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摘要：《建筑制图与识图》是学习建筑构造、建筑施工技术、施工组织及施工造价等专业课程相关知识的一门基础课程，如何提升《建筑制图与识图》教学质量一直是教学过程中的难点问题。本文先对高职院校《建筑制图与识图》课程教学的特点作一分析，进而着重分析阐述《建筑制图与识图》课堂教学方法，期望可以为高职院校教育工作者提供建设性意见。
关键词：高职院校;建筑制图与识图;教学方法
识图与作图是建筑工程类学生的“看家本领”，但是《建筑制图与识图》这门课程所包含的知识较为单调与枯燥，高度重视学生空间形体的形象思维能力和图纸表达能力，主观性很强，这让实际的教学工作充满难度，因而如何有效提升学生的学习兴趣和学习技能是当前《建筑制图与识图》教学过程中最引人深思的问题。基于此，对高职院校《建筑制图与识图》课堂教学方法进行深入的分析探究显得十分有必要。
1 高职院校《建筑制图与识图》课程特点
总的来说，高职院校《建筑制图与识图》课程特点具体有以下几点：①单调、枯燥且严谨：之说以说《建筑制图与识图》这一门课程单调枯燥，其主要的原因是《建筑制图与识图》是一种工程语言，图纸均是由符号和线型组成，每一个符号和线型都有统一的规范。而说它严谨，主要是因为工程图是建筑工程界的共同语言，建筑设计意图均是通过图纸传达给施工人员，但凡是从事建筑工程类的技术人员均离不开图纸，可以說没有图纸也就没有建筑。而《建筑制图与识图》就是专门学习这些工程语言，为了确保这类语言可以在建筑工程施工中适用，就必须保证严谨与准确;②对学生空间形体的形象思维要求较高：建筑物的形态是立体图形，无法用语言和文字表达，只有利用图纸才可以完整表达，而要想看得懂图纸，就必须有丰富的立体思维能力与空间表达能力，可以在脑海中将平面图形转化为立体图形，进而明白绘图人所要表达的意思。而对于《建筑制图与识图》初学者来说，如何将图纸中的每一个符号和图形联系起来，形成空间形态这是非常有难度的;③实践性较强：《建筑制图与识图》这门课程具有很强的实践性，不仅要求学生要熟知制图标准，而且需要学生掌握正投影法的基本原理的作图方法，正确使用绘图仪器和工具。在实际作图过程中严格遵循相关的制图标准，加强工程图识读和抄绘，以此锻炼自己的实践能力，不断学习与进步[1]。
2 高职院校《建筑制图与识图》课堂教学方法探究
2.1 课堂教学与建筑信息模型（BIM）融合
BIM以三维数字技术为基础，核心是三维模型所形成的数据库，其中包括设计、施工、建成及拆除的全过程信息，实现了“模型等于图纸”、“模型高于图纸”的目标。具有模拟性、优化型、可出图性、可视化及协调性这五大特点。在《建筑制图与识图》课堂教学过程中，教师可以利用BIM软件，为学生创设三维立体模型学习情境，引导和帮助学生在3D视野下进行制图知识学习，同时可以利用CAD二维绘图结合三维实体进行识图教学，改变传统的板书、PPT教学方式，坚持以BIM为核心进行三维教学，让学生可以观看到BIM技术三维实体模型的构建，激发学生的学习兴趣与主观能动性。具体来说，高职院校在利用BIM进行课堂教学时要做好以下几点工作：①进一步转变教学观念和改善教学环境，充分利用BIM技术搭建虚拟仿真建筑模型场景，为学生生动直观的展示工程图设计意图，增强学生的理解能力。另外，院校要与施工单位和软件公司加强合作，共建BIM实训室，通过建立三维空间模型帮助学生掌握更多的制图知识;②重点从理论知识、技术技能和工程素质等方面着手，利用BIM技术将诸多的知识点用三维模型呈现出来，实践教学过程中要为学生提供更多的建筑实体实习与参观机会，坚持理论知识教学与实践教学相结合，为学生打好基础，突出高职院校教育特色，培养学生健全的形象思维能力与图纸表达能力;③改变传统的PPT+教师讲授的教学方式，基于BIM技术工具软件在PPT+教师讲授的基础上，增加视频、机房同步教学、上机操作等技术手段，增强BIM技术教学的突出地位，让多媒体教学成为辅助教学，以此来培养学生的创新思维，为后续学习奠定基础[2]。比如说在“建筑构造”理论知识教学中，教师可以利用Revit三维建模软件建立模型，增强各个线条层次的勾勒，引导学生进行基础形状的分析。由于墙身构造相对复杂，教学也进入了深化阶段，此时教师要引导学生对墙身内部进行观察，利用BIM技术形成剖面图，增强墙身剖面图的渲染，让图形变得更加的直观。除此之外，可以应用BIM技术实现建筑内部的平移、转换及定时测量等。
