【摘 要】
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散文教学内容确定的逻辑思考蕴含两个方面的意思:其一是从教学过程的逻辑发展来确定散文的教学内容,教学过程逻辑发展是说根据散文的文体体式帮助学生读懂"这一篇"散文的认知
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散文教学内容确定的逻辑思考蕴含两个方面的意思:其一是从教学过程的逻辑发展来确定散文的教学内容,教学过程逻辑发展是说根据散文的文体体式帮助学生读懂"这一篇"散文的认知顺序.其二是从学生学习"这一篇"散文的逻辑起点来确定散文的教学内容,学生学习散文的逻辑起点是说学生已经贮备了哪些读懂这一篇散文的知识与能力,以便在"这一篇"散文"有什么"和学生"知道什么"及能"教什么"的交集区来确定这一篇散文的教学内容.散文教学内容的确定首先必须明确散文的体式，根据散文体式已能明确的两点特质，便可循着这两点来确定散文教学的基本内容:①这一篇散文写了什么样的人、事、物、景，这些人、事、物、景具有什么样的特点。②这一篇散文里的人、事、物、景，表现了作者什么样的个性与体悟。
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