论文部分内容阅读
【摘要】随着信息技术的快速发展，越来越多的优秀影视作品以丰富的剧情呈现在人们的生活中，而且一切经典的历史影视作品被作为视频教材应用于高中生的历史课堂。高中历史其实是一门比较枯燥的课程，他的枯燥不是因为内容空洞，而是因为需要记忆的东西太多太琐碎，在高中压力最大的学习阶段，历史无疑是增加了学生的压力，但是历史影视教材加入高中历史课堂，丰富了历史课堂，增加了学生们的学习兴趣，对于同学们的学习有着积极重要的意义。本文主要就是对历史影视教材应用于高中历史的教学进行深入的分析和研究。
【关键词】历史影视作品 高中历史 教学研究
随着现代信息技术的进步，越来越多的历史影视作品出现在荧屏上，例如：宫斗剧、抗战剧、帝王之间的斗争、文化大革命期间的一些事情、古代朝代的变更等一些，以这些题材为背景的一些历史影视作品。这些影视作品的出现，加深了人们对于历史的了解，虽然说历史影视作品并不完全是按照历史发展所表现的剧情，但是在一定程度上还是反应了当时的历史环境，因此，这些历史影视作品成为了高中生历史课堂上重要的历史视听资料，也是高中生历史学习资料的重要组成部分。历史影视作品引入高中生历史课堂是现代技术走进课堂的表现，既发展了中国的传媒行业，也传播了历史，同时还丰富了高中生的历史课堂，作用是极大的。因此如何充分的利用历史影视资源，让同学们有着更加深刻的印象，是一个值得研究的问题。
一、历史影视作品参与高中历史课堂的重要作用
1有利于提高学生们的学习兴趣
高中历史的学习不再单单是作为一门比较感兴趣的学科而存在，高中历史是文科生高考的必要学科，高中历史需要记忆大量的知识点，各种时间各种事件错综复杂，记忆起来特别困难，而且好难记住了有特别容易搞混淆忘记，于是给很多的学生都带来了很大的压力。但是历史影视作品加入高中生的历史课堂，可以将繁琐枯燥的历史事件变成动态的影视画面，不仅吸引了学生们的注意力，而且会给学生们留下非常深刻的画面，这样更加有利于学生们的学习。历史影视作品作为视听和图文的结合，再加上人物角色的塑造，以及个人感情色彩，带给学生们的冲击力肯定比单纯的文字更加深刻，所以说将历史影视作品加入高中生的历史课堂是一项很好的想法，调动了学生们学习的积极性，激动了学生学习的动力，缓解了学生们的精神压力。[1]
2、有利于提高学生的形象思维能力
我个人认为形象思维能力对于学习文科是非常重要的一种能力。形象思维能力就是能够将静态的的事物在脑海中转化形成具体图像的思维的一种能力。历史影视作品不仅仅是作为一种影视作品的形式存在，更是对历史事件的回忆和尊重。历史之所以称之为历史就是因为历史具有不可重现、不能改变、不能重复的特性，而历史影视作品就是将不可重现的历史用一种新的方式重新的呈现在我们面前，能够让我们更加形象更加真是的感受历史发展的痕迹。不手时间、空间、地点的限制，将历史课本那些抽象枯燥的文字转化为更加震撼人心的画面。历史影视作品融入高中历史课堂提高了学生们的形象思维能力，刺激了学生们的感知力，时间久了学生们看见历史课本就会出现一些画面，这就是形象思维的魅力，更加有利于学生们的学习能力，也提高了学生们的自学效率。
二、历史影视作品在高中生历史课堂的教学策略
1、寻找一些经典的历史影视作品，丰富历史课堂的教学資源
历史影视作品中有些是历史纪录片，有些是以历史为题材的故事影视片，这两者的区别就是前者是对历史事件的真实记录，而后者是反应一定社会背景下人们的生活形态和精神面貌，这有利于学生更加深刻的了解特定时期下的历史背景，加深学生们对历史的了解。历史影视作品也不是说随便挑选就可以的，历史影视作品也分为积极的和消极的，积极地历史影视作品有利于学生们树立正确的人生观、价值观，有利于学生们的身心健康发展，而消极的历史影视作品可能会误导学生们的思想观念，传播一些不真实的历史事实，所以说教师在挑选历史影视作品的时候应该挑选一些经的积极的历史影视作品，并且在教学的过程中，以历史课本为主，历史影视作品为辅的这样一种教学模式。[2]