2.2 问题式教学，创设学习情境
信息技术的发展，让越来越多的新型教学技术应用于教学中，针对《建筑制图与识图》抽象的特点，教师要基于学生学习现状，尽可能帮助学生形成系统完整的知识架构，借助多媒体教学的直观性、客观性及丰富性等优势培养学生的空间想象能力，让学生体验到课堂学习的乐趣。具体来说，教师需要做好以下几点工作：①引导学生由“要我学”向“我要学”转变：教师可以事前在工程项目图纸上预设几个错误点，用提问的方式为学生布置学习任务，模拟学生工作后的图纸审查情境，增强学习的实践性;②分组识图大赛的举办：为了激发学生学习兴趣，教师可以组织开展识图比赛活动，以一套工程图纸为主，让学生以小组为单位，从设计说明、平面图、立体图和剖面图等角度设计问题，形成答题组和提问组，增强学习的趣味性，引导学生对图纸内容有更加深入全面的了解。
3 结语
作为建筑工程类专业重要的课程，《建筑制图与识图》重点要求学生掌握制图基本技能及基本知识和建筑工程施工图识读与绘制方法两大部分内容。这门课程无论是对于教师还是学生，都有很大的难度，对实际的教学质量有很大的影响。因此，在《建筑制图与识图》课堂教学方法完善与创新过程中，要重点从激发学生学习兴趣、丰富教学方法及促进课堂教学与建BIM融合等方面着手，以期提升《建筑制图与识图》教学质量。
参考文献：
[1]曹志芳.浅析基于就业需求的高职院校《建筑制图与识图》教学改革[J].教育现代化，2019，6（52）：58-59.
[2]韩琳琳.同侪互评在《建筑工程制图与识图》课程评价中的应用研究[J].价值工程，2018，37（17）：298-299.
关键词：高职院校;建筑制图与识图;教学方法
识图与作图是建筑工程类学生的“看家本领”，但是《建筑制图与识图》这门课程所包含的知识较为单调与枯燥，高度重视学生空间形体的形象思维能力和图纸表达能力，主观性很强，这让实际的教学工作充满难度，因而如何有效提升学生的学习兴趣和学习技能是当前《建筑制图与识图》教学过程中最引人深思的问题。基于此，对高职院校《建筑制图与识图》课堂教学方法进行深入的分析探究显得十分有必要。
1 高职院校《建筑制图与识图》课程特点
总的来说，高职院校《建筑制图与识图》课程特点具体有以下几点：①单调、枯燥且严谨：之说以说《建筑制图与识图》这一门课程单调枯燥，其主要的原因是《建筑制图与识图》是一种工程语言，图纸均是由符号和线型组成，每一个符号和线型都有统一的规范。而说它严谨，主要是因为工程图是建筑工程界的共同语言，建筑设计意图均是通过图纸传达给施工人员，但凡是从事建筑工程类的技术人员均离不开图纸，可以說没有图纸也就没有建筑。而《建筑制图与识图》就是专门学习这些工程语言，为了确保这类语言可以在建筑工程施工中适用，就必须保证严谨与准确;②对学生空间形体的形象思维要求较高：建筑物的形态是立体图形，无法用语言和文字表达，只有利用图纸才可以完整表达，而要想看得懂图纸，就必须有丰富的立体思维能力与空间表达能力，可以在脑海中将平面图形转化为立体图形，进而明白绘图人所要表达的意思。而对于《建筑制图与识图》初学者来说，如何将图纸中的每一个符号和图形联系起来，形成空间形态这是非常有难度的;③实践性较强：《建筑制图与识图》这门课程具有很强的实践性，不仅要求学生要熟知制图标准，而且需要学生掌握正投影法的基本原理的作图方法，正确使用绘图仪器和工具。在实际作图过程中严格遵循相关的制图标准，加强工程图识读和抄绘，以此锻炼自己的实践能力，不断学习与进步[1]。
