论文部分内容阅读
摘要：探究是新时期教育教学所强调和倡导的主要教学方法，同时也应是学生的主要学习方式，只有促进学生深入探究，才能让学生真正参与和深入到知识的生成、联系与发展过程之中。但由于应试教育等传统教学观念的影响，很多小学语文教师都只是一味地向学生传授和灌输知识，导致学生只能进行无意义地接受学习，停留在肤浅的层面上而无法掌握知识的本质和内在。基于此，本文将从营造和谐氛围、巧妙设置问题与组建学习小组三个方面出发，系统地分析基于探究的小学语文课堂教学的具体策略和科学方法。
关键词：探究;小学语文;课堂教学
语文是纵横学生整个学习生涯的基础学科，在培养和发展学生的口语表达、阅读写作、文学素养与综合素质等方面发挥着不可替代的作用。随着新课程改革的推进和新课程标准的提出，小学语文教育教学面临着全新的任务和要求，即转变过去单向传授的教学倾向，强调学生的探究性学习，让课堂真正成为学生的课堂。所以，只有遵循新的理念和标准，实现新的任务和要求才能发挥出语文学科的教育功能。作为小学语文教师，我们必须要及时地更新观念和思想，探索科学而高效的方法与策略，落实探究式的教学模式，促进语文课堂教学的转型和升级。
一、营造和谐氛围，激发学生探究欲望
学生对探究的欲望是促使学生探究的基础和支撑，而课堂氛围则是影响学生学习态度、心理和情绪的直接外部因素，也就是说，营造和谐课堂氛围是激发学生探究欲望的有效途径。因此，小学语文教师必须要转变过去教师本位的观念和思想，充分尊重学生，与学生展开平等沟通和交流，并给予学生充足的自主学习、思考、探究的时间，让学生能够勇敢地表达自己看法、提出质疑，营造出自由、民主且和谐的课堂氛围，使学生保持积极的学习态度，产生对探究的欲望与热情。
例如，在教授《奇怪的石头》这篇课文时，为了激发学生们的探究欲望，在教学过程中，笔者给予学生们充足的自学时间。同时，为了保障学生们的学习效率，笔者还为学生们提供了质疑的空间，帮助学生们完善疑惑、解决困难。这样一来，在小学语文教学中，笔者通过营造和谐氛围，激发了学生的探究欲望。
二、巧妙设置问题，促进学生主体探究
问题是学生思维的启发点，也是学生展开探究的起点。所以，要想促进学生的主体探究，就必须要巧妙地设问。首先，小学语文教师应当全面研究和了解语文知识的重点、难点和新旧知识之间的活跃点，并结合学生的认知结构进行问题的精心设计，保证问题的启发性、合理性和层次性;其次，教师需要选择恰当的时机向学生提问，以充分调动学生的思考动机，触发学生的求知和探究欲望，促使学生对问题进行思考、分析、推理、论证，展开主体探究。
例如，在教授《金色的草地》这篇课文时，为了促进学生们主体探究能力的发展，调动学生们的思考动机，笔者根据课文内容，为学生们设计了几个问题，通过问题引导学生们进行探究。问题如下：为什么课文中的草地是金色的？课文中“我”和弟弟为什么那么开心？作者是如何观察喜爱的花草的？问题提出后，学生们的立即对问题产生了浓厚的兴趣，并结合课文对问题展开分析，一段时间后，学生们最终得出答案。这样一来，在小学语文教学中，笔者通过巧妙设置问题，促进了学生的主体探究。
三、组建学习小组，促进学生合作探究
学习小组的构建是新课程改革中所强调的新型教学方式，将其运用到课堂教学过程中能够有效活跃课堂教学的氛围，拓展学生学习和探究的深度。所以，小学语文教师应打破学生之间原本的个体竞争关系，消除学生之间的隔阂和“壁垒”，将全班学生分成4-6人一组的学习小组，并对组内成员进行合理的分工，确保每个学生都能有参与和表现的机会。在此之后，教师应为学生布置任务，以激发学生的合作动机，促进学生主动合作探究的實施，让学生们展开沟通、互动、交流，最终实现收获理想的学习与探究效果。
例如，在教授《荷花》这篇课文时，为了突出学生们的主体地位，培养学生们的合作精神，笔者为学生们组建了合作学习小组。首先，在本次活动正式开始前，笔者先将学生们进行了分组，每组6人，然后，笔者再为各小组布置探究任务，如下：作者是如何描写荷花的？荷花是如何生长的？任务下发后，笔者给予学生们充足的探究时间，让学生们自由讨论。在这个过程中，各个小组成员积极发表自己的想法，积极互动，经过学生们激烈的讨论后，学生们最终得出结论。这样一来，在小学语文教学中，笔者通过组建学习小组，有效促进了学生的合作探究，培养了学生的合作精神。
总而言之，探究教学是教师在新课程改革浪潮中所应做出必然选择，是提高课堂教学有效性的保障。所以，小学语文教师必须要以新课程改革为中心，将以生为本作为基本思想，尝试营造和谐氛围、巧妙设置问题、组建学习小组，从而让探究贯穿整个小学语文课堂教学，促进学生的自主、合作、深入探究，促进学生的全面发展。
参考文献
[1]钟艳丽.小学语文教学探究式学习模式探赜[J].新课程研究（上旬刊），2018（10）：97-98.
