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【中图分类号】G623.71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）50-0209-02
在音乐欣赏教学上，我曾经也是一台录音机，一张口，自我陶醉的在一边解说，学生跟听天书似的发呆，一节欣赏课就这样草草结束了。而今，欣赏课越来越重要了，经过课堂实践的探索，我逐渐摸索出了一套有效的教学方法，使得原有欣赏教学的现状有了一些改善。
一、情景导入，做好铺垫
在欣赏音乐作品的时候，教师自己除了对作品本身有很好的理解，还要了解它的背景，年代，时代特点，甚至于作曲者当时的状态。在教学人教版三年级教材欣赏《紫竹调》的时候，我用了音画结合的方法，先让学生观赏江南欢度节日的愉快场面的CAI，然后根据音乐来画听后感受的场面，接下来了解一些中国民族打击乐器，而后观看民乐现场演奏的画面。学生积极参与，慢慢去关注音乐的旋律，作品的意境，收到了良好的效果。在低年级教学时，根据学生年龄特点，以趣味来引导孩子进行欣赏。在《鸭子拌嘴》一课教学时，我以游戏击鼓传花作导入进行欣赏前的训练，接着给学生讲故事，激发学生的兴趣，学生就主动参与到欣赏课中来了。
二、注意聆听，“静思”结合
在音乐欣赏课前，我会想办法让学生静下心来。了解作品相关的常识、曲式结构，旋律、节奏和力度会对作品的表达有什么影响等。用精简、生动的解说来启发学生积极思考谈及感受。让学生认真聆听，仔细思考。在教学四年级《匈牙利舞曲第五号》时，我先让学生欣赏匈牙利舞曲视频，了解音乐的速度、力度、节奏变化、旋律变化，感受这一段音乐好像是在做什么，那段音乐表达了什么。学生自由发挥编创，这样可以使学生对类似的作品有了分析的能力和想象的依据。
三、形式多样，激发潜力
音乐新课标提出“音乐欣赏教学应采用多种形式引导学生积极参与音乐体验，鼓励学生对所听音乐有独立的感受与见解。”让学生在音乐欣赏中打开想象的闸门，采用多种灵活多样的形式激发学生想象的潜力。
1.自由感受法
在欣赏五年级《森林水车》一课时，乐曲的旋律轻快热烈，非常具有情境歌曲特色。我先让学生感受“在早晨的森林中看到了什么？”然后请学生随着音乐轻轻律动，说出“我看见潺潺的流水，小鸟叫声打破森林的寂静，咕噜咕噜，水车欢快地转了起来”的感受。
2.奇妙对比法
在欣赏京剧《红灯记》时，我先让学生欣赏京调片断，再让学生感受现代京剧特色，这样学生就会有听觉上的区分；在交响童话《彼得与狼》中，歌曲以儿童为对象，情境和唱白生动、活泼，适合儿童身心特点。乐曲中有行板1=C 4/4 （5 1. 3 5 6 5. 3 | 5 6 7.ⅰ 5 3 1 2 —b3 3 7 3 3 7 |b3 b7 7. 6 || ）乐句节奏跳跃、旋律轻快，弦乐音色明亮就像小彼得在我们面前跳跃。鸟儿清脆、婉转地啾啾声是长笛清脆的音色。小鸭子摇摇晃晃滑稽的形象用了低沉的双簧管，整个乐曲用不同的乐器展示出了不同角色生动的形象，从而让孩子不知不觉感受到了音乐的节奏，旋律和曲式。
3.畅言讨论法
《我是人民小骑兵》教学时，学生感知到大声的音乐像跑马，我引导学生各抒己见，从而感受这段旋律的情绪，这时学生的注意力非常集中，因为他们都希望自己的想法能得到别人的肯定，从而达到在谈论后专心听，在专心听后引发学生的情感共鸣。
4.律动表演法
在欣赏打击乐合奏《鸭子拌嘴》时，对于这种没有旋律，只有节奏，要求学生理解是比较难的。欣赏时，可在初听作品后，让学生展开想象力用形体来感知。有模仿鸭子走路搖摆不定的，有模仿鸭子打闹、拌嘴、拍翅膀的。复听时，学生把故事情节依据打击乐的变化把故事表演的更加淋漓尽致，鸭妈妈带领一群小鸭在池塘中捉虫，嘻戏。小鸭们通过对故事认知表现的憨态可掬，形象生动。而后，我把打击乐的表演视频播放给孩子们观看时，孩子们知道了这些节奏表演是用小镲、大镲、大锣、串铃、木鱼，大鼓六件打击乐器演奏的，从而拓宽了音乐素养。
通过教师有意识地组织和安排欣赏体验活动，学生能体验参与和创造音乐带来的成功与快乐，在欣赏教学中，只要我们音乐教师以大胆革新、勇于探索的教学模式，认真聆听音乐主体，激发学生的审美情感，最终会使更多的孩子感受艺术教育的魅力。
参考文献：
[1]王洁.声乐律动，心随我动——论小学音乐课堂合唱教学的有效性研究[J].黄河之声，2016（10）：37.
[2]李雪莲.浅谈小学音乐教学中的创新教育[J].科技资讯，2015（27）：170-171.
[3]明月辉.浅谈小学音乐教学中的创新教育[J].学周刊，2014（05）：221.
[4]杜静文.提高小学音乐欣赏教学效率的策略探析[J].课程教学研究，2013（05）：50-52.
