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摘要：文化与语言一直都是在一个体系中的，因此当今语言教学的趋势应该是培养学生文化、语言综合性的跨文化交际能力，而不应该脱离了文化教学独立出来。文化教学随着世界各国文化交流的日益扩大，已经在变的越来越重要。若想顺应中国经济发展的潮流，就必须要重视英语文化的教学。但尽管大学英语教学已在推行改革，文化教学还是没有得到应有的普及，非英语专业学生仍旧只能纸上谈兵。
关键词：大学英语 文化教学 问题 改进措施
1.进行大学英语文化教学的意义
在我国高校长期的英语教学过程中，一般都只是刻意加强对学生语言基础知识和语言技能的培训与学习，却放松了将目的语国家文化方面的相关知识传授给学生。我们之所以要求在大学英语教学过程中加重大学英语文化教学的比重，就是因为语言和文化之间谁都无法实现单独存在。语言是文化的一部分，文化也是语言的一部分，二者之间的联系是如此紧密以至于一旦将它们分开，它们就失去了意义。对外语的教学是无法在没有文化教学的背景下独立传授语言教学的。我们大家都知道，语言并不单纯只是一个个文字的排版，它也同样是文化的一种象征，负责传播文化的载体。只有在掌握文化背景、懂得文化的准则和模式的条件下才能教好语言。而想要学好一门语言，也应该对那门语言所承载的文化内容有一定深入地了解，否则，就算你了解了如何写如何读，知道了那门语言的一些操作层面的东西，也不一定就能灵活自如的运用那门语言。所以语言教学要嵌套在文化教学之中，只有语言学习者对于目的语的文化有了较好的了解，才有可能真正灵活自如的运用那门语言，否则只能是纸上谈兵。
2.当前大学英语课堂文化教学的现状
2.1受到传统语言教学观念的束缚
在我国过去的外语教学中，教育形式在很大程度上都是以传授语言知识教学为主、视听说为辅的局面，对语言外或超语言的文化因素教学很少甚至几乎没有。这是由于人们在一定程度上都只是将语言作为一种工具而使用，而不是把它放在语言环境的背景下来进行教授。由于这种对文化教育的轻视，大学英语教学仅仅就只是单纯的培养学生的机械性运用，实际操作能力较差。
2.2受到现行的教育评价体系的制约
在中国，各种各样的考试仿佛已经成了测量学生学习能力、衡量学生学习结果的唯一标准。因此，老师们在教学的时候往往采取填充式的教学模式，让学生们大量做题，甚至直接在课堂生搬硬套考试原题作为对学生们的讲解。这种应试性教学固然可以有效地提升学生们的笔试能力，但是却导致学生不具备语篇结构和语言应用的能力，语言教学从嘴上说变成了到手上写。学生在大量做题的过程中固然加强了笔试的能力，但是却欠缺了对文化意识的培养和人文精神的养成。所以，现行的教育只是透露了语言学习的工具价值，而没有传播出语言承载的文化精神。
2.3老师缺乏对英语文化教学的教育意识
当前，很多大学英语教师还是没有加强对文化教学的重视，仍旧只是不停的讲授词汇、语法和句型等语言知识。这有由于教师本身没有进行一定的跨文化交际知识储备，也有可能是大学英语教师缺乏对英语文化教学的教育意识。
3.如何改进大学英语课堂文化教学
3.1教育主管部门方面
教育主管部门应该加强对我国大学英语教学中的文化教学的重视程度，实行有效手段来平衡文化教学和语言教学之间的关系。可以通过对教学大纲的进一步完善，修正其文化观、文化教学观，将加强文化教育目标明确作为大学英语教育的教学目标。另外还可以加强教材中文化教学比重，修订教材内容，使教学内容与学生的相关专业领域知识产生一定的关联性，适度的降低语言难度，让学生把更多的注意力转移到文化内容上来。教材内容应该结合真实语境来满足学习者的需要，要具备趣味性和广泛性。
3.2大学英语教学部门方面
