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摘要：在新课程改革不断深化的情况下，小学语文教育必须以核心素养为指导，适应时代发展的要求。随着互联网的普及，人们的阅读范围越来越广，阅读习惯也在发生变。从核心素养的角度出发，加强语文群文课文阅读教育尤为重要，因为系统的群文课文阅读训练可以激发学生的阅读兴趣，提高学生的人文素养和阅读能力。
关键词：核心素养;小学语文;群文阅读
引言
群文阅读是小学语文教育的重要教学方法，科学利用群文阅读教育来提高学生的学习水平已成为教师一项重要的研究主题。在核心素养方面，实施小学语文群文阅读教育可以帮助学生获得更丰富的知识，增强阅读和语言技能，并提高教学效果。
1.群文阅读阅读教育的作用
1.1创新的作用
群文阅读文本在某种程度上弥补了阅读单个文章的弊端，这既是一项优势，又是一项创新。群文阅读文本打破了阅读教育的传统思维方式，通过群文阅读，可以使学生快速提高他们的阅读技能，使他们可以更好地学习并提高个人技能。
1.2兴趣和能力的提高
群文阅读的内容广泛且限制少，可以使用任何适合学生阅读的作品。除纸质书外，学生有很多学习方法，视频教科书和其他材料也可以作为群文阅读内容使用。群文阅读可以激发学生对阅读的兴趣，只有在他们喜欢阅读的情况下，学生才可能想要继续阅读。通过更改学生在群文阅读指导中的阅读方式，提高阅读质量和效率。通常，学生需要自己阅读，彼此讨论，进行阅读交流，然后自己思考，与其他学生比较他们的观点并建立语义框架。
2.核心素养视野下的小学语文群文阅读教学策略
2.1鼓励学生养成良好的阅读习惯
为了在小学语文课程中要想提高学生的群文阅读能力，应指导学生养成良好的阅读习惯，使学生更好地进行群文阅读。教师应根据学生的实际情况设计适合小学生年龄的特点，并让他们喜欢的教学方法，小学语文教科书中包括很多儿童文学，因此教师可以充分利用文献资料，抓住学生的爱好，让学生更多地阅读这些方面，并提高学生的阅读兴趣。老师不仅要在课堂上进行阅读活动，而且还要在下课后让学生养成阅读习惯。此外，提高阅读技能是一个长期的过程，因此教师可以为学生制定科学合理的阅读计划，并更好地完成语文阅读任务以提高他们的阅读水平。
2.2增强学生的理解能力
新的课程标准对学生提出了更高的要求，既要提高学生的阅读量，同时还要提高他们的阅读和语言理解能力。小学语文教学内容的阅读基本上是独立的，没有内在的联系，但是学生的接受程度和课文难度之间仍存在一定的渐进关系。因此，教师应根据学生的学习目标，专注于提高学生的理解力能力，帮助学生建立一套完整的阅读系统，建立完整的语文阅读系统，使学生学习不同的文章体系，了解不同的语言风格，并指导学生每种风格的特征，以便他们详细掌握。老师还需要为学生建立完整的文字系统。对于学生不懂的文字，老师应提供有效的指导，帮助学生进行总结积累，从而更好地理解文本中表达的思想和感受，了解文本中人物的性格特征，提高学生的阅读水平。
2.3建立审美情境并改善审美表现
根据审美活动的水平，它可以分为三个方面：体验，表現和创造，欣赏和评价。其中体验要求学生要沉浸在文学形象中，以加深审美体验。表现和创造要求学生用语言表达审美品味，塑造美丽形象;欣赏和评价要求学生理解文本的形式和修辞，并体验课文的语言和结构之美。在进行群文阅读文章时，教师可以选择带有“人文主题”的作品，通过音乐，图像等渲染该主题，引导学生谈论他们的感受，并解决审美议题。为了培养学生良好的审美品味和审美观念，可以从语言，形象和艺术观念出发，向学生提供鉴赏指导。
2.4学生阅读时，要注意文章的质量和阅读的有效性
在利用群文阅读教学时，老师应为学生提供有效的指导。首先，阅读量应大，内容应丰富，知识应广。其次，学生需要有时间限制，以帮助提高语文的阅读效率，从而使学生具有开放的思想。对于学生的整体发展，群文阅读课文可以丰富情感，使他们对生活有更深刻的理解和更广阔的视野。学生在不知不觉中发展了对知识的渴望。群文阅读是一种将知识和技能转变为情感态度的好方法，有助于提高学生的阅读兴趣，增强他们阅读文章的热情，提高学生的阅读效率和阅读技能。通过在课堂教学中积极运用群文阅读教学方法，教师能够真正提高学生的语文阅读能力。
结论
总而言之，在核心素养下教师和学生越来越喜欢群文阅读教学。群文阅读的概念不仅是为了让学生阅读更多的文本，而是为了充分利用群文阅读的价值。在进行阅读时，教师应注意不要遵循形式主义，并确保学生在阅读时理解文章的含义，激发学生的想象力，以提高阅读效率，使学生喜欢阅读并开阔视野。提高学生对文本的赏美能力，将有助于学生发展写作技巧，这些技巧将在以后学习和写作中创作出越来越出色的作品。
参考文献
[1]王燕.核心素养视野下的小学语文群文阅读教学研究[J].科学咨询，2020，（4）：111.
[2]孙沛.探讨核心素养视野下的小学语文群文阅读教学对策[J].国家通用语言文字教学与研究，2019，（11）：66.
