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小学语文教学的特点是在培养和提高学生语文能力的同时，注重对学生情感态度、意志品格、良好习惯和健康个性等心理品质方面的要求和培养，这种以人为本，追求学生可持续发展的教育教学，自然成为在课堂教学中渗透心理健康教育的重要阵地。下面我就浅谈一下如何在小学语文教学中渗透心理健康教育。
一、挖掘教材心育因素，陶冶学生性情
小学的语文教材是由一篇篇生动形象的课文组成的。每篇课文有其独特的字、词、句、篇，学生通过它认识世界、了解人生，为学生心理品质的优化和形成提供了有血有肉的凭借物。我利用教材中的心理健康教育因素有侧重地对学生进行心理健康教育。去年我教四年级，据说我接手的这个班是学校有史以来最差的一个班。班上有几个同学特别调皮，经常因为一点小事打架。上课时整个课室乱糟糟的。全校老师闻之皱眉，校长也把它当成心头大石。我初来乍到，无可奈何地“啃”下了它。于是，怎样改变这个班的班风成了我日思夜想的主题。前任班主任的高压政策毫不奏效，看来我得改变策略，动之以情，晓之以理，动用一切可用的资源。因此，在学习课文的过程中，同学们都明白，“乡亲们像搭石一样无私奉献的精神和一心为他人着想的品格”值得大家学习。那么，如何用我们的实际行动学习“搭石”精神呢？很多同学都谈到，要共同维护班集体的利益，与同学相处不能斤斤计较，要乐于帮助一些需要帮助的人。
二、在语文教材中挖掘蕴含的心理健康教育内容
小学语文教材有几百篇文质兼美的课文，这些文章除了反映了自然、社会、艺术、科学之美，同时也塑造了丰富多彩的人物形象。如有勤奋学习，刻苦钻研，为人类社会的进步作出贡献的科学家；有为保卫祖国，忠贞不屈，抛头颅，洒热血的民族英雄、钢铁战士；有心地善良，乐于助人，勤勤恳恳的农民；有热爱学习，人小志大的红领巾；有鞠躬尽瘁，死而后已的人民总理等等，古今中外，无所不有，为学生认识世界、了解人生提供了一个色彩斑斓的空间，为学生心理品质的优化提供了有血有肉的凭借物。所以说，每篇课文都可以有侧重地进行心理教育，而且许多课文中有十分明显的心理健康教育因素，这些因素并不单一，而是多角度多侧面的，教师可有所侧重地进行心理健康教育。
例如在讲授《鱼游到了纸上》一课时，教师应重点引导学生感悟文中那个聋哑青年勤奋、专注的美好品质，并利用多媒体呈现青年人看鱼、画鱼的意境，让学生明白作者之所以敏锐地捕捉到了这样真实的镜头，是因为他具有敏锐的观察力，有丰富细腻的感情，心中充满了对生活的挚爱，能从内心产生对别人的赞赏敬佩之情。当学生理解了之后，就会发现生活是美好的，世界是美好的，勤奋专注的品质是美好的，身残志坚的精神是值得学习的。这样不仅加深了学生对课文内容的理解，使他们在不知不觉中去感受、体会，而且对培养其健康心理也有裨益，使学生心灵得到了净化、情趣得到了提升。
小学语文教材中蕴含着许多培养学生良好心理素质的因素。在教学中，只要教师细心挖掘、善加利用，那么，在一篇篇课文的教学中，在一个个生动例子的研读中，一定能挖掘出语文教学中培养学生良好心理素质的丰富内容，真正做到教书育人。
三、搞好语文活动课，在活动中渗透心理健康教育
教育改革不断地发展，教育对语文教学的要求也日益提高，学生的语文水平光凭每周几节课的学习当然是远远达不到教学大纲的要求的。所以，我们必须“开小灶”——搞一些语文活动给学生补充“营养”。
