物理概念是表达物理现象、物理过程所拥有的物理属性的一种思维形式.物理概念在物理学中处于核心地位，在物理学的学习中具有基础性作用.在教学过程中，学生通过教师的讲解，以及一系列观察、分析、抽象等思维过程来理解物理概念.但学生掌握物理概念的过程是辛苦的、困难的，并且在认真学习后许多学生对物理概念的认识仍然不够清晰准确，对物理理论和物理规律的学习难以深入下去.下面结合自己的教学实践对物理概念教学的难点和影响因素进行深入分析，并提出突破物理概念教学难点的措施.
　　一、物理概念教学的难点
　　对于初中阶段的学生而言，他们的思维能力在高速发展中，但依然没有形成系统严密的科学概念观，因此对于物理概念的学习在许多时候显得十分艰辛.这既有物理概念及物理学自身特点的原因，也有教师教学的方式方法以及学生自身的生理心理因素的影响.
　　首先，物理概念自身特点增加了学生学习的难度.初中阶段物理概念主要有两个类别：一是如质量、密度、熔点、沸点、比热容等一系列表示物质基本属性的，这类概念的学习需要学生抓住事物的本质属性，学会认识事物、区别事物的基本方法和能力.二是如速度、功率、电流、电压等一些描述物体相互作用以及变化规律的，这类概念与生活经验有着密切的关系，但在表述上非常抽象，在一定程度上对学生的学习增加了难度.
　　其次，物理学科的特征，导致了物理概念难教难学.观察和实验是物理学研究、教学的重要基础，对学生掌握物理概念和规律有重要作用.同时，对物理概念的理解需要学生有比较扎实的语言、数学知识基础和科学的思维方法和思维习惯.但是在教学实践中，由于应试教育、课时安排等客观条件的影响，在观察和实验方面用时较少，而更多地是通过讲解的形式，学生对新知识的认知缺乏直观的感知，因此导致学生对物理概念的理解仅仅停留在文字表面，难以深刻理解.
　　再次，初中阶段学生的思维发展阶段影响了物理概念教学效果.中学阶段学生的思维能力在多年学习之后已有长足发展，已经具备了向形式运算和抽象思维过渡的生理基础和知识储备，在一定程度上支撑了初中物理学习的需要，但一些抽象的知识内容，对初中学生而言还是具有较大的难度.
　　二、突破物理概念教学难点的措
　　施
　　1.采取多种手段，激发学生的学习兴趣.对于学生感觉晦涩难懂的知识内容而言，如果能够采取巧妙的方式，激发学生的探究兴趣，就能达到事半功倍的效果.（1）教师要善于创设贴近生活的教学情境.初中物理的研究对象很多都是生活中实实在在的物体和现象，物理概念的教学也不能脱离学生的学习生活实际.（2）教师要善于在新旧知识之间搭建联系桥梁.利用新旧知识的对比联系，可以激发学生的探究热情，帮助学生将新知识融入已有的知识体系.（3）教师要利用学生的好奇心，引导学生关注与生活经验相悖的知识问题.
　　2.采用类比教学，帮助学生清晰地理解概念.在初中物理知识体系中，有一些概念具有相似性，如表示物质基本属性的质量、密度、熔点、沸点、比热容等概念，以及描述物体相互作用以及变化规律的速度、功率、电流、电压等概念，相同类别的概念在定义的形式上和表达的物理意义上具有一定的相似性，可以采取分析类比的方式，让学生找出这些概念之间的异同.这样教学，既可以深化学生对新知识的理解，又有助于学生建立知识之间的联系桥梁.
　　3.捕捉错误，帮助学生正确理解概念.在物理概念的学习中，学生容易陷入误区而混淆理解，造成对概念的错误理解.在物理教学中，一些错误的认识，可以成为点拨学生的宝贵资源.例如，在讲“力和运动”时，分析在匀速行驶的水平传送带上做匀速运动的物体的受力情况的问题，许多学生会根据自己的理解回答为重力、传送带对物体的支撑力和传送带对物体的摩擦力.由于学生忽视了物体同时也在跟随传送带做匀速运动，因此多出一个摩擦力.这时教师只需用“在水平方向上做匀速直线运动的物体水平方向上所受合力为零”点拨学生，学生就能理解错误产生的原因，从而加深对力和运动知识的理解.
　　4.强化应用，帮助学生深化理解概念.学习物理概念的目的是运用这些知识解决物理问题.现在许多学生对物理知识、物理规律的探究和学习有着浓厚的兴趣，但是对于做题却不主动、不积极，准确率也不高.一方面是因为学生还不能熟练运用所学知识，另一方面是因为一些物理题目相对比较枯燥.因此，教师应当从现实生活中的问题出发，为学生设置一些贴近生活的题目，调动学生运用物理概念解决物理问题的积极性和主动性.
　　总之，在初中物理教学中，概念教学是相对比较难的部分，但这是可以攻克、必须攻克的难关，教师要善于采取营造生活情境等多种手段，激发学生学习物理概念的兴趣，强化学生对物理概念的理解，从而达到让学生准确掌握、熟练运用物理概念的教学目的.