[3]叶建容.核心素养视野下的小学语文群文阅读教学对策[J].时代教育，2018，（12）：171-172.
贵州省六盘水市钟山区月照双洞小学
关键词：核心素养;小学语文;群文阅读
引言
群文阅读是小学语文教育的重要教学方法，科学利用群文阅读教育来提高学生的学习水平已成为教师一项重要的研究主题。在核心素养方面，实施小学语文群文阅读教育可以帮助学生获得更丰富的知识，增强阅读和语言技能，并提高教学效果。
1.群文阅读阅读教育的作用
1.1创新的作用
群文阅读文本在某种程度上弥补了阅读单个文章的弊端，这既是一项优势，又是一项创新。群文阅读文本打破了阅读教育的传统思维方式，通过群文阅读，可以使学生快速提高他们的阅读技能，使他们可以更好地学习并提高个人技能。
1.2兴趣和能力的提高
群文阅读的内容广泛且限制少，可以使用任何适合学生阅读的作品。除纸质书外，学生有很多学习方法，视频教科书和其他材料也可以作为群文阅读内容使用。群文阅读可以激发学生对阅读的兴趣，只有在他们喜欢阅读的情况下，学生才可能想要继续阅读。通过更改学生在群文阅读指导中的阅读方式，提高阅读质量和效率。通常，学生需要自己阅读，彼此讨论，进行阅读交流，然后自己思考，与其他学生比较他们的观点并建立语义框架。
2.核心素养视野下的小学语文群文阅读教学策略
2.1鼓励学生养成良好的阅读习惯
为了在小学语文课程中要想提高学生的群文阅读能力，应指导学生养成良好的阅读习惯，使学生更好地进行群文阅读。教师应根据学生的实际情况设计适合小学生年龄的特点，并让他们喜欢的教学方法，小学语文教科书中包括很多儿童文学，因此教师可以充分利用文献资料，抓住学生的爱好，让学生更多地阅读这些方面，并提高学生的阅读兴趣。老师不仅要在课堂上进行阅读活动，而且还要在下课后让学生养成阅读习惯。此外，提高阅读技能是一个长期的过程，因此教师可以为学生制定科学合理的阅读计划，并更好地完成语文阅读任务以提高他们的阅读水平。
2.2增强学生的理解能力
新的课程标准对学生提出了更高的要求，既要提高学生的阅读量，同时还要提高他们的阅读和语言理解能力。小学语文教学内容的阅读基本上是独立的，没有内在的联系，但是学生的接受程度和课文难度之间仍存在一定的渐进关系。因此，教师应根据学生的学习目标，专注于提高学生的理解力能力，帮助学生建立一套完整的阅读系统，建立完整的语文阅读系统，使学生学习不同的文章体系，了解不同的语言风格，并指导学生每种风格的特征，以便他们详细掌握。老师还需要为学生建立完整的文字系统。对于学生不懂的文字，老师应提供有效的指导，帮助学生进行总结积累，从而更好地理解文本中表达的思想和感受，了解文本中人物的性格特征，提高学生的阅读水平。
2.3建立审美情境并改善审美表现
根据审美活动的水平，它可以分为三个方面：体验，表現和创造，欣赏和评价。其中体验要求学生要沉浸在文学形象中，以加深审美体验。表现和创造要求学生用语言表达审美品味，塑造美丽形象;欣赏和评价要求学生理解文本的形式和修辞，并体验课文的语言和结构之美。在进行群文阅读文章时，教师可以选择带有“人文主题”的作品，通过音乐，图像等渲染该主题，引导学生谈论他们的感受，并解决审美议题。为了培养学生良好的审美品味和审美观念，可以从语言，形象和艺术观念出发，向学生提供鉴赏指导。
2.4学生阅读时，要注意文章的质量和阅读的有效性
在利用群文阅读教学时，老师应为学生提供有效的指导。首先，阅读量应大，内容应丰富，知识应广。其次，学生需要有时间限制，以帮助提高语文的阅读效率，从而使学生具有开放的思想。对于学生的整体发展，群文阅读课文可以丰富情感，使他们对生活有更深刻的理解和更广阔的视野。学生在不知不觉中发展了对知识的渴望。群文阅读是一种将知识和技能转变为情感态度的好方法，有助于提高学生的阅读兴趣，增强他们阅读文章的热情，提高学生的阅读效率和阅读技能。通过在课堂教学中积极运用群文阅读教学方法，教师能够真正提高学生的语文阅读能力。
结论
总而言之，在核心素养下教师和学生越来越喜欢群文阅读教学。群文阅读的概念不仅是为了让学生阅读更多的文本，而是为了充分利用群文阅读的价值。在进行阅读时，教师应注意不要遵循形式主义，并确保学生在阅读时理解文章的含义，激发学生的想象力，以提高阅读效率，使学生喜欢阅读并开阔视野。提高学生对文本的赏美能力，将有助于学生发展写作技巧，这些技巧将在以后学习和写作中创作出越来越出色的作品。
参考文献
[1]王燕.核心素养视野下的小学语文群文阅读教学研究[J].科学咨询，2020，（4）：111.
[2]孙沛.探讨核心素养视野下的小学语文群文阅读教学对策[J].国家通用语言文字教学与研究，2019，（11）：66.
[3]叶建容.核心素养视野下的小学语文群文阅读教学对策[J].时代教育，2018，（12）：171-172.
贵州省六盘水市钟山区月照双洞小学