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摘要：在应试教育背景下，数学是最能拉开学生分数差距的学科，因此受到学校以及教师的重视;在实行素质教育的今天，数学仍然是学生小学、初中、高中阶段都十分重要的学科，不同的是素质教育背景下，对于数学学科课堂教学提出了更高的要求。文章以初中为例，分析了初中数学课堂中培养中学生学习素养的措施，以实现素质教育背景下数学学科的教学目标。
关键词：初中数学 学习素养 策略分析
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：不同于应试教育将提高学生学习成绩作为唯一追求，素质教育将提高学生的综合能力纳入了考虑范围，学习素养作为综合能力的一种体现自然在素质教育中受到了重视。但是由于传统观念的影响根深蒂固，并且培养学生学习素养推行时间较短，没有正确方法的指导，教师在实际教学过程中将其作为教学目标，在实现起来有较大难度。学习素养不像是基础知识一样可以很快观察到学生的学习效果，而是要在长时间的学习与观察中才能了解相关情况。因此教师在初中数学教学过程中培养学生的学习素养是一项周期很长的教学行为，需要教师日复一日的进行教学，不断对自己的教学方式进行调整，才能让学生在这个过程中不断发展自己的学习素养。
一、树立新型教育观念
在应试教育背景下，教育的目的就是提高学生的考试成绩，进入更高学府进行学习，在这一指导目标影响下，其他因素就相形见绌，没有在学校教学活动中得到应有的重视，在这种观念影响下初中数学课堂将全部时间用在知识的灌输上，不注重学生其他能力的发展，造成很多高智低能人的出现。因此在新课程改革不断进行的今天，教师必须紧跟时代的步伐，不断学习新的教学方法，自觉更新自己的教学理念，在教学活动中重视学生综合能力的培养，致力于促进学生的全面发展。只有在这种新型、正确教育观念影响下教师才能正确认识学生学习素养的重要作用，并在日常教学活动中不断进行新型教学方法的尝试，一步步提高培养质量，实现学生学习素養与知识能力的协同发展。
二、促进数学课堂的生活化
初中阶段的数学相较于小学的难度有了较大的提升，并且加入了许多抽象性很强的知识，很多学生在面对逻辑性与抽象性都很强的数学学科时经常难以理解，学习效果不佳，更谈不上学习素养的培养。在这种情况下教师要想培养学生的学习素养就要促进数学知识的具象化，让学生能清楚的明白了解数学知识，生活化教学作为一种使知识具象化的有效方法不仅有利于学生掌握基础知识，也能提高自身的学习素养。
三、进行有效提问
提问是在传统教学方式与新型教学方式中都受到重视的师生课堂互动方式，足以见得其在课堂教学中的重要作用，但是提问发挥的实际效果却有着本质差别。如果提问的内容设置不合理，只是简单的是非问，或者超出学生的认知范围，抑或是不能引发学生的思考，都是一种无效提问。因此教师在教学过程中要尽量避免无效提问的出现。通过课堂提问不断引导学生进行问题的思考，并且在思考过程中进行逻辑推理，通过提问的方式实现学生独立思考能力与逻辑推理能力的提高。首先教师要对自己的提问内容进行精心设计，确保自己提问的有效性;其次教师要改变提问的内容，选择能引发学生思考的内容，不采取单纯是非问的形式;另外，教师要合理把握提问的时机与提问问题的层次性，这两者是紧密相连的，只有将两者进行结合才能实现层层设疑，循循善诱的效果。
四、进行小组合作学习
根据我国的教育现状可知绝大部分学校是实行班级授课制，并且是大班教学，这种教学模式下一个班级的人数很多，因此教师不可能在数学课堂教学过程中照顾到每个学生，不能与每个学生进行互动，因此就要采取小组合作模式，作为数学课堂教学模式的有益补充。让学生通过小组合作的方式表达自己的意见与观点，真正的参与到课堂上来。在进行小组合作教学的过程中教师首先要重视合理分组，确保一个小组中有成绩优异的有成绩较差的，有性格活泼的也有性格内向的，防止差生或者性格内向的学生都在一个组中影响小组合作的效用;其次教师要注重课堂巡视，及时为小组进行答疑解惑，也要维护课堂秩序。不断提高小组合作的质量，让学生在进行小组合作的过程中不断提高自己的合作能力。
五、促进教学评价的合理化
教学评价是课堂教学完整体系中的一部分，因此教师应该重视教学评价的作用，积极通过教学评价达到教师与学生查漏补缺的重要作用，但是结合初中数学课堂教学的实际情况，教学评价还存在着很多不如意的地方。为了利用教学评价的方式达到培养学生学习素养的作用，就要不断提高教学评价的质量，例如教师可以通过教学评价让学生感受到自己的哪些学习习惯是值得鼓励的，哪些是需要改正的，给学生提供一个具体的指导，让学生的能不断的扬长避短，培养良好的学习素养。
结语
教师要充分重视学生基础知识与学习素养的协同发展，在教学过程中自觉将其作为自己的教学目标，不断深化发展。
参考文献
[1]刘启乾.初中数学课堂中学生学习素养提升的策略和实践[J].新课程，2020，（45）：213.
