论文部分内容阅读
摘要：民族地区的中低段小学生受生活环境、语言等因素的影响，对新事物接受的能力也有些不足，在数学计算的学习上存在一定的弱势，尤其是独立思考能力。再加上当前各种计算设备在学习中不断应用，民族地区的小学生有些依赖于计算器的计算，自身计算能力提升更加困难。本文主要对当前民族地区小学生中低段计算能力学习的现状展开分析，并提出培养和提高小学生计算能力的方法。
关键词：民族地区;小学生;中低段;计算能力
一、民族地区小学生计算能力教学的现状
（一）双语教学使小学生感到枯燥
当前很多民族地区小学数学教学都是采用双语教学，在此情况下，小学生很有可能会对教师的語言内容产生错误的理解，进而导致对数学知识产生错误的理解。教师在创设情景的时候，小学生有时候会理解不了教师的意思，因而参与性和积极性不高，一个班级中几乎大多数学生的计算能力都有待提高。另外，小学生刚步入学习阶段，尚没有树立明确的学习目标，也缺乏激励其进行积极学习的学习动机，再加上数学计算本身的难度使小学生难以对其感兴趣，因此当前很多民族地区的学生都对数学计算兴趣不足。
（二）数学计算的教学本身是枯燥的
当前民族地区小学数学中低段的而教学中，有些教师已经开始对教学方式进行改革，融入一些让小学生感兴趣的元素。比如在进行计算训练的时候，将数字变为小学生生活中常见的物品：一只羊加上一只羊是几只羊？通过生活元素的带入，小学生的学习兴趣的确得到了一定的提升。但基本的教学形式没有改变，因此小学生数学计算思维的没有得到良好的锻炼。以至于小学生在简单的数字计算上能较轻松地掌握，但对于较大的数字就有点困难。数一只羊和两只羊很快，但若是45 55，再让小学生通过带入羊进行计算就不太合适。这种教学方式的枯燥，也影响了中低段小学生计算能力的提升。
（三）小学生自身的坏习惯影响了其计算能力的提升
和汉族地区的小学生相比，民族地区的小学生更为“自由”，家长或教师可能不太注重他们良好习惯的养成。另外也受民族因素的影响，民族地区的学生缺乏一定的严谨性和认真态度。比如一些性格豪放的民族在性格上不拘小节，在数学的计算中可能就不够自信。小学生本就处于正养成学习习惯和态度的阶段，比较粗心马虎，缺乏良好的学习习惯，因此在计算中常会忽略一些，导致计算出错。
二、（一）通过游戏教学培养中低段小学生对数学计算的学习兴趣
游戏教学对在民族地区中低段小学生计算能力提升中的应用，主要从表现在以下几个方面：第一，通过一些类似数独的计算游戏培养学生的学习兴趣。这类游戏看起来枯燥，但实际上对小学生计算兴趣的培养很有帮助。以数独为例，数学教师最开始可以简单的九宫格让学生练习，之后可设置一个通关游戏，慢慢增加数独游戏的难度。随着学生不断参与游戏，其数学计算思维会得到很好的培养，进而计算能力得到提升;二是网络游戏。小学生都比较忠于网络游戏，而且即便是比较复杂的游戏，小学生学习起来也比简单的数学知识要快得多。因此教师可以在网络上找一些专门锻炼小学生计算能力的网络游戏，在课堂教学的时候应用进来，相信小学生会在游戏的吸引下积极地参与数学计算;第三是通过小学生经常玩的一些游戏培养其对数学计算的兴趣。比如踢毽子、足球等。教师可以将学生分为几个小组，并两两小组进行比赛：A小组成员按顺序踢毽子，B小组成员记录A组每个成员踢毽子的数量，并进行相加得出总数，反之亦然。之后对每组踢毽子的总数进行统计，并判断每个小组的计算是否正确。最后教师根据学生的表现、计算结果等，给予学生一些奖励，以让学生之后以更积极的心态参与进来。
（二）通过生活中计算习惯的培养提升计算能力
小学中低段学生主要学习的数学计算，都是一百以内的加减乘除，这类似于我们生活中的人民币。因此教师可以借由让小学生在生活中经常计算日常消费的方式，来培养和提升学生的计算能力。比如，每日给学生布置作业为：询问爸妈今天家庭一天的开支，记录并计算今天家庭支出是多少。这样一来，对于学生而言计算就不再是单纯的数字相加，而是赋予了其他的意义。月末的时候，教师还可以让小学生计算本月家庭一种支出了多少钱。虽然也是数字计算，但因为和自己的生活相关，小学生必定会开心的参与其中，久而久之，其计算能力就会得到提升。
