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摘 要：创新是社会进步的源泉与动力，高校应加大教学改革力度，培养适应世界科学技术快速发展和适应市场经济体制下经济建设、文化建设需要的高素质创新人才，这是当前高等学校教学改革的重要任务。本文笔者阐述了论高校教学管理与创新人才培养的问题
关键词： 高校教学管理；创新人才；培养
创新是民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。创新人才的培养在社会的经济发展和社会的进步中起着举足轻重的作用，它是知识创新、技术创新的基础，而在培养创新人才过程中不可避免地会涉及管理问题，而管理的核心是教学管理。在当今社会，知识不断增长，因此教学计划、内容以及课程设置都必须不断更新，这就要求教学管理必须随之改变，以保障教学目标的有效实现。
一、创新型人才概要
当前创新型人才必须具备以下的条件和素质：第一，要一直充满对新知识探索和学习的渴望，要善于获取新知识，要具备宽阔的知识面；第二，要具备良好的知识结构以促进知识的创新，具有发现问题、提出问题的能力；第三，要具备强烈的创新意识，保持在生产实践和科学研究中强烈的创造激情；第四，要有创造思维的能力和科学研究的素质；第五，必须要具备不畏艰难、脚踏实地、勇于攀登的创新精神。
二、加强高校教学管创新的必要性
高校教学管理属于行政范畴，教学管理不仅要能够处理日常的行政工作，还应该在日常的经营过程中，始终以本校教学目标为中心进行一系列教学研究，这就体现了它的学术管理职能。在新时期，高校作为重要的人才培养基地，应更加注重对人才创新能力和思维的培养。只有这样才能够充分体现高校的职能。而人才的培养需要采用各种先进的教学方法及手段，创新高校教学管理体制，对于人才创新思维的培养和能力的提高具有重要的意义。
三、高校教学管理改革与创新人才培养的两者关系
教学改革是培养创新人才的保障 教学管理决定着高校教学质量和创新型人才培养的成败，高校教学作为新世纪人才培养的主要途径，必须在教学实践中发挥出其先进性、科学性，带动学生培养创新性思维，在教学过程中不断开发其潜能，以培养创新精神和创新理念俱备的新时代创新型人才。高校教学管理改革不仅包括教学手段、教学方法的改革，还包括教学管理与教学理念的改革，良好的教学管理机制是维持高校正常、高校开展教学活动的制度保障，也是解决高校教学目标模糊不清、教学内容单一陈旧、教学方法守旧落后、教学管理呆板僵化以及教学效率普遍较低等状况的有效方法。然而就目前情况来看，现有的高校教学管理机制还无法适应创新型人才培养的需要，具体表现在以下几个方面。其一是教学管理目标还不够明确。正确可行的教学目标是教学活动开展的前提与导向，教学目标的制定对培养高素质、全能型人才具有重要意义。然而许多高校在教学目标的制定上往往统而概之，以至于教学目标模糊不清。其二是教學内容上的滞后性。教学内容的创新如果不能符合教学活动开展的需要，那么教学管理改革就是无根之水，根本无法长久。其三就是教学效率不高的问题。教学效率不高的主要原因归结于教学方法及教学管理的落后，高校教学管理不能一味地追求平稳发展，而是应当未雨绸缪，除旧迎新，以不断的改革与创新来改善教学管理的被动性与滞后性，给学生创造一个现代化、科学化的发展空间，更好地适应社会对人才规格的多元化需求。教学管理的改革是培养创新人才的根本保障，是教学内容、教学方法、教学理念、教学管理等多个方面的全面创新，是紧紧围绕社会人才培养需要开展的规模性改革。在社会人才供求之间的矛盾日益显著的当下，高校教学管理改革不能再仅仅局限于形式和口号上，而是应当综合考量高校教学各个方面存在的弊端，从内而外深化高校教学改革。