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摘 要：小学音乐课程教学以传统的模式开展教学活动已经不适用，也和当前的新课标教学要求不相符，只有在实际教学中转变教学方向，以学生综合素养提升为目标，才有助于提高音乐教学整体质量水平。就小学音乐课堂教学的问题以及学科核心素养渗透重要性加以阐述，然后就渗透学科核心素养的措施详细探究。
关键词：小学音乐;学科核心素养;教学问题
音乐知识的讲述是培养学生音乐素养的重要途径，小学阶段作为学生学习音乐知识比较基础的时期，教师在音乐课堂中就要采用优化的方式促进学生高效学习，让学生真正地提升综合素质水平。通过以学生学科核心素养培养为主要的目标展开教学活动，采用创新的教学方法加以灵活运用，这就能为学生良好的学习发展打下坚实基础。
一、小学音乐课堂教学问题及学科核心素养渗透重要性
1.小学音乐课堂教学的问题
当前小学阶段音乐课堂教学中存在的问题比较多样，主要是教师受传统教学观念影响，没有和新课标要求相结合，造成了整体教学效率低下的问题发生。从以下几点就其教学问题加以阐述：
（1）教学模式单调化
小学生的年龄相对比较小，学习的能力以及自主性不强，教师要想提高音乐教学质量，调动学生主动积极参与到学习活动当中去，就需要采用趣味化以及多样化的教学模式[1]。而在实际音乐课堂教学中教师对此并没有加强重视，音乐教学模式较为单调，这就必然会影响学生音乐知识学习的效果，学生学习主动积极性在没有调动激发的情况下，学习的整体效率很难得以提高，而教师没有注重引导学生及时发现学习问题，对学生提供的指导比较有限，忽视了教学模式创新的价值作用。
（2）忽视学生核心素养培养
教师在新的教学发展背景下，转变教学观念以及成为教学改革的基本要求，教师只有转变传统僵化单一的教学观念，融入创新的理念，将学生作为音乐课堂中的主体，以学生核心素养培养为主要目标，才有助于学生可持续学习发展[2]。但具体音乐教学中教师对音乐课程的重视度不够，更没有在学生核心素养的培养方面充分重视，依然将音乐课程作为副课对待，音乐课堂教学的形式化问题比较突出，这些都会影响课堂教学的最终效果呈现。
2.小学音乐课堂学科核心素养渗透的重要性
新的教学环境下音乐课堂教学就需要注重创新，改变传统的教学方向，以学生核心素养培养渗透为目标，才能真正有助于音乐教学良好发展。核心素养的渗透也是当前教育改革发展的要求，是以学生为中心展开教学培养活动的目标要求，对学生的知识能力以及学习态度和情感等各方面素质进行培养，从整体上提升学生学习的质量水平，有助于学生深化音乐知识价值认识[3]。核心素养也是学生在小学学习过程中需要具备的素养，是完善学生品格的要素，小学音乐课程教学中涉及的内容比较多样，教师在实际教学中只有科学渗透学科核心素养，才能为音乐教学目标实现打下坚实基础。
二、小学音乐课堂教学学科核心素养渗透的措施
音乐课堂教学当中通过对学科核心素养的渗透，就能为学生综合学习能力提高起到积极作用，具体教学中从以下几点措施实施方面加强重视。
1.音乐实践强化学生音乐认知
小学阶段学生在音乐知识学习中，对音乐知识的认知能力比较薄弱。音乐学科不只是一门课堂学科，同时也是生活学科，音乐和学生的生活有着紧密联系，教师通过音乐实践教学让学生融入音乐实践活动当中去，才能强化学生对音乐知识的认识，从整体上促进学生音乐知识学习效率提升[4]。教师在音乐课堂中不只是教会学生学习歌曲，促进学生了解音乐知识以及音乐文化，丰富学生对音乐知识的学习经验，让学生将音乐和生活进行联系起来，促使学生对音乐产生良好体验，这对强化学生对音乐的认知能力就有着积极意义。如音乐教学当中在校园升旗仪式当中表现的歌曲，让学生用实践演唱的方式加深对音乐的感知，如将《国旗国旗真美丽》的歌曲实践演唱，在这一过程中让学生认识音符以及乐谱，学会掌握音乐的节奏，让学生在基础音乐知识的学习方面有更多的感受和经历，这对学生强化音乐认知有着积极意义。
2.情境教学渗透音乐审美素养
