[摘要]对于农村初中化学教学而言，能编写出适合自己学生特点的导学案进行导学，是实现高效课堂的第一步。为确保导学案的使用效率，必须注意以下几点：强调自学为主，促进合作探究；关注导学细节，灵活调整节奏；注重使用效益，完善学案质量。
　　[关键词]农村初中 导学案 高效使用
　　随着教学改革的推进，为了提高课堂教学的质量，教师们对课堂教学手段的探讨越来越全面。其中，导学案的编写是不少教师课前工作的一个重要环节，能编写出适合自己学生特点的导学案进行导学，是实现高效课堂的第一步。但是，有了好的导学案，如果不能指导学生正确使用，那么同样不能收到良好的课堂教学效果。作为化学教研员，笔者在日常的听课活动中经常发现教师们在使用导学案时不太注意细节效果。特别对于城区城乡接合部或偏远山区学校的学生，这部分学生的知识基础及学习能力较差，如果导学案用得不当，不仅不能提高课堂教学的质量，还可能会使导学案变成学生学习的负担，从而影响学习效果。为此，笔者对在化学课堂上如何指导农村学生使用导学案学习进行反复探究，发现要高效使用导学案必须注意以下几点。
　　一、強调自学为主。促进合作探究
　　导学案虽然是教师教授新课前用于指导学生自主学习的一个方案，但是使用这个方案不能太随意。如果教师“放羊式”地发放到学生手上，然后到了规定时间检查是否完成就了事，这样容易让学生觉得这是一份课前作业，只要想办法填满就行了。于是，学生拿到导学案后，往往急于与同学交流，互相抄写答案，应付教师的检查。无论是教师还是学生，如此做法完全违背了导学案编写的初衷。笔者认为教师必须严格把好每一份导学案的使用关：首先，教师设计导学案时，除了依据内容的难易程度划分不同的操作环节外，还要给各环节的使用过程附上具体明确的要求，以此规范学生的使用行为。其次，上课之初将导学案发给学生后，必须强调在规定的时间内根据导学案先独立完成能够完成的内容，然后针对疑点和难点问题做好记号，之后在同桌间或者小组内交流，甚至将问题提出由全班同学一起释疑解难，共同提高。
　　现以第七单元课题1《燃烧和灭火》的导学案（节选）为例，谈谈如何通过导学案强调自学，促进合作。