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摘要：音乐可以成为人的素养的重要组成部分，应把音乐作为一种文化来看待，我们要探索音乐教育的新思路，赋予音乐教学新的内涵，把音乐教育搞得更好。本文首先阐述了目前中学音乐教学所存在的问题，然后提出了相应的解决策略。
关键字：音乐教育 存在问题 解决策略
随着素质教育的推进和创新学习的提出，当前中学音乐教育已经越来越被教 育界所注意，作为素质教育的重要组成部分，中学音乐教育正面临着巨大的变革。但是纵观当前我国中学的音乐教学我们不难发现，还存在着各种问题与不足，如果不能对这些问题提出有效的解决方法，将大大影响中学音乐课程的教学质量。
一、中学音乐教育的重要性
音乐的本质是塑造人的工程。人需要音乐，培养人的教育也同样需要音乐。在音乐教育大纲中其所承担的任务就明确指出：通过提供给学生感受音乐、表现音乐、创造音乐的机会，使学生主动参与到音乐实践活动之中，并在音乐实践活动中学习最基本的音乐文化知识技能技巧，以培养学生的音乐兴趣和爱好；使学生获得音乐审美的体验和享受成 功的欢愉；提高学生的音乐鉴赏能力和表现能力；奠定其终生学习音乐、享受音乐、发展音乐能力的坚实基础。
通过音乐教育，着力培养学生的个性、创新精神以及合作意识，陶冶高尚情操，发展创造力，并为其他方面的学习创造有利的条件，以促进学生的全面和谐发展，培养对人生和生活积极乐观的态度。苏霍姆林斯基说过："音樂教育并不是音乐家的教育，而首先是人的教育。"
二、中学音乐教育存在的问题
1、对音乐教育的重视程度不够。由于仍然受应试教育的影响，音乐课被视为"副科"，有的学校不开音乐课。稍好一点的学校，音乐课程也开 ，但挤占现象严重。
2、教师资源匮乏。"我国初中音乐教师 67万人，学历合格率为 55％"，多数音乐教师的备课，确切地说就是抄写教师参考用书的过程，整个教学过程缺乏创新性，上课不够灵活 ，仅仅局限于书本知识。有许多学校没有专职音乐教师，同时由于中学对音乐课的重视程度不够、音乐教师待遇不好，而不愿意去做一位中学教师，这使得中学音乐教师人才匮乏。
3、 "一专多能式"综合型教师缺乏。一部分音乐教师所上的音乐课就是唱歌课．其伴奏都是单一的和弦伴奏，使 曲目的风格韵味一扫无余。自弹自唱也是薄弱环节，唱了就不能弹，弹了就唱错。这些音乐教师只能做些最基本的教唱和基本乐理的讲授，至于音乐欣赏方面．自己对作品的理解尚不透彻．更无法给学生讲授。相关问卷调查显示，84％的学生认为，他们希望老师在课堂上能唱歌、感情处理得好；74％的学生希望老师除能弹一手好钢琴外，还能会一两件其他乐器，能伴奏好，能自弹自唱，能指挥学生处理好歌曲，82％的学生能够欣赏老师优美的舞姿，并希望老师能为学生编排简单舞蹈。而事实上，现在的音乐老师是不能满足学生这些要求的，"一专多能式"综合型音乐教师非常缺乏。
4、教学方法不科学。在教学过程中忽视了学生的主体地位，"填鸭式""接受式"教育教学模式仍然严重。不能充分调动学生积极主动性和对音乐的兴趣。有的教师甚至仍然以培养一两个高考生而沾沾自喜。还有的一些教师甚至仅以能否参加地方文艺演出来衡量教师的水平。当然，以上所谈大多指农村等落后地区的状况。尽管是一些农村地区，但仍然不容忽视，这与我国 80％地区是农村的特点决定的。只有解决了这些地区的问题，特别是看起来是最基本的问题，新课程改革才能说有进展。
三、新课改下中学音乐教学策略探讨
1、教学的情境化策略。所谓情境，通俗来讲就是能唤起学生心底情感和听课激情的一种意境和环境。
