与同伴、与教师、与家长等形成顺畅有效的沟通交流是幼儿心理健康发展的重要内容。培养幼儿交往能力能够提升幼儿的自尊心、自信心，拥有活泼开朗的性格，促进其社会化及心智的发展。基于此，有效培养幼儿良好交往能力是教育实践的重要内容。但是，目前许多幼儿在与他人交往中却呈现出一定的问题。
　　一、幼儿交往中存在的问题及原因
　　通过对中班幼儿的观察与分析，发现目前幼儿在交往中存在的问题主要表现为：一是一些幼儿以自我为中心的倾向十分明显，在学习、游戏中，习惯以自己的兴趣和需要为出发点，忽视他人的存在，听不进去别人的建议，无法与人进行分享，而一旦自己的兴趣和需求受到阻碍时，就会出现巨大的情绪波动，甚至会引发肢体冲突;二是一些幼儿内向、孤僻、胆怯，不敢与同伴进行沟通，不敢对教师提出自己的要求等，这导致其在学习、游戏中逐渐被边缘化，并进一步增加了其在人际沟通中的阻碍;三是一些幼儿缺乏基本的行为规范，不懂交际礼貌，攻击性强，在与同伴交往中出现推搡、骂人等不良行为。
　　中班幼儿在交往中出现上述问题的原因，主要可以从家庭教育与幼儿园教育两个角度分析。从家庭教育来看，家长错误的教育态度与教育方法，使得幼儿失去了正确的引导。例如，父母溺爱幼儿，处处以幼儿为先，无底线地满足其需要，导致幼儿失去了通过人际沟通表达自我观点、满足自我需要的机会，久而久之自然会出现以自我为中心的倾向;父母态度简单粗暴，常常打断幼儿的自我表达，让幼儿出现自卑、胆怯等心理障碍，在人际交往中过于敏感，不敢与人接触;还有一些单亲家庭环境，父母某一方教育的缺位，导致幼儿缺乏必要的关爱，在失去与挫败中产生过激行为。从幼儿园教育来看，教师在幼儿的学习、生活中过度干预，没有给予幼儿充分的自主空间，缺乏对人际交往技巧的有效训练，导致幼儿在遇到需要沟通的问题时，找不到合理的解决办法。
　　二、有效培养幼儿良好交往能力的策略
　　（一）给予幼儿充足的交往空间与时间
　　在幼儿园教育中，教师应给予孩子充足的交往空间与时间，让幼儿在自由讨论、自主游戏中，获得与同伴交流、与教师互动的机会，让幼儿融入群体之中，体会交往的乐趣。例如，在课堂学习中，教师可以将幼儿组建成互动学习小组，通过设计学习任务，鼓励幼儿在小组内自由交流，给予幼儿足够的讨论、交流时间。同时，教师以平等的身份参与其中，活跃互动氛围，让幼儿在学习中增进交往。再如，教师每天可以安排一定自由游戏的时间，引导幼儿在室内外自主选择游戏环境、游戏方式，并自主结伴，教师应密切观察游戏过程，对于交往冲突可以延迟干预，给予幼儿自己解决问题的机会，锻炼其交往能力，促使幼儿积累交往经验。
　　（二）教师应进行合理的干预指导
　　幼儿正处于社会化发展的启蒙阶段，需要外界的干预与引导，同时自己也需要的不断努力与提升。在幼儿教育中，一些教师为避免幼儿之间出现冲突，常常是一出现交往问题就直接介入，替代幼儿解决问题，这样会导致幼儿失去摸索、试错的机会，影响教育效果。基于此，在培养幼儿人际交往能力的过程中，教师应准确把握介入干预的时间，即所谓“不愤不启，不悱不发”，在幼儿的冲突超出了其能力解决范围的时候，再出面调解，认真听取双方的表述，做出公正的评判。此外，教师还应注重介入方法的选择，避免简单粗暴的直接干预，让幼儿在和蔼的态度中敢于表达自我，发展交往能力。
　　（三）强调幼儿交往技巧的渗透
　　人际交往需要良好的技巧，在幼儿教育培养中，教师、家长可以通过技巧训练，提升幼儿人际交往的能力。例如，行为训练。首先，引导幼儿观察人际交往行为，感知交流、互助、分享等行为;其次，引导幼儿进行模仿，或者利用特定的情境激發其模仿的动力，并给予充分的表扬;最后，在实践活动中，强化幼儿的行为，让幼儿体验良好的人际沟通带来的身心愉悦，并主动调整完善自我行为。此外，教师、家长还可以通过情感训练的方法，创造良好的情境氛围，促使幼儿在体验中实现移情，并树立正确的人际交往观念，利用情感的力量调节人际交往行为。
　　（四）促进家庭教育发挥应有作用
　　基于家庭教育对于幼儿成长的作用，教师应加强与家长的沟通与合作，从培养幼儿良好的交往能力入手，促使家长主动调整家庭教育态度与方法，为幼儿营造积极健康的交往环境。例如，教师应及时反馈幼儿在幼儿园的表现，尤其是一些攻击性行为，并从家庭教育中寻找原因，采用良好的沟通方式引导家长做出调整，为幼儿的成长营造良好的家庭环境;组织各种亲子活动，让幼儿与家长在共同参与中增进交流，营造亲子氛围，协调亲子关系，提升家庭教育对幼儿的影响力。
　　三、结语
　　总之，在幼儿教育中，教师、家长应着力建构良好的人际环境，给予幼儿足够的时间与空间，提升人际交往能力，并通过情感渗透、方法指导、氛围熏陶等途径，激发幼儿观察、模仿、实践的潜能，引导幼儿主动与他人沟通，并在人际交往中实现身心的健康发展。