2、剪切一些典型的历史影视作品片段，突破重难点
学习历史的过程中也经常见一些比较难的知识点，而且还是考试和学习的重点，如何解决这种情况是许多高中教师头疼的一件事。毕竟历史一门描述性学科，知识内容比较抽象，如果教学过程综合只是单纯的依靠教材是很难突破重难点知识的。教师剪切一些典型的历史影视作品片段，可以让学生有种身临其境的感觉，更能够真实的感受历史，有利于学生们对重难点知识的理解。
总结
随着信息技术的快速发展，所有的事物都在快速的更新过程中，教育也应该做到与时俱进。将历史影视资料应用于高中生的历史课堂是一项很好的想法，也是值得去推广和实践的，但是由于将历史影视作品应用于高中生课堂这种教学方式还只是处于起步阶段，所以存在着许多的问题，比如没有一些专门的针对高中生历史课堂的影视作品出现，因此将现代的一些历史影视作品引入高中生的历史课堂会导致影视作品缺乏针对性。要想历史影视作品更好最大程度的应用于高中生的历史课堂，必须要出现一些具有高中生历史教科书针对性的历史影视作品，这样教师可以截取中间的某一片段针对某一问题进行特定的讲解，节约了学生们和老师的学习时间，提高了学习效率。所以说历史影视作品应用于高中生历史课堂在未来还有很长的路要走，我们应该不断的实践，不断的去改变，不断去深思和探究，这样历史影视作品才更更好的服务于高中生的历史课堂。[3]
【参考文献】
[1]李金花.历史影视作品应用于高中历史教学的研究[J].教海探航.2013，（06）：87-87
[2]冯李媛，高峰.影视史学理论在高中历史教学中的应用[J].山西师大学报.2014，（41）：178-179
[3]沈中苏.历史影视作品在高中历史教学中的应用[J].新课程导学.2014，（3）：49-49
【关键词】历史影视作品 高中历史 教学研究
随着现代信息技术的进步，越来越多的历史影视作品出现在荧屏上，例如：宫斗剧、抗战剧、帝王之间的斗争、文化大革命期间的一些事情、古代朝代的变更等一些，以这些题材为背景的一些历史影视作品。这些影视作品的出现，加深了人们对于历史的了解，虽然说历史影视作品并不完全是按照历史发展所表现的剧情，但是在一定程度上还是反应了当时的历史环境，因此，这些历史影视作品成为了高中生历史课堂上重要的历史视听资料，也是高中生历史学习资料的重要组成部分。历史影视作品引入高中生历史课堂是现代技术走进课堂的表现，既发展了中国的传媒行业，也传播了历史，同时还丰富了高中生的历史课堂，作用是极大的。因此如何充分的利用历史影视资源，让同学们有着更加深刻的印象，是一个值得研究的问题。
一、历史影视作品参与高中历史课堂的重要作用
1有利于提高学生们的学习兴趣
高中历史的学习不再单单是作为一门比较感兴趣的学科而存在，高中历史是文科生高考的必要学科，高中历史需要记忆大量的知识点，各种时间各种事件错综复杂，记忆起来特别困难，而且好难记住了有特别容易搞混淆忘记，于是给很多的学生都带来了很大的压力。但是历史影视作品加入高中生的历史课堂，可以将繁琐枯燥的历史事件变成动态的影视画面，不仅吸引了学生们的注意力，而且会给学生们留下非常深刻的画面，这样更加有利于学生们的学习。历史影视作品作为视听和图文的结合，再加上人物角色的塑造，以及个人感情色彩，带给学生们的冲击力肯定比单纯的文字更加深刻，所以说将历史影视作品加入高中生的历史课堂是一项很好的想法，调动了学生们学习的积极性，激动了学生学习的动力，缓解了学生们的精神压力。[1]