[2]赵晓虹.初中数学课堂中学生学习素养提升的策略和实践[J].中学课程辅导（教师教育），2020，（02）：31.
[3]林德成.初中数学课堂中学生学习素养提升的策略和实践[J].科学咨询（科技·管理），2019，（08）：170.
关键词：初中数学 学习素养 策略分析
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：不同于应试教育将提高学生学习成绩作为唯一追求，素质教育将提高学生的综合能力纳入了考虑范围，学习素养作为综合能力的一种体现自然在素质教育中受到了重视。但是由于传统观念的影响根深蒂固，并且培养学生学习素养推行时间较短，没有正确方法的指导，教师在实际教学过程中将其作为教学目标，在实现起来有较大难度。学习素养不像是基础知识一样可以很快观察到学生的学习效果，而是要在长时间的学习与观察中才能了解相关情况。因此教师在初中数学教学过程中培养学生的学习素养是一项周期很长的教学行为，需要教师日复一日的进行教学，不断对自己的教学方式进行调整，才能让学生在这个过程中不断发展自己的学习素养。
一、树立新型教育观念
在应试教育背景下，教育的目的就是提高学生的考试成绩，进入更高学府进行学习，在这一指导目标影响下，其他因素就相形见绌，没有在学校教学活动中得到应有的重视，在这种观念影响下初中数学课堂将全部时间用在知识的灌输上，不注重学生其他能力的发展，造成很多高智低能人的出现。因此在新课程改革不断进行的今天，教师必须紧跟时代的步伐，不断学习新的教学方法，自觉更新自己的教学理念，在教学活动中重视学生综合能力的培养，致力于促进学生的全面发展。只有在这种新型、正确教育观念影响下教师才能正确认识学生学习素养的重要作用，并在日常教学活动中不断进行新型教学方法的尝试，一步步提高培养质量，实现学生学习素養与知识能力的协同发展。
二、促进数学课堂的生活化
初中阶段的数学相较于小学的难度有了较大的提升，并且加入了许多抽象性很强的知识，很多学生在面对逻辑性与抽象性都很强的数学学科时经常难以理解，学习效果不佳，更谈不上学习素养的培养。在这种情况下教师要想培养学生的学习素养就要促进数学知识的具象化，让学生能清楚的明白了解数学知识，生活化教学作为一种使知识具象化的有效方法不仅有利于学生掌握基础知识，也能提高自身的学习素养。
三、进行有效提问
提问是在传统教学方式与新型教学方式中都受到重视的师生课堂互动方式，足以见得其在课堂教学中的重要作用，但是提问发挥的实际效果却有着本质差别。如果提问的内容设置不合理，只是简单的是非问，或者超出学生的认知范围，抑或是不能引发学生的思考，都是一种无效提问。因此教师在教学过程中要尽量避免无效提问的出现。通过课堂提问不断引导学生进行问题的思考，并且在思考过程中进行逻辑推理，通过提问的方式实现学生独立思考能力与逻辑推理能力的提高。首先教师要对自己的提问内容进行精心设计，确保自己提问的有效性;其次教师要改变提问的内容，选择能引发学生思考的内容，不采取单纯是非问的形式;另外，教师要合理把握提问的时机与提问问题的层次性，这两者是紧密相连的，只有将两者进行结合才能实现层层设疑，循循善诱的效果。
四、进行小组合作学习
根据我国的教育现状可知绝大部分学校是实行班级授课制，并且是大班教学，这种教学模式下一个班级的人数很多，因此教师不可能在数学课堂教学过程中照顾到每个学生，不能与每个学生进行互动，因此就要采取小组合作模式，作为数学课堂教学模式的有益补充。让学生通过小组合作的方式表达自己的意见与观点，真正的参与到课堂上来。在进行小组合作教学的过程中教师首先要重视合理分组，确保一个小组中有成绩优异的有成绩较差的，有性格活泼的也有性格内向的，防止差生或者性格内向的学生都在一个组中影响小组合作的效用;其次教师要注重课堂巡视，及时为小组进行答疑解惑，也要维护课堂秩序。不断提高小组合作的质量，让学生在进行小组合作的过程中不断提高自己的合作能力。
五、促进教学评价的合理化
教学评价是课堂教学完整体系中的一部分，因此教师应该重视教学评价的作用，积极通过教学评价达到教师与学生查漏补缺的重要作用，但是结合初中数学课堂教学的实际情况，教学评价还存在着很多不如意的地方。为了利用教学评价的方式达到培养学生学习素养的作用，就要不断提高教学评价的质量，例如教师可以通过教学评价让学生感受到自己的哪些学习习惯是值得鼓励的，哪些是需要改正的，给学生提供一个具体的指导，让学生的能不断的扬长避短，培养良好的学习素养。
结语
教师要充分重视学生基础知识与学习素养的协同发展，在教学过程中自觉将其作为自己的教学目标，不断深化发展。
参考文献
[1]刘启乾.初中数学课堂中学生学习素养提升的策略和实践[J].新课程，2020，（45）：213.
[2]赵晓虹.初中数学课堂中学生学习素养提升的策略和实践[J].中学课程辅导（教师教育），2020，（02）：31.
[3]林德成.初中数学课堂中学生学习素养提升的策略和实践[J].科学咨询（科技·管理），2019，（08）：170.