1.开展朗诵，演讲，辩论，答记者问，即席采访，扮演“小老师”等活动，并把竞争机制引入活动，增强学生的竞争意识，培养学生的自尊心、上进心、自信心和耐挫力。同进结合教学革命历史题材的课文，组织学生瞻仰烈士陵园，诵读烈士诗文，讲述烈士故事等。所有这些实践活动，都会给学生以震撼，产生积极向上的情感体验，激起为中华腾飞读书的志向。
2.淡化考试，灵活检测手段，突破评价方式。如成语接龙，美文摘抄等活动，让大多数学生有获奖机会，能展示自我价值，获得成功的喜悦。在活动中，引导学生肯定自己“我是个正常人，在各方面不比别人差”，从而树立其自信心，使其对自己有个客观的评价。
四、教学过程中渗透心理健康教育
健康的心态是一个人安身立命的基石，学生的各种心理品质和健康人格是在各种活动中产生和形成的。教学活动是影响学生心理素质的重要因素，而我们的语文课堂因其独特丰富的课程资源优势，使学生的心理向健康轨道发展。
小学语文课本中的很多课文都可以从中找到教育的契机，引导学生心理健康发展。例如《丑小鸭》一文，我在引导学生朗读并整体感悟课文后，就让学生谈谈自己的感悟，很多同学都谈了自己的感悟，对丑小鸭经过不懈努力，最后终于变成一只高贵的白天鹅有了启示:只要愿意不懈地努力，理想终究会实现。我告诉学生们，你们现在也正如一只只丑小鸭，通过你们的努力，有一天，你们都会变成一只只白天鹅。这时每个同学的心里都在向往着自己会变成白天鹅。
语文课程的丰富性，让学生们有了广褒的自我教育空间,如《伤仲永》一文中，伤仲永空有天赋，后天不努力，给那些聪明不努力学习的同学上了一节思想教育课，使他们扔掉不努力就想拿到好成绩的侥幸心理。
心理健康教育在学科教学中无处不在，要使心理健康教育有机地与学科教学融合在一起，关键是教师要做有心人，有心理健康教育意识，真诚地关心学生的心理健康和良好心理素质的培养。 结合我们自身的特点和经验。
一、挖掘教材心育因素，陶冶学生性情
小学的语文教材是由一篇篇生动形象的课文组成的。每篇课文有其独特的字、词、句、篇，学生通过它认识世界、了解人生，为学生心理品质的优化和形成提供了有血有肉的凭借物。我利用教材中的心理健康教育因素有侧重地对学生进行心理健康教育。去年我教四年级，据说我接手的这个班是学校有史以来最差的一个班。班上有几个同学特别调皮，经常因为一点小事打架。上课时整个课室乱糟糟的。全校老师闻之皱眉，校长也把它当成心头大石。我初来乍到，无可奈何地“啃”下了它。于是，怎样改变这个班的班风成了我日思夜想的主题。前任班主任的高压政策毫不奏效，看来我得改变策略，动之以情，晓之以理，动用一切可用的资源。因此，在学习课文的过程中，同学们都明白，“乡亲们像搭石一样无私奉献的精神和一心为他人着想的品格”值得大家学习。那么，如何用我们的实际行动学习“搭石”精神呢？很多同学都谈到，要共同维护班集体的利益，与同学相处不能斤斤计较，要乐于帮助一些需要帮助的人。
二、在语文教材中挖掘蕴含的心理健康教育内容
小学语文教材有几百篇文质兼美的课文，这些文章除了反映了自然、社会、艺术、科学之美，同时也塑造了丰富多彩的人物形象。如有勤奋学习，刻苦钻研，为人类社会的进步作出贡献的科学家；有为保卫祖国，忠贞不屈，抛头颅，洒热血的民族英雄、钢铁战士；有心地善良，乐于助人，勤勤恳恳的农民；有热爱学习，人小志大的红领巾；有鞠躬尽瘁，死而后已的人民总理等等，古今中外，无所不有，为学生认识世界、了解人生提供了一个色彩斑斓的空间，为学生心理品质的优化提供了有血有肉的凭借物。所以说，每篇课文都可以有侧重地进行心理教育，而且许多课文中有十分明显的心理健康教育因素，这些因素并不单一，而是多角度多侧面的，教师可有所侧重地进行心理健康教育。