小学阶段的音乐课程教学中，教师在其中发挥着比较关键的作用，由于学生年龄小，所以音乐认知能力薄弱，自主学习能力不高，对音乐审美的能力也有限，教师要发挥主导的作用，采用创设音乐情境的方式来帮助学生提高对音乐的审美能力，促进学生进入到音乐情境中感受和体验音乐的美，这就能为学生良好学习发展打下坚实基础[5]。音乐课堂教学采用情境教学的方式有助于激发学生对音乐知识学习的兴趣，打破了传统的僵化单调教学模式，学生在音乐课堂中的主动积极性也能被调动起来，师生间的交流沟通也比较紧密，能有效提高学生学习参与积极性，让学生在音乐知识的学习中有更大的进步。
如：音乐教学当中教师在教授《江南好》以及《森林狂想曲》的音乐知识时候，为能促进学生对音乐产生审美的感受，就可通过相应道具的科学化运用，做好科学设计布置的工作，为学生创设森林以及江南的情景，让学生在适当的情景当中产生联想，在欣赏音乐作品的时候就能加深学生的印象，让学生感受到情景和音樂内涵间的联系，也有助于学生理解音乐作品的内容，促进学生对音乐产生美的享受。教师在音乐情景的创设营造当中，通过和小学生的特点相结合，以及和音乐教学的目标相结合，注重核心素养的渗透培养，如此才能为学生高效学习打下坚实基础。
3.音乐欣赏渗透音乐文化理解素养
小学音乐课程教学当中教师要以学生为中心开展教学活动，结合学科核心素养的内涵，针对性地进行渗透培养。如通过将音乐文化理解素养渗透到音乐教学当中去，让学生在具体的学习当中对音乐知识有更多的感受，丰富学生音乐文化知识，让学生对音乐有更深的了解[6]。培养学生音乐鉴赏能力，教师就需要将教学的内容进一步深化，促进学生欣赏音乐时候感受词曲作者的思想，增强学生音乐文化理解能力，这样在学生了解了音乐文化背景的基础上鉴赏音乐，才能真正提高学生的鉴赏能力。每个音乐都有其文化背景知识，教师在音乐课堂教学中对此就要加强重视，将音乐作品的文化背景作为讲述的要点，促进学生从这一点上加强理解，这对促进学生可持续学习比较有利。 例如：音乐教学当中在为学生讲述“农场的早晨”音乐知识的时候，作为比较有趣味的音乐故事，教师就要带领学生感受不同区域的文化背景，让学生在了解音乐文化背景的基础上聆听音乐作品，这对学生感知音乐作品中的人文情怀就打下基础，有助于学生音乐素养水平提升。
4.创新教学渗透音乐情感素养
教师在音乐课堂教学方面要准确把握教学的方向，渗透学科核心素养，要求教师能发挥创新的能力，将音乐知识内容创新性地结合其他要素，激发学生学习积极性，让学生在感受音乐情感的基础上提高学习的质量。学生的思维不同，对音乐作品的理解也是不同的，教师要尊重学生的个性发展，结合不同的学生采用不同的教学方式，让学生的个性在音乐知识的学习当中充分展现出来，以学生音乐情感素养培养为要点，运用多样化的教学方式来促进音乐教学活动良好推进。教学当中如学习到《赶海的小姑娘》歌曲的时候，教师可通过讲故事的方式将童话故事《海的女儿》作为激发学生学习兴趣的内容，让学生对歌曲产生好奇，学生的情感也会在教师的讲述中有效激发，学习音乐知识的时候让学生的创造性思维得以绽放，这就能为学生高效学习音乐知识、丰富学生的音乐情感起到积极作用。每个学生都是独一无二的个体，教师在音乐课堂教学中要以学生为中心开展音乐教学活动，让学生能真正地认识到音乐知识学习的重要性，在丰富学生音乐情感的基础上，才能有助于学生良好学习发展。
三、结语
小学阶段的音乐课堂教学工作的开展中，教师在音乐知识学习方面会受到诸多因素的影响而出现效率低下的问题，对此，教师就要转变教学方向以及创新教学的模式，将学生的学科核心素养培养作为要点，采用综合性创新的舉措为学生音乐知识高效学习打下坚实基础。
参考文献：
[1]梁妮莎.基于审美核心素养的小学音乐教学分析[J].黄河之声，2019（24）：121.
[2]刘青.基于核心素养的小学音乐教学的探究[J].科学咨询（科技·管理），2020（1）：241.
[3]刘莉.基于核心素养的小学音乐教学研究[J].教育教学论坛，2019（50）：243-244.
[4]高文武.浅谈小学音乐教学中的核心素养的落实[J].中国农村教育，2019（29）：38-41.
[5]干雅雯.核心素养背景下小学音乐课堂教学实践之初探[J].黄河之声，2019（16）：129.