在新形势下，师资队伍的文化意识是决定文化教育比重的先决条件。大学英语教学部门应该更正英语教师的文化教学理念，加强师资队伍的文化意识建设。同时还可以为大学英语学生开设文化教学课程、为老师提供开展教师培训等活动有意识的强化文化教学的理念，加强广大外语教师和学生们自身的跨文化交际能力。
3.3外语教师方面
外语老师们应该在平时的学习和工作中，通过多种渠道，有意识的拓宽自身的文化知识领域，以提高学生的实际应用能力为方向，在课堂上能够对同学们有意识的引导，传播相关的文化知识。在外语课堂则要积极主动地改善教学形式，给同学们创造浓厚的语言文化学习氛围。要注意的是，教授的文化教学内容应该要贴合学生的语言水平。同时，所教授的文化项目也不应该与日常的交际产生脱节。教师应该要对学生的学习产生积极的推动作用，在平等参与中充分活跃学生的学习热情，使语言教学与文化教学有机地结合起来，提高文化教学的质量。
3.4学生方面
学生应该在平日里多参加各种英语交流活动，并且通过多种渠道来学习和掌握英语中的文化知识。学生是教学活动的承受者，但不能在学习的过程中只是一味的承受，应该充分发挥主观能动性，从多方面、多角度的扩充学习资源。
4.结语
学习语言的过程就是学习文化的过程，这二者是统一的。世界发展到了今天，全球化已是世界发展的必然趋势，学生们必须要有一定的英语文化基础，才能真正自如的灵活运用语言实现跨文化交际。在语言教学中我们固然要提高语言能力，但也不能忽视对人文修养和精神智慧的提升。目前，大学对英语文化的教学还是远远不够的。在外语的实践教学中，必须要探讨如何加强对大学英语的文化教学。而教师们在教学过程中应该采取多种行之有效的措施，将大学英语文化教学与英语教学过程有机的相结合，才能使学生真正的将课堂上学到的东西应用到实际中去。
参考文献：
[1]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求[Z].上海：上海外语教育出版社，2007
[2]顾嘉祖.跨文化交际：外国语一言文学中的隐蔽文化[M].南京师范大学出版社，2000年5月第1版
[3]《大学英语教学大纲》修订工作组编.大学英语教学大纲[M].上海外语教育出版社，1999 年9月第2版
（责任编辑：李科鑫）
关键词：大学英语 文化教学 问题 改进措施
1.进行大学英语文化教学的意义
在我国高校长期的英语教学过程中，一般都只是刻意加强对学生语言基础知识和语言技能的培训与学习，却放松了将目的语国家文化方面的相关知识传授给学生。我们之所以要求在大学英语教学过程中加重大学英语文化教学的比重，就是因为语言和文化之间谁都无法实现单独存在。语言是文化的一部分，文化也是语言的一部分，二者之间的联系是如此紧密以至于一旦将它们分开，它们就失去了意义。对外语的教学是无法在没有文化教学的背景下独立传授语言教学的。我们大家都知道，语言并不单纯只是一个个文字的排版，它也同样是文化的一种象征，负责传播文化的载体。只有在掌握文化背景、懂得文化的准则和模式的条件下才能教好语言。而想要学好一门语言，也应该对那门语言所承载的文化内容有一定深入地了解，否则，就算你了解了如何写如何读，知道了那门语言的一些操作层面的东西，也不一定就能灵活自如的运用那门语言。所以语言教学要嵌套在文化教学之中，只有语言学习者对于目的语的文化有了较好的了解，才有可能真正灵活自如的运用那门语言，否则只能是纸上谈兵。
2.当前大学英语课堂文化教学的现状
2.1受到传统语言教学观念的束缚
在我国过去的外语教学中，教育形式在很大程度上都是以传授语言知识教学为主、视听说为辅的局面，对语言外或超语言的文化因素教学很少甚至几乎没有。这是由于人们在一定程度上都只是将语言作为一种工具而使用，而不是把它放在语言环境的背景下来进行教授。由于这种对文化教育的轻视，大学英语教学仅仅就只是单纯的培养学生的机械性运用，实际操作能力较差。