2 高职院校《建筑制图与识图》课堂教学方法探究
2.1 课堂教学与建筑信息模型（BIM）融合
BIM以三维数字技术为基础，核心是三维模型所形成的数据库，其中包括设计、施工、建成及拆除的全过程信息，实现了“模型等于图纸”、“模型高于图纸”的目标。具有模拟性、优化型、可出图性、可视化及协调性这五大特点。在《建筑制图与识图》课堂教学过程中，教师可以利用BIM软件，为学生创设三维立体模型学习情境，引导和帮助学生在3D视野下进行制图知识学习，同时可以利用CAD二维绘图结合三维实体进行识图教学，改变传统的板书、PPT教学方式，坚持以BIM为核心进行三维教学，让学生可以观看到BIM技术三维实体模型的构建，激发学生的学习兴趣与主观能动性。具体来说，高职院校在利用BIM进行课堂教学时要做好以下几点工作：①进一步转变教学观念和改善教学环境，充分利用BIM技术搭建虚拟仿真建筑模型场景，为学生生动直观的展示工程图设计意图，增强学生的理解能力。另外，院校要与施工单位和软件公司加强合作，共建BIM实训室，通过建立三维空间模型帮助学生掌握更多的制图知识;②重点从理论知识、技术技能和工程素质等方面着手，利用BIM技术将诸多的知识点用三维模型呈现出来，实践教学过程中要为学生提供更多的建筑实体实习与参观机会，坚持理论知识教学与实践教学相结合，为学生打好基础，突出高职院校教育特色，培养学生健全的形象思维能力与图纸表达能力;③改变传统的PPT+教师讲授的教学方式，基于BIM技术工具软件在PPT+教师讲授的基础上，增加视频、机房同步教学、上机操作等技术手段，增强BIM技术教学的突出地位，让多媒体教学成为辅助教学，以此来培养学生的创新思维，为后续学习奠定基础[2]。比如说在“建筑构造”理论知识教学中，教师可以利用Revit三维建模软件建立模型，增强各个线条层次的勾勒，引导学生进行基础形状的分析。由于墙身构造相对复杂，教学也进入了深化阶段，此时教师要引导学生对墙身内部进行观察，利用BIM技术形成剖面图，增强墙身剖面图的渲染，让图形变得更加的直观。除此之外，可以应用BIM技术实现建筑内部的平移、转换及定时测量等。
2.2 问题式教学，创设学习情境
信息技术的发展，让越来越多的新型教学技术应用于教学中，针对《建筑制图与识图》抽象的特点，教师要基于学生学习现状，尽可能帮助学生形成系统完整的知识架构，借助多媒体教学的直观性、客观性及丰富性等优势培养学生的空间想象能力，让学生体验到课堂学习的乐趣。具体来说，教师需要做好以下几点工作：①引导学生由“要我学”向“我要学”转变：教师可以事前在工程项目图纸上预设几个错误点，用提问的方式为学生布置学习任务，模拟学生工作后的图纸审查情境，增强学习的实践性;②分组识图大赛的举办：为了激发学生学习兴趣，教师可以组织开展识图比赛活动，以一套工程图纸为主，让学生以小组为单位，从设计说明、平面图、立体图和剖面图等角度设计问题，形成答题组和提问组，增强学习的趣味性，引导学生对图纸内容有更加深入全面的了解。
3 结语
作为建筑工程类专业重要的课程，《建筑制图与识图》重点要求学生掌握制图基本技能及基本知识和建筑工程施工图识读与绘制方法两大部分内容。这门课程无论是对于教师还是学生，都有很大的难度，对实际的教学质量有很大的影响。因此，在《建筑制图与识图》课堂教学方法完善与创新过程中，要重点从激发学生学习兴趣、丰富教学方法及促进课堂教学与建BIM融合等方面着手，以期提升《建筑制图与识图》教学质量。
参考文献：
[1]曹志芳.浅析基于就业需求的高职院校《建筑制图与识图》教学改革[J].教育现代化，2019，6（52）：58-59.
[2]韩琳琳.同侪互评在《建筑工程制图与识图》课程评价中的应用研究[J].价值工程，2018，37（17）：298-299.