在音乐欣赏教学上，我曾经也是一台录音机，一张口，自我陶醉的在一边解说，学生跟听天书似的发呆，一节欣赏课就这样草草结束了。而今，欣赏课越来越重要了，经过课堂实践的探索，我逐渐摸索出了一套有效的教学方法，使得原有欣赏教学的现状有了一些改善。
一、情景导入，做好铺垫
在欣赏音乐作品的时候，教师自己除了对作品本身有很好的理解，还要了解它的背景，年代，时代特点，甚至于作曲者当时的状态。在教学人教版三年级教材欣赏《紫竹调》的时候，我用了音画结合的方法，先让学生观赏江南欢度节日的愉快场面的CAI，然后根据音乐来画听后感受的场面，接下来了解一些中国民族打击乐器，而后观看民乐现场演奏的画面。学生积极参与，慢慢去关注音乐的旋律，作品的意境，收到了良好的效果。在低年级教学时，根据学生年龄特点，以趣味来引导孩子进行欣赏。在《鸭子拌嘴》一课教学时，我以游戏击鼓传花作导入进行欣赏前的训练，接着给学生讲故事，激发学生的兴趣，学生就主动参与到欣赏课中来了。
二、注意聆听，“静思”结合
在音乐欣赏课前，我会想办法让学生静下心来。了解作品相关的常识、曲式结构，旋律、节奏和力度会对作品的表达有什么影响等。用精简、生动的解说来启发学生积极思考谈及感受。让学生认真聆听，仔细思考。在教学四年级《匈牙利舞曲第五号》时，我先让学生欣赏匈牙利舞曲视频，了解音乐的速度、力度、节奏变化、旋律变化，感受这一段音乐好像是在做什么，那段音乐表达了什么。学生自由发挥编创，这样可以使学生对类似的作品有了分析的能力和想象的依据。
三、形式多样，激发潜力
音乐新课标提出“音乐欣赏教学应采用多种形式引导学生积极参与音乐体验，鼓励学生对所听音乐有独立的感受与见解。”让学生在音乐欣赏中打开想象的闸门，采用多种灵活多样的形式激发学生想象的潜力。
1.自由感受法
在欣赏五年级《森林水车》一课时，乐曲的旋律轻快热烈，非常具有情境歌曲特色。我先让学生感受“在早晨的森林中看到了什么？”然后请学生随着音乐轻轻律动，说出“我看见潺潺的流水，小鸟叫声打破森林的寂静，咕噜咕噜，水车欢快地转了起来”的感受。
2.奇妙对比法
在欣赏京剧《红灯记》时，我先让学生欣赏京调片断，再让学生感受现代京剧特色，这样学生就会有听觉上的区分；在交响童话《彼得与狼》中，歌曲以儿童为对象，情境和唱白生动、活泼，适合儿童身心特点。乐曲中有行板1=C 4/4 （5 1. 3 5 6 5. 3 | 5 6 7.ⅰ 5 3 1 2 —b3 3 7 3 3 7 |b3 b7 7. 6 || ）乐句节奏跳跃、旋律轻快，弦乐音色明亮就像小彼得在我们面前跳跃。鸟儿清脆、婉转地啾啾声是长笛清脆的音色。小鸭子摇摇晃晃滑稽的形象用了低沉的双簧管，整个乐曲用不同的乐器展示出了不同角色生动的形象，从而让孩子不知不觉感受到了音乐的节奏，旋律和曲式。
3.畅言讨论法
《我是人民小骑兵》教学时，学生感知到大声的音乐像跑马，我引导学生各抒己见，从而感受这段旋律的情绪，这时学生的注意力非常集中，因为他们都希望自己的想法能得到别人的肯定，从而达到在谈论后专心听，在专心听后引发学生的情感共鸣。
4.律动表演法
在欣赏打击乐合奏《鸭子拌嘴》时，对于这种没有旋律，只有节奏，要求学生理解是比较难的。欣赏时，可在初听作品后，让学生展开想象力用形体来感知。有模仿鸭子走路搖摆不定的，有模仿鸭子打闹、拌嘴、拍翅膀的。复听时，学生把故事情节依据打击乐的变化把故事表演的更加淋漓尽致，鸭妈妈带领一群小鸭在池塘中捉虫，嘻戏。小鸭们通过对故事认知表现的憨态可掬，形象生动。而后，我把打击乐的表演视频播放给孩子们观看时，孩子们知道了这些节奏表演是用小镲、大镲、大锣、串铃、木鱼，大鼓六件打击乐器演奏的，从而拓宽了音乐素养。
通过教师有意识地组织和安排欣赏体验活动，学生能体验参与和创造音乐带来的成功与快乐，在欣赏教学中，只要我们音乐教师以大胆革新、勇于探索的教学模式，认真聆听音乐主体，激发学生的审美情感，最终会使更多的孩子感受艺术教育的魅力。
参考文献：
[1]王洁.声乐律动，心随我动——论小学音乐课堂合唱教学的有效性研究[J].黄河之声，2016（10）：37.
[2]李雪莲.浅谈小学音乐教学中的创新教育[J].科技资讯，2015（27）：170-171.
[3]明月辉.浅谈小学音乐教学中的创新教育[J].学周刊，2014（05）：221.
[4]杜静文.提高小学音乐欣赏教学效率的策略探析[J].课程教学研究，2013（05）：50-52.