分，是对大学生进行形势与政策教育的主渠道、主阵地，其特殊的育人功能体现了国家意识形态对人才培养的素质要求，同时还具有对大学生进行全面素质教育的一般育人功能，在大学生思想政治教育中担负着重要使命，具有不可替代的重要作用。加强形势与政策教育涉及到领导体制、政策保障、教学内容、教学方式、教学手段、考试方式等诸多内容。其中，“形势与政策”的考试环节是教学体系中的一个重要环节，是体现教学理念最明显的教学活动，也是检验学生学习成果的重要手段，科学合理的考试方式能够检验学生的素质和能力，同时，对进一步搞好“形势与政策”课教学提供依据。
“形势与政策”课的考核分为平时考核和期末考试，期末考试方式有许多种，有闭卷、开卷、写调查报告、写小论文、知识竞赛等等。以下仅就期末考试方式归类概括分别进行阐述。
以做试题为主的传统方式——闭卷、开卷、半开卷
“形势与政策”课针对学生关注的热点问题和思想特点，帮助学生认清国内外形势，教育和引导学生全面准确地理解党的路线、方针和政策。在不同的学校采取不同的教学方式，有的学校采取专题式教学，有的学校采取单周(或双周)开课的形式，满足一学期16学时的学时要求。学期结束后，就教学内容出出传统的试卷，一般需出难易程度相当的至少A、B、C三套试题，题目重复率不得超过15％—25％，一般的题型有填空题、单项选择题、多项选择题、简答题、辨析题、论述题、材料分析题等等。采取的考试方式为：1.闭卷。学生不得带任何与考试内容相关的材料参加考试，而是根据自己记忆和掌握的知识作答；2.开卷。学生可带上自己认为对做题有价值的所有资料参加考试，可尝试开放式的命题方式，不用概念、选择、简答等这类有确定答案的题型，所有试题的答案学生要作出自己的分析判断和评价；3.半开卷。学生在考试前整理出自己的复习资料，只能写在2页双面A4纸上(页数可根据实际规定)，考试时只能带这几页复习资料进考场，其余资料(包括教材)不许带入考场。以上方式必须统一组织考试、统一阅卷、登分等等。
这类考试方式对试题的题型、难易程度有不同要求。闭卷考试的试题客观性较强的题型多些；开卷考试的试题主观性较强的题型多些；半开卷考试则二者兼而有之。
以做试题为主的考试方式的优点在于：考试在期末时安排，比较集中，便于统一组织；考试标准较一致，阅卷较客观些；突出考查学生的识记能力，对考察学生的分析能力也有一定作用，特别是灵活的开卷考试。不足之处在于：由于“形势与政策”课相对于其它课程而言教学时数较少，一学期16学时，教学内容的容量较少，一学期三套试题的知识覆盖面相对较窄。另外，教学在集体备课的基础上，上课教师有较大的发挥空间，全校学生统一用一套标准试卷也不太合理。这类考试有时不能综合检测学生学习后的知识、信念、价值取向、能力、行为等具体情况，使部分学生忽视平时的学习过程，以致学生平时不看书，不思考，只要在考试前“临时抱拂脚”就能过关。学生通常的考试时间限定在2小时，学生的综合分析能力得不到较好发挥。另外，集中考试因涉及全校所有学生，要制卷、监考、批阅试卷等，势必会造成教学资源的相对浪费。
以写小论文、调查报告等为主的注重学生综合能力考核的方式——写小论文、调查报告、实践报告
当今时代是一个经济全球化与信息化的时代，是一个社会、经济与生活多样化的时代，时代的特质对大学生群体提出了素质培养与能力发展的更高要求。思想政治理论课要真正、长远地对大学生产生积极影响，就必须深入到素质和能力的层面，而不是就事论事地教给他们技能技巧和具体的结论。
近些年来，随着经济社会的不断发展，整个社会的开放程度增强，学校也不象传统的那样封闭在“象牙塔”中，而是与社会的距离拉近，学生需要了解社会，感受社会，参与社会实践，这是他们成长成才的重要条件之一。
“形势与政策”课是一门政策性、时效性很强的课程，中宣部教育部提出“要加强实践教学”。在教学环节中，鼓励学生加强读书研讨，积极参加寒暑假期社会调查、志愿服务、公益活动、专业课实习等环节，利用节假日走出校门进行社会调查。社会实践活动不仅为当代大学生提供了一个开放的教学环境和真实接触现实的机会，使他们可以综合利用所学的知识进行更为理性的思考、判断与决策，在实践中增强发现问题、分析问题、解决问题的能力，更给了他们表达自己真实见解、观点的机会。