[6]黄洁.核心素养背景下小学音乐游戏教学模式探究[J].新课程研究，2019（24）：84-85.
编辑 王彦清
关键词：小学音乐;学科核心素养;教学问题
音乐知识的讲述是培养学生音乐素养的重要途径，小学阶段作为学生学习音乐知识比较基础的时期，教师在音乐课堂中就要采用优化的方式促进学生高效学习，让学生真正地提升综合素质水平。通过以学生学科核心素养培养为主要的目标展开教学活动，采用创新的教学方法加以灵活运用，这就能为学生良好的学习发展打下坚实基础。
一、小学音乐课堂教学问题及学科核心素养渗透重要性
1.小学音乐课堂教学的问题
当前小学阶段音乐课堂教学中存在的问题比较多样，主要是教师受传统教学观念影响，没有和新课标要求相结合，造成了整体教学效率低下的问题发生。从以下几点就其教学问题加以阐述：
（1）教学模式单调化
小学生的年龄相对比较小，学习的能力以及自主性不强，教师要想提高音乐教学质量，调动学生主动积极参与到学习活动当中去，就需要采用趣味化以及多样化的教学模式[1]。而在实际音乐课堂教学中教师对此并没有加强重视，音乐教学模式较为单调，这就必然会影响学生音乐知识学习的效果，学生学习主动积极性在没有调动激发的情况下，学习的整体效率很难得以提高，而教师没有注重引导学生及时发现学习问题，对学生提供的指导比较有限，忽视了教学模式创新的价值作用。
（2）忽视学生核心素养培养
教师在新的教学发展背景下，转变教学观念以及成为教学改革的基本要求，教师只有转变传统僵化单一的教学观念，融入创新的理念，将学生作为音乐课堂中的主体，以学生核心素养培养为主要目标，才有助于学生可持续学习发展[2]。但具体音乐教学中教师对音乐课程的重视度不够，更没有在学生核心素养的培养方面充分重视，依然将音乐课程作为副课对待，音乐课堂教学的形式化问题比较突出，这些都会影响课堂教学的最终效果呈现。
2.小学音乐课堂学科核心素养渗透的重要性
新的教学环境下音乐课堂教学就需要注重创新，改变传统的教学方向，以学生核心素养培养渗透为目标，才能真正有助于音乐教学良好发展。核心素养的渗透也是当前教育改革发展的要求，是以学生为中心展开教学培养活动的目标要求，对学生的知识能力以及学习态度和情感等各方面素质进行培养，从整体上提升学生学习的质量水平，有助于学生深化音乐知识价值认识[3]。核心素养也是学生在小学学习过程中需要具备的素养，是完善学生品格的要素，小学音乐课程教学中涉及的内容比较多样，教师在实际教学中只有科学渗透学科核心素养，才能为音乐教学目标实现打下坚实基础。
二、小学音乐课堂教学学科核心素养渗透的措施
音乐课堂教学当中通过对学科核心素养的渗透，就能为学生综合学习能力提高起到积极作用，具体教学中从以下几点措施实施方面加强重视。
1.音乐实践强化学生音乐认知
小学阶段学生在音乐知识学习中，对音乐知识的认知能力比较薄弱。音乐学科不只是一门课堂学科，同时也是生活学科，音乐和学生的生活有着紧密联系，教师通过音乐实践教学让学生融入音乐实践活动当中去，才能强化学生对音乐知识的认识，从整体上促进学生音乐知识学习效率提升[4]。教师在音乐课堂中不只是教会学生学习歌曲，促进学生了解音乐知识以及音乐文化，丰富学生对音乐知识的学习经验，让学生将音乐和生活进行联系起来，促使学生对音乐产生良好体验，这对强化学生对音乐的认知能力就有着积极意义。如音乐教学当中在校园升旗仪式当中表现的歌曲，让学生用实践演唱的方式加深对音乐的感知，如将《国旗国旗真美丽》的歌曲实践演唱，在这一过程中让学生认识音符以及乐谱，学会掌握音乐的节奏，让学生在基础音乐知识的学习方面有更多的感受和经历，这对学生强化音乐认知有着积极意义。
2.情境教学渗透音乐审美素养
小学阶段的音乐课程教学中，教师在其中发挥着比较关键的作用，由于学生年龄小，所以音乐认知能力薄弱，自主学习能力不高，对音乐审美的能力也有限，教师要发挥主导的作用，采用创设音乐情境的方式来帮助学生提高对音乐的审美能力，促进学生进入到音乐情境中感受和体验音乐的美，这就能为学生良好学习发展打下坚实基础[5]。音乐课堂教学采用情境教学的方式有助于激发学生对音乐知识学习的兴趣，打破了传统的僵化单调教学模式，学生在音乐课堂中的主动积极性也能被调动起来，师生间的交流沟通也比较紧密，能有效提高学生学习参与积极性，让学生在音乐知识的学习中有更大的进步。