例如在讲授《鱼游到了纸上》一课时，教师应重点引导学生感悟文中那个聋哑青年勤奋、专注的美好品质，并利用多媒体呈现青年人看鱼、画鱼的意境，让学生明白作者之所以敏锐地捕捉到了这样真实的镜头，是因为他具有敏锐的观察力，有丰富细腻的感情，心中充满了对生活的挚爱，能从内心产生对别人的赞赏敬佩之情。当学生理解了之后，就会发现生活是美好的，世界是美好的，勤奋专注的品质是美好的，身残志坚的精神是值得学习的。这样不仅加深了学生对课文内容的理解，使他们在不知不觉中去感受、体会，而且对培养其健康心理也有裨益，使学生心灵得到了净化、情趣得到了提升。
小学语文教材中蕴含着许多培养学生良好心理素质的因素。在教学中，只要教师细心挖掘、善加利用，那么，在一篇篇课文的教学中，在一个个生动例子的研读中，一定能挖掘出语文教学中培养学生良好心理素质的丰富内容，真正做到教书育人。
三、搞好语文活动课，在活动中渗透心理健康教育
教育改革不断地发展，教育对语文教学的要求也日益提高，学生的语文水平光凭每周几节课的学习当然是远远达不到教学大纲的要求的。所以，我们必须“开小灶”——搞一些语文活动给学生补充“营养”。
1.开展朗诵，演讲，辩论，答记者问，即席采访，扮演“小老师”等活动，并把竞争机制引入活动，增强学生的竞争意识，培养学生的自尊心、上进心、自信心和耐挫力。同进结合教学革命历史题材的课文，组织学生瞻仰烈士陵园，诵读烈士诗文，讲述烈士故事等。所有这些实践活动，都会给学生以震撼，产生积极向上的情感体验，激起为中华腾飞读书的志向。
2.淡化考试，灵活检测手段，突破评价方式。如成语接龙，美文摘抄等活动，让大多数学生有获奖机会，能展示自我价值，获得成功的喜悦。在活动中，引导学生肯定自己“我是个正常人，在各方面不比别人差”，从而树立其自信心，使其对自己有个客观的评价。
四、教学过程中渗透心理健康教育
健康的心态是一个人安身立命的基石，学生的各种心理品质和健康人格是在各种活动中产生和形成的。教学活动是影响学生心理素质的重要因素，而我们的语文课堂因其独特丰富的课程资源优势，使学生的心理向健康轨道发展。
小学语文课本中的很多课文都可以从中找到教育的契机，引导学生心理健康发展。例如《丑小鸭》一文，我在引导学生朗读并整体感悟课文后，就让学生谈谈自己的感悟，很多同学都谈了自己的感悟，对丑小鸭经过不懈努力，最后终于变成一只高贵的白天鹅有了启示:只要愿意不懈地努力，理想终究会实现。我告诉学生们，你们现在也正如一只只丑小鸭，通过你们的努力，有一天，你们都会变成一只只白天鹅。这时每个同学的心里都在向往着自己会变成白天鹅。
语文课程的丰富性，让学生们有了广褒的自我教育空间,如《伤仲永》一文中，伤仲永空有天赋，后天不努力，给那些聪明不努力学习的同学上了一节思想教育课，使他们扔掉不努力就想拿到好成绩的侥幸心理。
心理健康教育在学科教学中无处不在，要使心理健康教育有机地与学科教学融合在一起，关键是教师要做有心人，有心理健康教育意识，真诚地关心学生的心理健康和良好心理素质的培养。 结合我们自身的特点和经验。