[2]米瑛.探究式教学在小学语文教学中的运用尝试[J].科学咨询（教育科研），2018（07）：140.
关键词：探究;小学语文;课堂教学
语文是纵横学生整个学习生涯的基础学科，在培养和发展学生的口语表达、阅读写作、文学素养与综合素质等方面发挥着不可替代的作用。随着新课程改革的推进和新课程标准的提出，小学语文教育教学面临着全新的任务和要求，即转变过去单向传授的教学倾向，强调学生的探究性学习，让课堂真正成为学生的课堂。所以，只有遵循新的理念和标准，实现新的任务和要求才能发挥出语文学科的教育功能。作为小学语文教师，我们必须要及时地更新观念和思想，探索科学而高效的方法与策略，落实探究式的教学模式，促进语文课堂教学的转型和升级。
一、营造和谐氛围，激发学生探究欲望
学生对探究的欲望是促使学生探究的基础和支撑，而课堂氛围则是影响学生学习态度、心理和情绪的直接外部因素，也就是说，营造和谐课堂氛围是激发学生探究欲望的有效途径。因此，小学语文教师必须要转变过去教师本位的观念和思想，充分尊重学生，与学生展开平等沟通和交流，并给予学生充足的自主学习、思考、探究的时间，让学生能够勇敢地表达自己看法、提出质疑，营造出自由、民主且和谐的课堂氛围，使学生保持积极的学习态度，产生对探究的欲望与热情。
例如，在教授《奇怪的石头》这篇课文时，为了激发学生们的探究欲望，在教学过程中，笔者给予学生们充足的自学时间。同时，为了保障学生们的学习效率，笔者还为学生们提供了质疑的空间，帮助学生们完善疑惑、解决困难。这样一来，在小学语文教学中，笔者通过营造和谐氛围，激发了学生的探究欲望。
二、巧妙设置问题，促进学生主体探究
问题是学生思维的启发点，也是学生展开探究的起点。所以，要想促进学生的主体探究，就必须要巧妙地设问。首先，小学语文教师应当全面研究和了解语文知识的重点、难点和新旧知识之间的活跃点，并结合学生的认知结构进行问题的精心设计，保证问题的启发性、合理性和层次性;其次，教师需要选择恰当的时机向学生提问，以充分调动学生的思考动机，触发学生的求知和探究欲望，促使学生对问题进行思考、分析、推理、论证，展开主体探究。
例如，在教授《金色的草地》这篇课文时，为了促进学生们主体探究能力的发展，调动学生们的思考动机，笔者根据课文内容，为学生们设计了几个问题，通过问题引导学生们进行探究。问题如下：为什么课文中的草地是金色的？课文中“我”和弟弟为什么那么开心？作者是如何观察喜爱的花草的？问题提出后，学生们的立即对问题产生了浓厚的兴趣，并结合课文对问题展开分析，一段时间后，学生们最终得出答案。这样一来，在小学语文教学中，笔者通过巧妙设置问题，促进了学生的主体探究。
三、组建学习小组，促进学生合作探究
学习小组的构建是新课程改革中所强调的新型教学方式，将其运用到课堂教学过程中能够有效活跃课堂教学的氛围，拓展学生学习和探究的深度。所以，小学语文教师应打破学生之间原本的个体竞争关系，消除学生之间的隔阂和“壁垒”，将全班学生分成4-6人一组的学习小组，并对组内成员进行合理的分工，确保每个学生都能有参与和表现的机会。在此之后，教师应为学生布置任务，以激发学生的合作动机，促进学生主动合作探究的實施，让学生们展开沟通、互动、交流，最终实现收获理想的学习与探究效果。
例如，在教授《荷花》这篇课文时，为了突出学生们的主体地位，培养学生们的合作精神，笔者为学生们组建了合作学习小组。首先，在本次活动正式开始前，笔者先将学生们进行了分组，每组6人，然后，笔者再为各小组布置探究任务，如下：作者是如何描写荷花的？荷花是如何生长的？任务下发后，笔者给予学生们充足的探究时间，让学生们自由讨论。在这个过程中，各个小组成员积极发表自己的想法，积极互动，经过学生们激烈的讨论后，学生们最终得出结论。这样一来，在小学语文教学中，笔者通过组建学习小组，有效促进了学生的合作探究，培养了学生的合作精神。
总而言之，探究教学是教师在新课程改革浪潮中所应做出必然选择，是提高课堂教学有效性的保障。所以，小学语文教师必须要以新课程改革为中心，将以生为本作为基本思想，尝试营造和谐氛围、巧妙设置问题、组建学习小组，从而让探究贯穿整个小学语文课堂教学，促进学生的自主、合作、深入探究，促进学生的全面发展。
参考文献
[1]钟艳丽.小学语文教学探究式学习模式探赜[J].新课程研究（上旬刊），2018（10）：97-98.
[2]米瑛.探究式教学在小学语文教学中的运用尝试[J].科学咨询（教育科研），2018（07）：140.