众所周知，母亲作为一个特殊的社会群体，她们的道德素质在未成年人道德教育中起到特殊重要的作用，并直接影响道德教育的成效。由于从小丧母，随离异父，常年留守等多种原因，出现了为数不少母爱严重缺失的特殊群体。这也给我们农村小学教育工作者带来了新的课题。
　　从受教育者的角度分析，子女对母亲有一种与生俱来的依赖和信任，由于血液关系所形成的天然的感情纽带和教育形式，使母亲在教育和培养子女方面有得天独厚的优势，母亲与子女朝夕相处，对孩子的情绪、爱好最为了解，可以根据实际情况及时发现问题，加以正确的引导和规劝，其效果往往比其他人的教育效果更好。对作为“外人”的我们有本能的抗拒感，在这样的背景下实施教育和引导相当困难。
　　经过多年的问题探究和实施经验，本人认为可尝试从以下几方面入手，打开学生的心扉，弥补缺失的爱。
　　一、“源”爱，真心对待
　　原苏联著名教育家马卡莲柯说过：“没有爱便没有教育”。冰心老师也说过：“有了爱，便有了一切，有了爱，才有教育的先机”。师爱是教育的奠基石。对于这些孩子，老师不能简单地喊口号“把他们当成自己的孩子”。如能静心走入他们的世界，感受他们的痛楚，体会他们的孤单。就会发现他们需要你付出比对自己孩子更多的爱，才可能真心对待。
　　刚入学时的徐某是一个清秀文静的小女孩，班主任介绍说生下来不久其母亲就去世了，其父外出打工，由外祖母抚养。当时不见她有何异样，只是想着可怜，以后要多关心。课堂上她有着与其他新生不一样的安静，课余她也只是远远地看着其他人玩耍，从不主动与人交流。放学时，明知在菜市场的外祖母不会来接，还是会痴痴地望着家长们陆续接人，最后孤独的离开。感同身受的我心像被针扎了，想象着她听到同学话语中“妈妈”的付出，见到同学与“妈妈”的拥抱的心情，顿悟对她要付出更多的爱。后来才有了无微不至的真心关怀。
　　二、“启”爱，轻叩心扉
　　特殊群体中的孩子大多心灵留有创伤，不够自信，甚至自卑，几乎时刻以“小刺猬”的形态呈现在我们面前。此时要仔细观察，发现契机，多与其交流。用爱打开他们的心扉，适时植入灿烂阳光。
　　同班的陈某自幼父母离异，随父，其父对他各方面一概不理，生活起居由奶奶照顾。另一同姓的陈某某更为复杂，父母正在办离异家中就来了个小“后妈”，无人顾及的他也被扔奶奶那儿了。祖辈们生怕其母带走他们，千方百计地阻止母子见面，甚至还在孩子面前恶意中伤他们的母亲。无端卷入纷争中的他们无所适从，这时老师应及时关爱和疏导。要告诉孩子们，母亲无论在天堂或是异地，爱是不会变的，只是她们爱的方式不同罢了。渐渐释怀的孩子们又有了纯真的笑脸。
　　三、“隐”爱，从未缺失
　　教育中没有爱是不行的，但只有爱是不够的，师爱还应该充满智慧。如果让孩子觉得自己家庭的特殊，老师才格外对自己好，效果可能会适得其反，有的孩子会越来越自卑。所以当孩子感受到你的真心，打开心扉后，要巧妙地隐藏关爱，才能真正帮助孩子走出阴影。
　　彭某父母均外出打工，常年留守家中，与年迈的爷爷相伴，自尊心极强。同学对他的好不轻易接受，认为是同情他；同学对他怠慢一点又觉得委屈，以为别人瞧不起他。因此性情越来越孤僻，敏感，经常与同学发生争执。对于他们，无论是物质上的付出还是精神上的爱抚，都不能只是简单地给予，而是要想方设法把这些变成一种种奖励。多给他们一些成功的体验，让他们为同学，为班级做一些力所能及的事。对于自身在生活上、学习上的进步都要及时表扬，鼓励他们更大的突破。帮助他们树立自信，学会交往。孩子们才能真正释然，健康成长。
　　都说世界上有两种爱最纯洁，一种是母爱，另一种是师爱。前者给了人生长的生命，后者给了人发展的“生命”。在我们教育工作者身上，这两种爱往往是交融在一起的。用伟大的母爱去融化学生心中的“冰层”，又用高尚的师爱去开启学生被尘封的“心智”。