【中图分类号】G62.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）33-0-01
　　人类接受和表达信息是通过三种系统：一种是行动，一种是视觉表象，一种是符号。成人能比较容易的按照情况的需要从一种系统转换到另一种，或者把三种系统结合起来运用，儿童则不能。符号系统是最复杂最难掌握的，儿童要依靠前两种系统。——布鲁纳
　　现代化的教育手段的应用，能充分让“行动、视觉表象”两个系统为“符号系统”服务。电化教学可以很好的调动学生的听觉、视觉等多种感官参与认知活动，使学生高度集中注意力，观察的更加认真细致。并且能让学生将实物抽象成符号，从而锻炼了学生的意志，培养了学生的毅力，增强了学生的形象思维能力，促进了学生抽象思维的发展。
　　一、利用powerpoint制作幻灯片，突出重點，化难为易
　　首先，将小学美术第七册第四、五两课共七幅照片和第五课两幅学生作品，利用扫描仪扫描成jpeg图像，用powerpoint制作成幻灯片（再复制一份，标出视平线和心点）。
　　上课时，要求学生不看教材，认真观察投影，将书上八、九页图片依次展出，再展出第二组投影，暗示图片中的视平线和心点，不必讲这两个概念。让学生通过观察分析得出结论：心点都在消失点上。这样一来，就让学生轻松的感知“近大远小”的透视规律。，
　　在学习第五课时，我先让学生自己在书上找出图片的视平线和心点并用铅笔、直尺画出来。再播放幻灯片（一份原照片，复制一份标出视平线和心点），找学生指出图片中的视平线和心点，然后再播放标好的一份，公布正确的结果，再要求学生用直尺在课本上把找错的地方改正过来。用同样的方法讲授第十课。指出学生画法上的是非得失。这样，学生自己动手，积极参与教学活动，充分调动了学生第一、二系统的活动，既及时反馈了认知信息，扩大了信息交流的含量，又便于及时发现问题、解决问题。
　　二、发挥摄影功能，促使学生第三系统的发展
　　学生刚接触近大远小的透视现象，加上感知美、表现美的能力极差，还不能将实物抽象成线条。但是我们都知道在照相机的取景屏上，实物得到缩小，透视更加明显，这在教学中有着特殊的作用。
　　摄影的目的是教会学生如何正确选取观察角度，让学生明白绘画画面的表现与照片画面是完全一致的，都是将实物抽象成线条；照片画面层次分明形象逼真，而绘画画面则相对简单一些，有的只是实物的简单轮廓。
　　在教学前，我把透视现象十分明显的公路、公路两旁的电杆、树木，学校的教学楼、黑板报等都拍摄成彩色照片并制成幻灯片。
　　作业前，先让学生回忆前面找视平线心点的方法，再播放幻灯片，然后带领学生到实地用照相机取景，比较相片，由学生任选一处景物用线条写生画出来。由于是自己身边的景色学生很快地把实物抽象成线条表现了出来，还把近大远小的透视特征表现得很不错。
　　电化教学以其独特的优势运用在美术教学中，不仅能培养学生的自学能力、分析和解决问题的能力、实际操作动手的能力，还能使学生把“行动、视觉表象、符号”三个系统有机结合和灵活转化，这对我们的美术教学善莫大焉！