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摘 要：随着新课程改革的逐步深入，师生互动这一策略也逐渐被广大教师所采纳。课堂师生互动艺术，不仅可以启迪学生的智慧，培养学生的美感，更是在老师和学生的交流与沟通中架起了一座桥梁。所以，在进行师生互动时，要以学生为本，动学生以情；维护学生的自尊，多给学生一些人文关怀；用耐心激励学生并用诙谐的评价调动学生的学习激情。从而做到善于评价，灵活掌握师生互动艺术能使我们的课堂真正充满生机、奔腾不息，从根本上激发学生学习语文的兴趣。
关键词：师生互动；教学艺术；提高兴趣
师生互动指的是在师生间发生的一切交互作用和影响。它对促进学生能力的提高具有重要的作用，同时也能达到教学相长的目的。课堂互动，往往直观体现了教师的教学思想和教学技能，具有很强的导向性，引導学生不断追求，促使学生学得有兴趣，促进学生全面发展。互动不仅要关注结果，更要关注过程；不仅要关注共性，更要关注个性；不仅要关注学业成就，更要关注学生在学习过程中情感、态度和价值观的形成。那么，在语文教学中怎样组织师生有效互动的教学呢？我从以下几个方面进行了尝试。
一、进行创意教学，实现师生互动
新课程倡导“教学是师生交往，积极互动，共同发展的过程”的教学观，倡导“一切为了每一位学生的发展”的学生观。语文教师一定要牢固树立这样的教学观念，要关注每一位学生，关注学生的情绪生活和情感体验，关注学生的道德生活和人格养成。在语文阅读教学中，教师的角色是一个催化剂。其主要作用是创设情境使学生进行独立思考，帮助学生发现知识是怎样获得的，促进高水平思考技能的发展。
二、进行讨论教学，实现师生互动
课堂讨论是语文课师生互动的一重要形式。讨论式教学法强调在教师的精心准备和指导下，为实现一定的教学目标，通过预先的设计与组织，启发学生就特定问题发表自己的见解，以培养学生的独立思考能力和创新精神。讨论式教学的环节大致包括：设计问题、提供资料、启发思路、得出结论。
互动教学法既不同于传统的仅以教师为主的满堂灌教学法，也不同于放任学生自发学习的“放羊”式教学方法。它既要求学生在教师的组织下按教学计划的要求系统地学习，也要求教师按学生的提问和要求有针对性地重点施教。这样，有利于学生系统地学好本课程的基础知识和基本技能，提高他们分析和解决问题的能力；有利于激发学生学习的积极性，提高学生的动手和动脑能力，为其不断学习和发展打下坚实的基础；有利于学生按自己的兴趣学习，培养和发展自己的个性，形成自己知识和技能的特色。
三、进行探究教学，实现师生互动
所谓探究式教学，就是以探究为主的教学。具体说它是指教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。
教师在教学中精心设计学习情境，促进学生发现和创造的兴趣，使学生形成独立思维的习惯，终身学习的能力。如有的老师在教完《景泰蓝的制作》后，发动学生小制作，口头说明制作过程，并为自己的产品作广告。这一开放式的教学方法，使学生以愉快的心情学习知识，接受训练，培养能力。
真正的师生互动，应是提出具探讨性的问题，让学生通过师生对话，与教材对话，与生活对话，自主建构知识的过程。不仅能调动学生的学习积极性，锻炼学生的推理及思维判断能力；而且能增强学生的团队精神和合作意识，提高学生学习的效率和目标的达成。
四、改善学生心理环境，让全体学生参与到互动中来
人都是受周围环境影响的，何况小孩子。如果教师教学中经常不考虑学生的感受，伤害他们自尊心，或者让学生心理感到恐惧、压抑，这对学生的心理影响是很大的，从而导致他们厌学、叛逆。所以教学环境非常重要，要想改善学生心理环境，让全体学生参与到互动中来，就必须先改善学习环境，让学生心理先接受这样的学习环境。学习过程是学生基于自我意识、态度、兴趣、价值观的自我建构过程。基于这样的认识，教师在语文教学中，要以各种适合学生身心发展的策略，消除学生的心理障碍，促进学生发现和创造的兴趣，满足学生主动建构知识的愿望，使学生大胆与教师对话。为此，教师应摒弃“师道尊严”和“教师权威”的陈旧教育观念，营造师生平等、民主的课堂氛围，改善学生心理环境，使学生积极参与到教学活动中来，形成良好的互动教学。
在师生互动过程中，教师要面向全体学生，利用学生探究中产生新奇、好问、困惑、矛盾的心理特点，激发学生大胆思考，并用自己的语言把想法和认识表达出来，通过师生之间、同学之间的交流补充，使学生所获的认识更加丰满和完整。良好的师生互动，应是每位学生都能积极参加与对话的互动。对因胆小、害羞而不敢把自己的发现说出来的学生，教师要有意识地鼓励他们发言。对因心理紧张，发言结结巴巴，不甚流畅的学生，教师应顺势疏导，给予学生必要的支持鼓励，让学生积极说出自己的认知过程，并适度的给予肯定、表扬。如一个表示赞赏的微笑，一个表示肯定的点头，一句合度的表扬话语等。让学生获得成就快感，增强学生自信心。
总之，师生互动，积极交往是新课程背景下语文课堂的美好境界之一。让学生和我们一起动起来吧！愿课堂互动使我们课堂真正成为一条涌动着生命的奔腾不息的河流！
参考文献
[1]包南麟编著.小学语文教师[M].上海教育出版社，2008，10.