培养创新人才是教学管理改革的最终目的 无论是战略意义上的分析，还是思想意识上的认知，实现创新人才培养都是教学管理模式改革的最终目的。高校教学管理无论如何进行改革与创新，都始终围绕“以学生为主体”这一观念和原则来指导教学工作。教学管理的改革是教学体制的巩固与平衡，是教学工作顺利开展的前提保障，是我国高校实现创新型人才培养的前提与保障。高校教学管理改革总体可以从四个方面进行，分别是完善学分制管理制度、提高教师综合素质、制定教学评价标准以及营造创新人才培养氛围。
四、基于创新人才培养的高校教学管理对策
1.重视“以人为本”的理念
培养学生的创新精神，在教学过程中就要充分尊重学生自由发挥的权利，转变传统的教学理念，课堂教学以学生为主体。创新高教学管理体制，就要以学生为中心展开教学，给予学生了解教学目标、方案和计划的权利等，同时还可以帮助学生了解每一位教师的资历和授课经验等，对各项信息熟知以后，学生能够根据自身的爱好进行教师和课程的选择。在这一过程中，学生的构建能力得到培养，学生的独立性思维得到锻炼，对于提高学生的创新意识和能力具有重要的作用。
2.形成以学生创造性发展为本的管理模式
教学管理的对象是人，是学生和教师，应改变过去的那种“大包大揽”的现状，实行民主管理，实现以人为本的管理思想，处理好管理者与被管理者之间的关系，鼓励师生积极参与教学管理活动，实现教、学、管三方面平衡、相互帮助、平等交往。就教师而言，教师是教学任务的首要承担者，他们掌握着教学的第一手资料，他们对于专业设置、课程设置更有发言权，因此搞好教学管理工作要认真听取教师对于教学管理的建设性意见，发挥教师参与教学管理的积极性。就学生而言，学生参与教学管理能够从某种程度上改善教学环境，从而提高他们自身学习的主动性和创造性。教学管理的目的是鼓励教育对象接受性的自我知道和自我决定，让学生参与管理可以让学生明确教学管理的必要性和重要性。因此要培养大学生的创新能力就必须提高师生的主动性，让学生和教师积极主动全员参与到教学管理中，发挥他们的主观能动性，开创教学管理的新局面。
3.培养高素质专业化教师队伍
高校教师的专业水平对学生的成长以及成才起到了非常重要的作用。那么，作为当今的大众教育——高校也不例外。在高校教育过程中，它的教育水平，很大程度上取决于受教师资的力量。所以，作为当今的高校就必须要从以下几個方面来对老师做出管理：其一，高校老师师德修养的提高是高校教师管理的首要工作。我们都知道，任何一个行业都有职业道德规范，作为为人师表的高校老师更不例外，对于教师的职业道德来讲，它不仅规范了老师的行为举止，还要求高校的授课老师必须要具备丰富的知识，除此之外，高尚的品格也是高校老师所要必备的修养。我们都知道，职业道德就是对从事某项职业的人们起到了一定的约束作用，那么，同样职业道德也会约束着老师的一言一行，以便于在学生之间起到了榜样的作用。由此可见，高校老师师德修养的提高是当前高校教师管理的首要工作。其二，对于高校来讲，培养出优秀的人才是学校教育以及开设的最终目的，那么，在对教师进行管理的过程中，只是单纯注重师德地培养是远远不够的，老师的教学水平还必须要的到进一步的提高。我们都知道，高校以为社会培养人才为己任，在这样的环境下，教学工作管理无形之中就被推上了高校工作的重心位置。所以，在高校中教学质量与教师队伍的教学水平两者之间存在者必然的联系。鉴于此，不断科学有效的加强教师队伍的建设工作，是高校培养高素质人才的基础。 4.实行灵活多样的多元考核评价机制