（三）在班级内创建良好的数学计算环境
教师可以在班级内贴一些熟悉计算的贴纸，让学生每周能看到不同的加减乘除算式。这些算式不写出答案，而是让学生自己计算，这样学生每看一次，脑海中就会下意识的计算一次。在不断看到数字并想象、计算的过程中，培养小学生对数字的敏感度，其计算能力就会不知不觉得到提升。另外，教师也可以经常在班级内举办计算竞赛，竞赛设置多个阶段，只有满分的学生才能进入下一场竞赛，决赛上获得满分的学生可以得到教师的特殊奖励一份。小学生都有争强好胜的心，相信这样的数学计算竞赛，能很好地激发他们的好胜心，为了获得竞赛的胜利积极地参与进来。这种在短时间内考验学生计算能力的方式，虽然会让小学生感到一定的压力，但却可以很好地激发学生的潜能，计算能力进而也会得到提升。
另外，消除民族地区小学生对数学计算的恐惧，也能培养和提升其计算能力。因为环境的影响，民族地区低段小学生可能会认为因为语言的不同，导致他们在数学计算能力的提升上有些困难，因而即便是简单的数学知识，他们也容易认为很难学。教师应该引导学生根据本地区的语言文化来消化数学知识，将数学作为生活中常见的一些知识，小学生在学中可能就能以放松的心态来学习数学，更好地提升自己的计算能力。
三、结语
民族地区的小学生在数学的学习上存在一定的难度，尤其是对刚数学入门的小学低段学生而言。不过民族地区的教师也可以通过改革低段数学教学方式、融入生活元素，以及小学生最喜欢的游戏，来使小学生更简单的学习计算，提升学生的计算能力。本文从几方面展开了简单的分析，希望能为民族地区小学教师提升学生计算能力方面，提供一些可取的思路。
参考文献：
[1]徐延梅.浅谈如何提高小学生的计算能力[J].中国校外教育，2011（11）.
[2]白蓉.浅谈培养小学生计算能力[J].剑南文学（经典教苑），2011（07）.
[3]车超远.培养小学生计算能力的几点做法[J].学周刊，2011（11）.
作者简介：
卓玛，四川省阿坝藏族羌族自治州，四川省松潘县安宏乡同安小学。
关键词：民族地区;小学生;中低段;计算能力
一、民族地区小学生计算能力教学的现状
（一）双语教学使小学生感到枯燥
当前很多民族地区小学数学教学都是采用双语教学，在此情况下，小学生很有可能会对教师的語言内容产生错误的理解，进而导致对数学知识产生错误的理解。教师在创设情景的时候，小学生有时候会理解不了教师的意思，因而参与性和积极性不高，一个班级中几乎大多数学生的计算能力都有待提高。另外，小学生刚步入学习阶段，尚没有树立明确的学习目标，也缺乏激励其进行积极学习的学习动机，再加上数学计算本身的难度使小学生难以对其感兴趣，因此当前很多民族地区的学生都对数学计算兴趣不足。
（二）数学计算的教学本身是枯燥的
当前民族地区小学数学中低段的而教学中，有些教师已经开始对教学方式进行改革，融入一些让小学生感兴趣的元素。比如在进行计算训练的时候，将数字变为小学生生活中常见的物品：一只羊加上一只羊是几只羊？通过生活元素的带入，小学生的学习兴趣的确得到了一定的提升。但基本的教学形式没有改变，因此小学生数学计算思维的没有得到良好的锻炼。以至于小学生在简单的数字计算上能较轻松地掌握，但对于较大的数字就有点困难。数一只羊和两只羊很快，但若是45 55，再让小学生通过带入羊进行计算就不太合适。这种教学方式的枯燥，也影响了中低段小学生计算能力的提升。
（三）小学生自身的坏习惯影响了其计算能力的提升
和汉族地区的小学生相比，民族地区的小学生更为“自由”，家长或教师可能不太注重他们良好习惯的养成。另外也受民族因素的影响，民族地区的学生缺乏一定的严谨性和认真态度。比如一些性格豪放的民族在性格上不拘小节，在数学的计算中可能就不够自信。小学生本就处于正养成学习习惯和态度的阶段，比较粗心马虎，缺乏良好的学习习惯，因此在计算中常会忽略一些，导致计算出错。