[2]苏霍姆林斯基编著.基础教育参考，2008，02.
[3]雪莱编著.培养学生情商，2008，12.
关键词：师生互动；教学艺术；提高兴趣
师生互动指的是在师生间发生的一切交互作用和影响。它对促进学生能力的提高具有重要的作用，同时也能达到教学相长的目的。课堂互动，往往直观体现了教师的教学思想和教学技能，具有很强的导向性，引導学生不断追求，促使学生学得有兴趣，促进学生全面发展。互动不仅要关注结果，更要关注过程；不仅要关注共性，更要关注个性；不仅要关注学业成就，更要关注学生在学习过程中情感、态度和价值观的形成。那么，在语文教学中怎样组织师生有效互动的教学呢？我从以下几个方面进行了尝试。
一、进行创意教学，实现师生互动
新课程倡导“教学是师生交往，积极互动，共同发展的过程”的教学观，倡导“一切为了每一位学生的发展”的学生观。语文教师一定要牢固树立这样的教学观念，要关注每一位学生，关注学生的情绪生活和情感体验，关注学生的道德生活和人格养成。在语文阅读教学中，教师的角色是一个催化剂。其主要作用是创设情境使学生进行独立思考，帮助学生发现知识是怎样获得的，促进高水平思考技能的发展。
二、进行讨论教学，实现师生互动
课堂讨论是语文课师生互动的一重要形式。讨论式教学法强调在教师的精心准备和指导下，为实现一定的教学目标，通过预先的设计与组织，启发学生就特定问题发表自己的见解，以培养学生的独立思考能力和创新精神。讨论式教学的环节大致包括：设计问题、提供资料、启发思路、得出结论。
互动教学法既不同于传统的仅以教师为主的满堂灌教学法，也不同于放任学生自发学习的“放羊”式教学方法。它既要求学生在教师的组织下按教学计划的要求系统地学习，也要求教师按学生的提问和要求有针对性地重点施教。这样，有利于学生系统地学好本课程的基础知识和基本技能，提高他们分析和解决问题的能力；有利于激发学生学习的积极性，提高学生的动手和动脑能力，为其不断学习和发展打下坚实的基础；有利于学生按自己的兴趣学习，培养和发展自己的个性，形成自己知识和技能的特色。
三、进行探究教学，实现师生互动
所谓探究式教学，就是以探究为主的教学。具体说它是指教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。
教师在教学中精心设计学习情境，促进学生发现和创造的兴趣，使学生形成独立思维的习惯，终身学习的能力。如有的老师在教完《景泰蓝的制作》后，发动学生小制作，口头说明制作过程，并为自己的产品作广告。这一开放式的教学方法，使学生以愉快的心情学习知识，接受训练，培养能力。
真正的师生互动，应是提出具探讨性的问题，让学生通过师生对话，与教材对话，与生活对话，自主建构知识的过程。不仅能调动学生的学习积极性，锻炼学生的推理及思维判断能力；而且能增强学生的团队精神和合作意识，提高学生学习的效率和目标的达成。
四、改善学生心理环境，让全体学生参与到互动中来
人都是受周围环境影响的，何况小孩子。如果教师教学中经常不考虑学生的感受，伤害他们自尊心，或者让学生心理感到恐惧、压抑，这对学生的心理影响是很大的，从而导致他们厌学、叛逆。所以教学环境非常重要，要想改善学生心理环境，让全体学生参与到互动中来，就必须先改善学习环境，让学生心理先接受这样的学习环境。学习过程是学生基于自我意识、态度、兴趣、价值观的自我建构过程。基于这样的认识，教师在语文教学中，要以各种适合学生身心发展的策略，消除学生的心理障碍，促进学生发现和创造的兴趣，满足学生主动建构知识的愿望，使学生大胆与教师对话。为此，教师应摒弃“师道尊严”和“教师权威”的陈旧教育观念，营造师生平等、民主的课堂氛围，改善学生心理环境，使学生积极参与到教学活动中来，形成良好的互动教学。
在师生互动过程中，教师要面向全体学生，利用学生探究中产生新奇、好问、困惑、矛盾的心理特点，激发学生大胆思考，并用自己的语言把想法和认识表达出来，通过师生之间、同学之间的交流补充，使学生所获的认识更加丰满和完整。良好的师生互动，应是每位学生都能积极参加与对话的互动。对因胆小、害羞而不敢把自己的发现说出来的学生，教师要有意识地鼓励他们发言。对因心理紧张，发言结结巴巴，不甚流畅的学生，教师应顺势疏导，给予学生必要的支持鼓励，让学生积极说出自己的认知过程，并适度的给予肯定、表扬。如一个表示赞赏的微笑，一个表示肯定的点头，一句合度的表扬话语等。让学生获得成就快感，增强学生自信心。
总之，师生互动，积极交往是新课程背景下语文课堂的美好境界之一。让学生和我们一起动起来吧！愿课堂互动使我们课堂真正成为一条涌动着生命的奔腾不息的河流！
参考文献
[1]包南麟编著.小学语文教师[M].上海教育出版社，2008，10.
[2]苏霍姆林斯基编著.基础教育参考，2008，02.
[3]雪莱编著.培养学生情商，2008，12.