在教学考试环节中，采取写小论文、调查报告、实践报告等为主的注重综合素质和能力培养的形式，侧重考核学生对形势与政策基本理论的掌握程度、运用正确的方法分析时事的能力以及解决自身思想问题的能力。教师开列一些参考书目，学生通过读书研讨后，根据一学期的相关专题内容，选择一个较小的理论角度，撰写一篇小论文，具体要求是：论文观点鲜明，结构较合理，有层次，有自己的一定见解；符合较规范的格式，有摘要、关键词、参考文献等。在社会调查中，教师可先给出参考选题，让学生明确调查目的、内容、方法，撰写的调查报告要符合基本格式规范，能够分析调查基本情况，找出存在问题，并提出建议措施。学生通过多种形式的实践，亲身体验和感受，撰写的实践报告要求格式规范，报告主题鲜明，阐述清楚，能谈出自己的真情实感。这一类考试要注意制定详细的且具有较强可操作性的论文或报告成绩评定参考标准，以保证教师评分的相对公平合理。
这类考试方式的优点在于：由于学生在学习过程中需阅读一定数量的资料，在阅读中拓展了知识面，开阔了视野；参加社会调查或社会实践，了解了社会，锻炼了学生，培养了学生正确理解和分析社会问题的能力；这种偏重于对学生实际操作和应用能力的考核，在一定程度上促使学生努力提高自身综合素质与能力。这类考试方式的不足之处在于：部分学生不愿认真思考，写出的小论文质量不高；有的学生态度不认真，抄(或下载)一篇论文交差了事。有的学生没有机会参加社会实践，或者有的学生没有认真参加社会调查或社会实践，难以较好地完成调查报告或实践报告；学生的写作能力参差不一，文理科学生也有一定差异。
以口试、辩论、演讲、知识竞赛等为主的灵活多样的方式——口试、辩论、演讲等
在中宣部教育部《关于进一步加强高等学校学生形势与政策教育的通知》中要求“积极探索新形势下开展形势与政策教育的新方式和新途径，要根据教学的需要和学生的特点，采取灵活多样的教学方式。”专题讲授是“形势与政策”教育教学的主要方式，在教学实施过程中提倡互动式、讨论试、 辩论式教学，让学生的学习由“静”到“动”，调动学生学习的积极性和主动性，培养学生的思维能力和语言表达能力。在考试中，不妨尝试着采用一些较为灵活的方式。口试,即由教师给出题目，学生提前10分钟抽取题目做准备，当场口头答题，教师当场打分。辩论，即由分好组的学生针对事先抽取的辩论题作准备，在规定的时间内进行辩论，视辩论情况为小组打分，并结合个人表现打出成绩。演讲，即提前布置演讲题目范围，学生准备一段时间(5—7天)，考试时在规定的时间(3—5分钟)内进行演讲，教师根据实际情况打分。这类考试方式也可尝试由学生选出评委和主持人，参与教师的评分。
这类考试方式的优点在于：方式灵活，能了解和掌握学生的语言表达、思维和反应能力，学生参与热情高，为学生创造锻炼和互相学习的机会。不足之处在于：因考试是以个体为主，需耗费大量时间考试，组织起来有有一定困难；有的学生性格内向，虽然准备了很好的材料，但因语言表达能力不够强，答题效果与准备内容有差距，教师的评价可能会有失公平合理。
以无纸化考试为主的应用现代教育技术的方式——电脑机试、网上答题等
思想政治理论课积极推进以现代教育技术应用为核心的教育教学改革。形势与政策教育教学要产生吸引力，要抓住大学生易于接受教育技术信息化这一教育方式和教育手段，努力实现课堂教授电教化、课外指导信息化，尝试考试无纸化。课堂教学使用现代教育技术，图文并茂，生动活泼，能有效激发学生学习积极性，强化教学效果。多媒体教学与网络技术结合更好地实现因材施教，培养学生的学习能力。通过留言簿、电子邮件、QQ聊天等形式，学生可以同教师进行信息交流，接受教师的指导。考试无纸化，即试卷通过“主观问题客观化”的方式命题，并存储在电脑上，学生答题、教师阅卷、试卷分析等一系列教学活动均在电脑上完成。
这种考试方式的优点在于：不用印制试卷；学生答题方便；阅卷省时、省力，阅卷效率较高。不足之处在于：受学校机房条件的限制，大规模组织考试有一定困难；所有学生必须有较熟练的计算机基本操作技能，这对部分学生讲，还不太现实；题型和题量受限制，只能以客观题为主，学生综合分析能力不能充分发挥。
以上几类考试方式不是完全孤立的，在越来越重视学生综合素质和能力的今天，对学生的评价是多方面的。“形势与政策”课的考试更应体现灵活性，探索几种方式的有机结合，比如开卷和写调查报告相结合，写小论文与答辩相结合，机试与写实践报告相结合、知识竞赛与课堂讨论相结合等等。另外，要加强对学生学习过程的考核，遵循简便、适用的原则，目的是要求学生做到知行统一。在教学实践中需不断探索更多的、更科学的考试方式，形成一套规范的考试机制，进一步提高“形势与政策”课的教育教学质量，培养大学生的综合素质和能力。
注：本文在2007年全国高校“形势与政策”课教育教学征文比赛中获优秀论文奖。