二、（一）通过游戏教学培养中低段小学生对数学计算的学习兴趣
游戏教学对在民族地区中低段小学生计算能力提升中的应用，主要从表现在以下几个方面：第一，通过一些类似数独的计算游戏培养学生的学习兴趣。这类游戏看起来枯燥，但实际上对小学生计算兴趣的培养很有帮助。以数独为例，数学教师最开始可以简单的九宫格让学生练习，之后可设置一个通关游戏，慢慢增加数独游戏的难度。随着学生不断参与游戏，其数学计算思维会得到很好的培养，进而计算能力得到提升;二是网络游戏。小学生都比较忠于网络游戏，而且即便是比较复杂的游戏，小学生学习起来也比简单的数学知识要快得多。因此教师可以在网络上找一些专门锻炼小学生计算能力的网络游戏，在课堂教学的时候应用进来，相信小学生会在游戏的吸引下积极地参与数学计算;第三是通过小学生经常玩的一些游戏培养其对数学计算的兴趣。比如踢毽子、足球等。教师可以将学生分为几个小组，并两两小组进行比赛：A小组成员按顺序踢毽子，B小组成员记录A组每个成员踢毽子的数量，并进行相加得出总数，反之亦然。之后对每组踢毽子的总数进行统计，并判断每个小组的计算是否正确。最后教师根据学生的表现、计算结果等，给予学生一些奖励，以让学生之后以更积极的心态参与进来。
（二）通过生活中计算习惯的培养提升计算能力
小学中低段学生主要学习的数学计算，都是一百以内的加减乘除，这类似于我们生活中的人民币。因此教师可以借由让小学生在生活中经常计算日常消费的方式，来培养和提升学生的计算能力。比如，每日给学生布置作业为：询问爸妈今天家庭一天的开支，记录并计算今天家庭支出是多少。这样一来，对于学生而言计算就不再是单纯的数字相加，而是赋予了其他的意义。月末的时候，教师还可以让小学生计算本月家庭一种支出了多少钱。虽然也是数字计算，但因为和自己的生活相关，小学生必定会开心的参与其中，久而久之，其计算能力就会得到提升。
（三）在班级内创建良好的数学计算环境
教师可以在班级内贴一些熟悉计算的贴纸，让学生每周能看到不同的加减乘除算式。这些算式不写出答案，而是让学生自己计算，这样学生每看一次，脑海中就会下意识的计算一次。在不断看到数字并想象、计算的过程中，培养小学生对数字的敏感度，其计算能力就会不知不觉得到提升。另外，教师也可以经常在班级内举办计算竞赛，竞赛设置多个阶段，只有满分的学生才能进入下一场竞赛，决赛上获得满分的学生可以得到教师的特殊奖励一份。小学生都有争强好胜的心，相信这样的数学计算竞赛，能很好地激发他们的好胜心，为了获得竞赛的胜利积极地参与进来。这种在短时间内考验学生计算能力的方式，虽然会让小学生感到一定的压力，但却可以很好地激发学生的潜能，计算能力进而也会得到提升。
另外，消除民族地区小学生对数学计算的恐惧，也能培养和提升其计算能力。因为环境的影响，民族地区低段小学生可能会认为因为语言的不同，导致他们在数学计算能力的提升上有些困难，因而即便是简单的数学知识，他们也容易认为很难学。教师应该引导学生根据本地区的语言文化来消化数学知识，将数学作为生活中常见的一些知识，小学生在学中可能就能以放松的心态来学习数学，更好地提升自己的计算能力。
三、结语
民族地区的小学生在数学的学习上存在一定的难度，尤其是对刚数学入门的小学低段学生而言。不过民族地区的教师也可以通过改革低段数学教学方式、融入生活元素，以及小学生最喜欢的游戏，来使小学生更简单的学习计算，提升学生的计算能力。本文从几方面展开了简单的分析，希望能为民族地区小学教师提升学生计算能力方面，提供一些可取的思路。
参考文献：
[1]徐延梅.浅谈如何提高小学生的计算能力[J].中国校外教育，2011（11）.
[2]白蓉.浅谈培养小学生计算能力[J].剑南文学（经典教苑），2011（07）.
[3]车超远.培养小学生计算能力的几点做法[J].学周刊，2011（11）.
作者简介：
卓玛，四川省阿坝藏族羌族自治州，四川省松潘县安宏乡同安小学。