情境创设可以激发学生表现欲望，感受音乐美，从而激发学生的学习兴趣。教师要善于为学生设计特定的教学情境 引导学生进入这种情境才能激发学生学习音乐的兴趣；情境创设可以产生和谐的氛围，教师教学中必须注意发挥情感因素的作用，课堂中多给予学生激励、鼓舞，由情生趣，以情诱思，彼此间创设和谐愉悦的心境，通过课堂教学唤起师生间的情感共鸣。
2、教学的主体性策略。使用先进的教学手段，激发学生的学习兴趣，有助于学生主体性的发挥。学校必须加大硬件投人，建设良好的媒体视听教室及学生文艺活动场所，而教师应努力掌握现代信息技术，利用其视听结合、声像一体、形象性强、信息量大等优点为教学服务；教师还可以借助于情感因素，去激发学生的主体性，起到激发学生求知欲的目的。
3、教学的探究化策略。科学探究是音乐学习的重要途径。它对于提高学生的学习能力、学习效果，培养学生的音乐欣赏素养等，都起着不可忽视的作用。
古代教育家说："学起于思，思源于疑。"设置疑难，以疑启思，是发挥学生主体作用进行深入探究的有效方法；通过交流讨论进行科学探究，不仅可以让学生吸收别人可取的音乐思维、方法为我所用，还可以开拓思维、提高表达能力及音乐欣赏的能力。
4、教师要改变传统教学观念，并不断进行教学反思。教师首先要改变以前那种音乐只是教育"附属品"或音乐只不过是听听歌，摆弄一下乐器等观念，明确中学音乐教育的基本任务是培养学生感受美、鉴赏美和创造美的能力，从而真正理解音乐教学在素质教育中的作用。
四、结束语
21世纪的音乐教师任重道远，新的课题摆在我们的面前，新世纪中学音乐教师的职责不单纯是传授知识、培养专业技能，更要注重在音乐教学的过程中积极开发和挖掘学生的创造性思维能力。因此，每位音乐教师都要有紧迫感，不断学习，努力探索，增强科研意识，在各方面提高自己，充实自己。只有这样，才能胜任中学音乐教学的工作，才能为培养合格的新世纪创新人才作出贡献。
参考文献
[1]王琦。略谈中学音乐课堂存在的问题及解决方法
[2]黄炜。新课程改革下中学音乐教育出现的问题及对策思考
关键字：音乐教育 存在问题 解决策略
随着素质教育的推进和创新学习的提出，当前中学音乐教育已经越来越被教 育界所注意，作为素质教育的重要组成部分，中学音乐教育正面临着巨大的变革。但是纵观当前我国中学的音乐教学我们不难发现，还存在着各种问题与不足，如果不能对这些问题提出有效的解决方法，将大大影响中学音乐课程的教学质量。
一、中学音乐教育的重要性
音乐的本质是塑造人的工程。人需要音乐，培养人的教育也同样需要音乐。在音乐教育大纲中其所承担的任务就明确指出：通过提供给学生感受音乐、表现音乐、创造音乐的机会，使学生主动参与到音乐实践活动之中，并在音乐实践活动中学习最基本的音乐文化知识技能技巧，以培养学生的音乐兴趣和爱好；使学生获得音乐审美的体验和享受成 功的欢愉；提高学生的音乐鉴赏能力和表现能力；奠定其终生学习音乐、享受音乐、发展音乐能力的坚实基础。
通过音乐教育，着力培养学生的个性、创新精神以及合作意识，陶冶高尚情操，发展创造力，并为其他方面的学习创造有利的条件，以促进学生的全面和谐发展，培养对人生和生活积极乐观的态度。苏霍姆林斯基说过："音樂教育并不是音乐家的教育，而首先是人的教育。"
二、中学音乐教育存在的问题
1、对音乐教育的重视程度不够。由于仍然受应试教育的影响，音乐课被视为"副科"，有的学校不开音乐课。稍好一点的学校，音乐课程也开 ，但挤占现象严重。
2、教师资源匮乏。"我国初中音乐教师 67万人，学历合格率为 55％"，多数音乐教师的备课，确切地说就是抄写教师参考用书的过程，整个教学过程缺乏创新性，上课不够灵活 ，仅仅局限于书本知识。有许多学校没有专职音乐教师，同时由于中学对音乐课的重视程度不够、音乐教师待遇不好，而不愿意去做一位中学教师，这使得中学音乐教师人才匮乏。