如：音乐教学当中教师在教授《江南好》以及《森林狂想曲》的音乐知识时候，为能促进学生对音乐产生审美的感受，就可通过相应道具的科学化运用，做好科学设计布置的工作，为学生创设森林以及江南的情景，让学生在适当的情景当中产生联想，在欣赏音乐作品的时候就能加深学生的印象，让学生感受到情景和音樂内涵间的联系，也有助于学生理解音乐作品的内容，促进学生对音乐产生美的享受。教师在音乐情景的创设营造当中，通过和小学生的特点相结合，以及和音乐教学的目标相结合，注重核心素养的渗透培养，如此才能为学生高效学习打下坚实基础。
3.音乐欣赏渗透音乐文化理解素养
小学音乐课程教学当中教师要以学生为中心开展教学活动，结合学科核心素养的内涵，针对性地进行渗透培养。如通过将音乐文化理解素养渗透到音乐教学当中去，让学生在具体的学习当中对音乐知识有更多的感受，丰富学生音乐文化知识，让学生对音乐有更深的了解[6]。培养学生音乐鉴赏能力，教师就需要将教学的内容进一步深化，促进学生欣赏音乐时候感受词曲作者的思想，增强学生音乐文化理解能力，这样在学生了解了音乐文化背景的基础上鉴赏音乐，才能真正提高学生的鉴赏能力。每个音乐都有其文化背景知识，教师在音乐课堂教学中对此就要加强重视，将音乐作品的文化背景作为讲述的要点，促进学生从这一点上加强理解，这对促进学生可持续学习比较有利。 例如：音乐教学当中在为学生讲述“农场的早晨”音乐知识的时候，作为比较有趣味的音乐故事，教师就要带领学生感受不同区域的文化背景，让学生在了解音乐文化背景的基础上聆听音乐作品，这对学生感知音乐作品中的人文情怀就打下基础，有助于学生音乐素养水平提升。
4.创新教学渗透音乐情感素养
教师在音乐课堂教学方面要准确把握教学的方向，渗透学科核心素养，要求教师能发挥创新的能力，将音乐知识内容创新性地结合其他要素，激发学生学习积极性，让学生在感受音乐情感的基础上提高学习的质量。学生的思维不同，对音乐作品的理解也是不同的，教师要尊重学生的个性发展，结合不同的学生采用不同的教学方式，让学生的个性在音乐知识的学习当中充分展现出来，以学生音乐情感素养培养为要点，运用多样化的教学方式来促进音乐教学活动良好推进。教学当中如学习到《赶海的小姑娘》歌曲的时候，教师可通过讲故事的方式将童话故事《海的女儿》作为激发学生学习兴趣的内容，让学生对歌曲产生好奇，学生的情感也会在教师的讲述中有效激发，学习音乐知识的时候让学生的创造性思维得以绽放，这就能为学生高效学习音乐知识、丰富学生的音乐情感起到积极作用。每个学生都是独一无二的个体，教师在音乐课堂教学中要以学生为中心开展音乐教学活动，让学生能真正地认识到音乐知识学习的重要性，在丰富学生音乐情感的基础上，才能有助于学生良好学习发展。
三、结语
小学阶段的音乐课堂教学工作的开展中，教师在音乐知识学习方面会受到诸多因素的影响而出现效率低下的问题，对此，教师就要转变教学方向以及创新教学的模式，将学生的学科核心素养培养作为要点，采用综合性创新的舉措为学生音乐知识高效学习打下坚实基础。
参考文献：
[1]梁妮莎.基于审美核心素养的小学音乐教学分析[J].黄河之声，2019（24）：121.
[2]刘青.基于核心素养的小学音乐教学的探究[J].科学咨询（科技·管理），2020（1）：241.
[3]刘莉.基于核心素养的小学音乐教学研究[J].教育教学论坛，2019（50）：243-244.
[4]高文武.浅谈小学音乐教学中的核心素养的落实[J].中国农村教育，2019（29）：38-41.
[5]干雅雯.核心素养背景下小学音乐课堂教学实践之初探[J].黄河之声，2019（16）：129.
[6]黄洁.核心素养背景下小学音乐游戏教学模式探究[J].新课程研究，2019（24）：84-85.
编辑 王彦清