2、有利于提高学生的形象思维能力
我个人认为形象思维能力对于学习文科是非常重要的一种能力。形象思维能力就是能够将静态的的事物在脑海中转化形成具体图像的思维的一种能力。历史影视作品不仅仅是作为一种影视作品的形式存在，更是对历史事件的回忆和尊重。历史之所以称之为历史就是因为历史具有不可重现、不能改变、不能重复的特性，而历史影视作品就是将不可重现的历史用一种新的方式重新的呈现在我们面前，能够让我们更加形象更加真是的感受历史发展的痕迹。不手时间、空间、地点的限制，将历史课本那些抽象枯燥的文字转化为更加震撼人心的画面。历史影视作品融入高中历史课堂提高了学生们的形象思维能力，刺激了学生们的感知力，时间久了学生们看见历史课本就会出现一些画面，这就是形象思维的魅力，更加有利于学生们的学习能力，也提高了学生们的自学效率。
二、历史影视作品在高中生历史课堂的教学策略
1、寻找一些经典的历史影视作品，丰富历史课堂的教学資源
历史影视作品中有些是历史纪录片，有些是以历史为题材的故事影视片，这两者的区别就是前者是对历史事件的真实记录，而后者是反应一定社会背景下人们的生活形态和精神面貌，这有利于学生更加深刻的了解特定时期下的历史背景，加深学生们对历史的了解。历史影视作品也不是说随便挑选就可以的，历史影视作品也分为积极的和消极的，积极地历史影视作品有利于学生们树立正确的人生观、价值观，有利于学生们的身心健康发展，而消极的历史影视作品可能会误导学生们的思想观念，传播一些不真实的历史事实，所以说教师在挑选历史影视作品的时候应该挑选一些经的积极的历史影视作品，并且在教学的过程中，以历史课本为主，历史影视作品为辅的这样一种教学模式。[2]
2、剪切一些典型的历史影视作品片段，突破重难点
学习历史的过程中也经常见一些比较难的知识点，而且还是考试和学习的重点，如何解决这种情况是许多高中教师头疼的一件事。毕竟历史一门描述性学科，知识内容比较抽象，如果教学过程综合只是单纯的依靠教材是很难突破重难点知识的。教师剪切一些典型的历史影视作品片段，可以让学生有种身临其境的感觉，更能够真实的感受历史，有利于学生们对重难点知识的理解。
总结
随着信息技术的快速发展，所有的事物都在快速的更新过程中，教育也应该做到与时俱进。将历史影视资料应用于高中生的历史课堂是一项很好的想法，也是值得去推广和实践的，但是由于将历史影视作品应用于高中生课堂这种教学方式还只是处于起步阶段，所以存在着许多的问题，比如没有一些专门的针对高中生历史课堂的影视作品出现，因此将现代的一些历史影视作品引入高中生的历史课堂会导致影视作品缺乏针对性。要想历史影视作品更好最大程度的应用于高中生的历史课堂，必须要出现一些具有高中生历史教科书针对性的历史影视作品，这样教师可以截取中间的某一片段针对某一问题进行特定的讲解，节约了学生们和老师的学习时间，提高了学习效率。所以说历史影视作品应用于高中生历史课堂在未来还有很长的路要走，我们应该不断的实践，不断的去改变，不断去深思和探究，这样历史影视作品才更更好的服务于高中生的历史课堂。[3]
【参考文献】
[1]李金花.历史影视作品应用于高中历史教学的研究[J].教海探航.2013，（06）：87-87
[2]冯李媛，高峰.影视史学理论在高中历史教学中的应用[J].山西师大学报.2014，（41）：178-179
[3]沈中苏.历史影视作品在高中历史教学中的应用[J].新课程导学.2014，（3）：49-49