3、 "一专多能式"综合型教师缺乏。一部分音乐教师所上的音乐课就是唱歌课．其伴奏都是单一的和弦伴奏，使 曲目的风格韵味一扫无余。自弹自唱也是薄弱环节，唱了就不能弹，弹了就唱错。这些音乐教师只能做些最基本的教唱和基本乐理的讲授，至于音乐欣赏方面．自己对作品的理解尚不透彻．更无法给学生讲授。相关问卷调查显示，84％的学生认为，他们希望老师在课堂上能唱歌、感情处理得好；74％的学生希望老师除能弹一手好钢琴外，还能会一两件其他乐器，能伴奏好，能自弹自唱，能指挥学生处理好歌曲，82％的学生能够欣赏老师优美的舞姿，并希望老师能为学生编排简单舞蹈。而事实上，现在的音乐老师是不能满足学生这些要求的，"一专多能式"综合型音乐教师非常缺乏。
4、教学方法不科学。在教学过程中忽视了学生的主体地位，"填鸭式""接受式"教育教学模式仍然严重。不能充分调动学生积极主动性和对音乐的兴趣。有的教师甚至仍然以培养一两个高考生而沾沾自喜。还有的一些教师甚至仅以能否参加地方文艺演出来衡量教师的水平。当然，以上所谈大多指农村等落后地区的状况。尽管是一些农村地区，但仍然不容忽视，这与我国 80％地区是农村的特点决定的。只有解决了这些地区的问题，特别是看起来是最基本的问题，新课程改革才能说有进展。
三、新课改下中学音乐教学策略探讨
1、教学的情境化策略。所谓情境，通俗来讲就是能唤起学生心底情感和听课激情的一种意境和环境。
情境创设可以激发学生表现欲望，感受音乐美，从而激发学生的学习兴趣。教师要善于为学生设计特定的教学情境 引导学生进入这种情境才能激发学生学习音乐的兴趣；情境创设可以产生和谐的氛围，教师教学中必须注意发挥情感因素的作用，课堂中多给予学生激励、鼓舞，由情生趣，以情诱思，彼此间创设和谐愉悦的心境，通过课堂教学唤起师生间的情感共鸣。
2、教学的主体性策略。使用先进的教学手段，激发学生的学习兴趣，有助于学生主体性的发挥。学校必须加大硬件投人，建设良好的媒体视听教室及学生文艺活动场所，而教师应努力掌握现代信息技术，利用其视听结合、声像一体、形象性强、信息量大等优点为教学服务；教师还可以借助于情感因素，去激发学生的主体性，起到激发学生求知欲的目的。
3、教学的探究化策略。科学探究是音乐学习的重要途径。它对于提高学生的学习能力、学习效果，培养学生的音乐欣赏素养等，都起着不可忽视的作用。
古代教育家说："学起于思，思源于疑。"设置疑难，以疑启思，是发挥学生主体作用进行深入探究的有效方法；通过交流讨论进行科学探究，不仅可以让学生吸收别人可取的音乐思维、方法为我所用，还可以开拓思维、提高表达能力及音乐欣赏的能力。
4、教师要改变传统教学观念，并不断进行教学反思。教师首先要改变以前那种音乐只是教育"附属品"或音乐只不过是听听歌，摆弄一下乐器等观念，明确中学音乐教育的基本任务是培养学生感受美、鉴赏美和创造美的能力，从而真正理解音乐教学在素质教育中的作用。
四、结束语
21世纪的音乐教师任重道远，新的课题摆在我们的面前，新世纪中学音乐教师的职责不单纯是传授知识、培养专业技能，更要注重在音乐教学的过程中积极开发和挖掘学生的创造性思维能力。因此，每位音乐教师都要有紧迫感，不断学习，努力探索，增强科研意识，在各方面提高自己，充实自己。只有这样，才能胜任中学音乐教学的工作，才能为培养合格的新世纪创新人才作出贡献。
参考文献
[1]王琦。略谈中学音乐课堂存在的问题及解决方法
[2]黄炜。新课程改革下中学音乐教育出现的问题及对策思考