2.2受到现行的教育评价体系的制约
在中国，各种各样的考试仿佛已经成了测量学生学习能力、衡量学生学习结果的唯一标准。因此，老师们在教学的时候往往采取填充式的教学模式，让学生们大量做题，甚至直接在课堂生搬硬套考试原题作为对学生们的讲解。这种应试性教学固然可以有效地提升学生们的笔试能力，但是却导致学生不具备语篇结构和语言应用的能力，语言教学从嘴上说变成了到手上写。学生在大量做题的过程中固然加强了笔试的能力，但是却欠缺了对文化意识的培养和人文精神的养成。所以，现行的教育只是透露了语言学习的工具价值，而没有传播出语言承载的文化精神。
2.3老师缺乏对英语文化教学的教育意识
当前，很多大学英语教师还是没有加强对文化教学的重视，仍旧只是不停的讲授词汇、语法和句型等语言知识。这有由于教师本身没有进行一定的跨文化交际知识储备，也有可能是大学英语教师缺乏对英语文化教学的教育意识。
3.如何改进大学英语课堂文化教学
3.1教育主管部门方面
教育主管部门应该加强对我国大学英语教学中的文化教学的重视程度，实行有效手段来平衡文化教学和语言教学之间的关系。可以通过对教学大纲的进一步完善，修正其文化观、文化教学观，将加强文化教育目标明确作为大学英语教育的教学目标。另外还可以加强教材中文化教学比重，修订教材内容，使教学内容与学生的相关专业领域知识产生一定的关联性，适度的降低语言难度，让学生把更多的注意力转移到文化内容上来。教材内容应该结合真实语境来满足学习者的需要，要具备趣味性和广泛性。
3.2大学英语教学部门方面
在新形势下，师资队伍的文化意识是决定文化教育比重的先决条件。大学英语教学部门应该更正英语教师的文化教学理念，加强师资队伍的文化意识建设。同时还可以为大学英语学生开设文化教学课程、为老师提供开展教师培训等活动有意识的强化文化教学的理念，加强广大外语教师和学生们自身的跨文化交际能力。
3.3外语教师方面
外语老师们应该在平时的学习和工作中，通过多种渠道，有意识的拓宽自身的文化知识领域，以提高学生的实际应用能力为方向，在课堂上能够对同学们有意识的引导，传播相关的文化知识。在外语课堂则要积极主动地改善教学形式，给同学们创造浓厚的语言文化学习氛围。要注意的是，教授的文化教学内容应该要贴合学生的语言水平。同时，所教授的文化项目也不应该与日常的交际产生脱节。教师应该要对学生的学习产生积极的推动作用，在平等参与中充分活跃学生的学习热情，使语言教学与文化教学有机地结合起来，提高文化教学的质量。
3.4学生方面
学生应该在平日里多参加各种英语交流活动，并且通过多种渠道来学习和掌握英语中的文化知识。学生是教学活动的承受者，但不能在学习的过程中只是一味的承受，应该充分发挥主观能动性，从多方面、多角度的扩充学习资源。
4.结语
学习语言的过程就是学习文化的过程，这二者是统一的。世界发展到了今天，全球化已是世界发展的必然趋势，学生们必须要有一定的英语文化基础，才能真正自如的灵活运用语言实现跨文化交际。在语言教学中我们固然要提高语言能力，但也不能忽视对人文修养和精神智慧的提升。目前，大学对英语文化的教学还是远远不够的。在外语的实践教学中，必须要探讨如何加强对大学英语的文化教学。而教师们在教学过程中应该采取多种行之有效的措施，将大学英语文化教学与英语教学过程有机的相结合，才能使学生真正的将课堂上学到的东西应用到实际中去。
参考文献：
[1]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求[Z].上海：上海外语教育出版社，2007
[2]顾嘉祖.跨文化交际：外国语一言文学中的隐蔽文化[M].南京师范大学出版社，2000年5月第1版
[3]《大学英语教学大纲》修订工作组编.大学英语教学大纲[M].上海外语教育出版社，1999 年9月第2版
（责任编辑：李科鑫）