具有创新性的、综合素質高的优秀大学生不是以传统的考核标准学习成绩来评价的。 众所周知，中外伟人和不少学术大师在学习期间成绩不是那么优秀。 全面构建大学生多元化评价体系，才不至于埋没人才。 学习成绩、社会实践、学术成就以及发明创造等都可作为学习评价的参考因素。教学考核的根本目的是选拔有用的人才，而我们社会需要的是各行各业的人才，因此，考核标准不是单一的，而是多样的。传统的教学考核限制了一些特殊人才的发展，打击了学生的积极性。 因此，灵活多样的多元考核评价机制必须探索和提倡。 首先，从发展性的角度，建立学生自我表现评价机制。 大学生作为知识的接受者，是高校教学活动的主体，不是教学被评价的对象，而是教学评价活动的主体。 理应把评价的自主权利还给大学生，在评价中突出大学生的主体地位。在自我评价过程中，要保证其真实性、有效性、发展性，让大学生在学习中学会评价，在评价中促进学生学习能力的提高。 其次建立团队互评评价考核机制。 让大学生根据自身特点和相应的规则组成团队，为了一个共同的目标相互支持合作。 在团队合作互评评价考核机制下，会促使大學生精诚合作、认真探讨、相互促进、共同进步。 其对问题的分析能力和解决能力得到提高，逻辑思维也会得到加强。 第三，尊重个体差异，实施激励性、宽容性评价。 多元考核评价机制以激励、支持、帮助、宽容的姿态给予大学生更多的期望和信心。 要转变教学评价观念，鼓励以人的发展为核心的评价，抛弃以竞争为本位的、分等排序性的传统评价观，建立促进学生素质全面发展的评价体系，促使教学评价客观、公正和真实地反映学生真实的能力。
总之深化高等学校教学改革，建立创新教育教学管理，为培养创新人才创造良好的条件，是如今高校教学改革的关键和核心所在。高校教学改革是重要而迫切的，扭转教学理念、加强教学质量、解放教学思维等都是高校教学改革的必要环节，对创新型人才培养有着至关重要的时代意义与战略意义。
参考文献：
[1]基于创新人才培养的高校教学与科研组织变革研究[D]. 徐爽.武汉理工大学 2012.
[2]论高校创新型人才培养的现状及对策[D]. 杨清涵.四川师范大学 2009.
[3]基于创新型教师队伍建设的高校人事制度改革研究[D]. 倪志华.华东师范大学.
关键词： 高校教学管理；创新人才；培养
创新是民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。创新人才的培养在社会的经济发展和社会的进步中起着举足轻重的作用，它是知识创新、技术创新的基础，而在培养创新人才过程中不可避免地会涉及管理问题，而管理的核心是教学管理。在当今社会，知识不断增长，因此教学计划、内容以及课程设置都必须不断更新，这就要求教学管理必须随之改变，以保障教学目标的有效实现。
一、创新型人才概要
当前创新型人才必须具备以下的条件和素质：第一，要一直充满对新知识探索和学习的渴望，要善于获取新知识，要具备宽阔的知识面；第二，要具备良好的知识结构以促进知识的创新，具有发现问题、提出问题的能力；第三，要具备强烈的创新意识，保持在生产实践和科学研究中强烈的创造激情；第四，要有创造思维的能力和科学研究的素质；第五，必须要具备不畏艰难、脚踏实地、勇于攀登的创新精神。
二、加强高校教学管创新的必要性
高校教学管理属于行政范畴，教学管理不仅要能够处理日常的行政工作，还应该在日常的经营过程中，始终以本校教学目标为中心进行一系列教学研究，这就体现了它的学术管理职能。在新时期，高校作为重要的人才培养基地，应更加注重对人才创新能力和思维的培养。只有这样才能够充分体现高校的职能。而人才的培养需要采用各种先进的教学方法及手段，创新高校教学管理体制，对于人才创新思维的培养和能力的提高具有重要的意义。
三、高校教学管理改革与创新人才培养的两者关系
教学改革是培养创新人才的保障 教学管理决定着高校教学质量和创新型人才培养的成败，高校教学作为新世纪人才培养的主要途径，必须在教学实践中发挥出其先进性、科学性，带动学生培养创新性思维，在教学过程中不断开发其潜能，以培养创新精神和创新理念俱备的新时代创新型人才。高校教学管理改革不仅包括教学手段、教学方法的改革，还包括教学管理与教学理念的改革，良好的教学管理机制是维持高校正常、高校开展教学活动的制度保障，也是解决高校教学目标模糊不清、教学内容单一陈旧、教学方法守旧落后、教学管理呆板僵化以及教学效率普遍较低等状况的有效方法。然而就目前情况来看，现有的高校教学管理机制还无法适应创新型人才培养的需要，具体表现在以下几个方面。其一是教学管理目标还不够明确。正确可行的教学目标是教学活动开展的前提与导向，教学目标的制定对培养高素质、全能型人才具有重要意义。然而许多高校在教学目标的制定上往往统而概之，以至于教学目标模糊不清。其二是教學内容上的滞后性。教学内容的创新如果不能符合教学活动开展的需要，那么教学管理改革就是无根之水，根本无法长久。其三就是教学效率不高的问题。教学效率不高的主要原因归结于教学方法及教学管理的落后，高校教学管理不能一味地追求平稳发展，而是应当未雨绸缪，除旧迎新，以不断的改革与创新来改善教学管理的被动性与滞后性，给学生创造一个现代化、科学化的发展空间，更好地适应社会对人才规格的多元化需求。教学管理的改革是培养创新人才的根本保障，是教学内容、教学方法、教学理念、教学管理等多个方面的全面创新，是紧紧围绕社会人才培养需要开展的规模性改革。在社会人才供求之间的矛盾日益显著的当下，高校教学管理改革不能再仅仅局限于形式和口号上，而是应当综合考量高校教学各个方面存在的弊端，从内而外深化高校教学改革。培养创新人才是教学管理改革的最终目的 无论是战略意义上的分析，还是思想意识上的认知，实现创新人才培养都是教学管理模式改革的最终目的。高校教学管理无论如何进行改革与创新，都始终围绕“以学生为主体”这一观念和原则来指导教学工作。教学管理的改革是教学体制的巩固与平衡，是教学工作顺利开展的前提保障，是我国高校实现创新型人才培养的前提与保障。高校教学管理改革总体可以从四个方面进行，分别是完善学分制管理制度、提高教师综合素质、制定教学评价标准以及营造创新人才培养氛围。
四、基于创新人才培养的高校教学管理对策
1.重视“以人为本”的理念
培养学生的创新精神，在教学过程中就要充分尊重学生自由发挥的权利，转变传统的教学理念，课堂教学以学生为主体。创新高教学管理体制，就要以学生为中心展开教学，给予学生了解教学目标、方案和计划的权利等，同时还可以帮助学生了解每一位教师的资历和授课经验等，对各项信息熟知以后，学生能够根据自身的爱好进行教师和课程的选择。在这一过程中，学生的构建能力得到培养，学生的独立性思维得到锻炼，对于提高学生的创新意识和能力具有重要的作用。
2.形成以学生创造性发展为本的管理模式
教学管理的对象是人，是学生和教师，应改变过去的那种“大包大揽”的现状，实行民主管理，实现以人为本的管理思想，处理好管理者与被管理者之间的关系，鼓励师生积极参与教学管理活动，实现教、学、管三方面平衡、相互帮助、平等交往。就教师而言，教师是教学任务的首要承担者，他们掌握着教学的第一手资料，他们对于专业设置、课程设置更有发言权，因此搞好教学管理工作要认真听取教师对于教学管理的建设性意见，发挥教师参与教学管理的积极性。就学生而言，学生参与教学管理能够从某种程度上改善教学环境，从而提高他们自身学习的主动性和创造性。教学管理的目的是鼓励教育对象接受性的自我知道和自我决定，让学生参与管理可以让学生明确教学管理的必要性和重要性。因此要培养大学生的创新能力就必须提高师生的主动性，让学生和教师积极主动全员参与到教学管理中，发挥他们的主观能动性，开创教学管理的新局面。
3.培养高素质专业化教师队伍
高校教师的专业水平对学生的成长以及成才起到了非常重要的作用。那么，作为当今的大众教育——高校也不例外。在高校教育过程中，它的教育水平，很大程度上取决于受教师资的力量。所以，作为当今的高校就必须要从以下几個方面来对老师做出管理：其一，高校老师师德修养的提高是高校教师管理的首要工作。我们都知道，任何一个行业都有职业道德规范，作为为人师表的高校老师更不例外，对于教师的职业道德来讲，它不仅规范了老师的行为举止，还要求高校的授课老师必须要具备丰富的知识，除此之外，高尚的品格也是高校老师所要必备的修养。我们都知道，职业道德就是对从事某项职业的人们起到了一定的约束作用，那么，同样职业道德也会约束着老师的一言一行，以便于在学生之间起到了榜样的作用。由此可见，高校老师师德修养的提高是当前高校教师管理的首要工作。其二，对于高校来讲，培养出优秀的人才是学校教育以及开设的最终目的，那么，在对教师进行管理的过程中，只是单纯注重师德地培养是远远不够的，老师的教学水平还必须要的到进一步的提高。我们都知道，高校以为社会培养人才为己任，在这样的环境下，教学工作管理无形之中就被推上了高校工作的重心位置。所以，在高校中教学质量与教师队伍的教学水平两者之间存在者必然的联系。鉴于此，不断科学有效的加强教师队伍的建设工作，是高校培养高素质人才的基础。 4.实行灵活多样的多元考核评价机制
具有创新性的、综合素質高的优秀大学生不是以传统的考核标准学习成绩来评价的。 众所周知，中外伟人和不少学术大师在学习期间成绩不是那么优秀。 全面构建大学生多元化评价体系，才不至于埋没人才。 学习成绩、社会实践、学术成就以及发明创造等都可作为学习评价的参考因素。教学考核的根本目的是选拔有用的人才，而我们社会需要的是各行各业的人才，因此，考核标准不是单一的，而是多样的。传统的教学考核限制了一些特殊人才的发展，打击了学生的积极性。 因此，灵活多样的多元考核评价机制必须探索和提倡。 首先，从发展性的角度，建立学生自我表现评价机制。 大学生作为知识的接受者，是高校教学活动的主体，不是教学被评价的对象，而是教学评价活动的主体。 理应把评价的自主权利还给大学生，在评价中突出大学生的主体地位。在自我评价过程中，要保证其真实性、有效性、发展性，让大学生在学习中学会评价，在评价中促进学生学习能力的提高。 其次建立团队互评评价考核机制。 让大学生根据自身特点和相应的规则组成团队，为了一个共同的目标相互支持合作。 在团队合作互评评价考核机制下，会促使大學生精诚合作、认真探讨、相互促进、共同进步。 其对问题的分析能力和解决能力得到提高，逻辑思维也会得到加强。 第三，尊重个体差异，实施激励性、宽容性评价。 多元考核评价机制以激励、支持、帮助、宽容的姿态给予大学生更多的期望和信心。 要转变教学评价观念，鼓励以人的发展为核心的评价，抛弃以竞争为本位的、分等排序性的传统评价观，建立促进学生素质全面发展的评价体系，促使教学评价客观、公正和真实地反映学生真实的能力。
总之深化高等学校教学改革，建立创新教育教学管理，为培养创新人才创造良好的条件，是如今高校教学改革的关键和核心所在。高校教学改革是重要而迫切的，扭转教学理念、加强教学质量、解放教学思维等都是高校教学改革的必要环节，对创新型人才培养有着至关重要的时代意义与战略意义。
参考文献：
[1]基于创新人才培养的高校教学与科研组织变革研究[D]. 徐爽.武汉理工大学 2012.
[2]论高校创新型人才培养的现状及对策[D]. 杨清涵.四川师范大学 2009.
[3]基于创新型教师队伍建设的高校人事制度改革研究[D]. 倪志华.华东师范大学.