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摘 要：在大学英语教学模式的改革过程中，让传统教学在信息化教学发展过程中焕发生机，是一种较为可行的教学改革方式。本文主要从慕课及其主要特点入手，对慕课背景下大学英语教学模式对传统大学英语教学带来的挑战以及慕课背景下大学英语教学的改革措施进行了探究。
关键词：慕课；大学英语教学；改革初探
大学英语是高校的基础必修课，它是在适应我国社会发展和国际交流的基础上，以培养学生的英语综合应用能力为目标而开设的课程。从2003年教育部开展大学英语教学改革工作以来，我国的大学英语教学改革工作取得了一定的成效，大学英语课程实现了由单一性到多元化的转变，大学生在英语学习中的自主学习能力得到了提高。但是在大学英语实际教学过程中，课成定位不明确、评估体系不完善依旧是大学英语教学中存在的问题。随着大学英语改革的推进，慕课背景下的大学英语教学开始在一些高校得到运用，因此我们有必要对慕课背景下的大学英语教学改革进行研究。
一、慕课及其主要特点
慕课教学是国外教学方法中的Massive Open Online Course（MOOC）教学方法的简称，它是由具有协作、分享精神的个人或教学组织将课程发布到互联网上的一种面向社会大众的在线开放课程模式。可以说，慕课是一种将论坛互动、课程讲解视频、邮件与传统的作业练习、考试等模式有机结合的网络教学过程。慕课教学具有开放性、大规模性和互动性等三种特点。其中，开放性指的是学生可以借助网络登录慕课发布网站进行学习。在慕课学习过程中，学生可以在家里或寝室里面登录慕课发布网站，在一定程度上打破了传统教学的时间限制和地点限制。规模性指的是这种教学模式的课程多、学员多，慕课不是某个人发布的一两门课程，它是一种大规模课程的集中展现。互动性指学生与慕课课程之间的互动，慕课将视频课程分为若干个十分钟左右的微视频，学生在学习过程中只有准确回答出两个微视频之间的问题，才能观看下一段视频。这种方式的运用，对提升学生的学习积极性会起到一定的促进作用。
二、慕课给传统大学英语教学带来的挑战
1.慕课背景下大学英语教学给传统课程教学模式带来了挑战
长期以来，我国大学英语课程标准沿用的是2007年出台的《大学英语课程教学要求》。在这一教学标准中，大学英语课程主要由视听说课程和大学综合英语课程两方面组成。在这一课程标准的指导下，一些学校采用大班授课的方式开展非英语专业大学生的英语教学工作。而对英语专业的学生进行培养时，学校以及外语学院往往采用的是以阅读翻译和英语文学课程为核心的教学方式。随着时代的发展，这种通用模式的英语教学已经不能满足学生的不同需求。学校为非英语专业学生设置的大班授课的英语教学方式缺乏教学针对性，让学生无法将所学专业知识与英语教学结合，而且针对英语专业学生开展的教学方式也对学生英语听说能力带来了一些较为不利的影响。在慕课背景下的大学英语教学改革过程中，高校可以建立大学英语在线开放课程系统对大学英语教学进行优化。在英语在线开放课程系统中，高校可以设置通用英语、学术英语、专门用途英语课程等课程，让学生根据自己的学习基础、兴趣爱好以及专业要求等需求选择相关的课程。这样，网络技术的运用就在一定程度上打破了传统的英语课程教学结构。同时，慕课背景下的大学英语教学也优化了传统的听力、翻译及阅读课程，推动了英语课程结构的多元化发展。由此可知，慕课背景下的大学英语教学改革对传统英语教学中的课程模式带来了一定的挑战。
2.慕课背景下的大学英语教学给传统的教学方式带来了挑战
传统的大学英语教学是一种以教材为依据的“填鸭式教学”（灌输式教学）。在这种教学模式中，学生往往居于被动地位。在慕课的背景下，学生通过自主选择学习内容、借助互联网观看慕课的方式进行学习，这就赋予了学生一定的学习自主权，学生可以通过自主选择学习内容的方式开展学习，这就给传统的大学英语教学方式带来了挑战。
三、慕课背景下的大学英语教学改革措施
1.混合式课程模式的构建
慕课背景下的大学英语教学模式虽然具有教学资源丰富、促进学生兴趣提升等多种优点，但是它并不能替代师生之间面对面的交流互动。因此在慕课背景下的大学英语教学改革过程中，具有可行性的改革措施就是将慕课教学与传统教学相结合，对传统教学模式进行改良。这表明由传统的教学方式与慕课教学模式整合而成的混合式课程模式是一种具有可行性的大学英语教学模式。在混合式教学的教学模式指导下，教师在英语教学过程中可以利用慕课设计有关教学任务的方式进行授课，也可以借助慕课资源平台，丰富传统课堂教学。以艺术院校的大学英语教学为例，针对大学英语教学过程中出现的授课模式单一落后的问题，在慕课背景下的大学英语教学过程中，教师可以构建一种混合的教学模式。通过将课堂讲解与慕课有机结合的方式开展教学，可以丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
2.鼓励学生充分进行自主学习
慕课具有课程资源丰富的特点，慕课背景下推行大学英语课程改革，学生可以针对海量的课程资源，自主确定课程方向、课程难度以及课程内容。英语水平较高的学生可以通过选择难度较高的课程提高自身的英语水平，而英语基础较为薄弱的学生可以运用慕课强化自己的英语基础知识，在课堂学习中能够跟上课程进度，增强学习信心。慕课教学让学生在教学活动中处于主体地位。因此在慕课背景下的大学英语教学中，教师应尊重学生的主体地位，鼓励学生通过自主学习的方式开展英语学习。
3.完善大学英语的课程评价体系
慕课的在线互动交流功能打破了只能在教室开展英语教学的局限。为避免学生在新的教学模式中可能出现的逃课现象，完善英语评价体系成了一个不可忽略的因素。教师可以从以下几个方面入手对大学英语考核评价体系进行调整：第一，在考核标准的确定过程中，教师可以从考察学生的英语综合运用能力入手，对传统教学模式中的“听、说、读、写、译”五大英语运用技能作为考核目标。但是教师可以对这五大技能在考核中的比重进行调整，将听、说技能在考核体系中所占的比重进行提升。第二，在对学生的学习态度和学习能力进行考核的过程中，教师可以要求学生以提交书面报告或开展口语汇报的方式对所学内容进行总结，教师根据学生表现确定学生的平时成绩。由于大学期末考核体系中平时成绩也占有一定的比重，这种方式的运用会有效控制学生的逃课行为。第三，教师在教学过程中可以观察学生在课堂上的交流讨论情况。第四，教师可以对学生参加的慕课课程及课程完成情况进行考核。综上所述，在慕课背景下的大学英语学习考核体系中，教师应该坚持平时成绩评价与期末成绩评价相结合、笔试与口试相结合以及学习过程和学习效果相结合的方式，以加强过程管理与监督的手段对学生进行考核。
慕课背景下的大学英语课程改革是对传统大学英语教学模式进行创新的过程。针对我国大学英语的教学现状，传统教学与慕课教学相结合的混合式教学法是一种符合实际的教学方法。在对传统英语教学模式进行改良的过程中，教学模式的创新与学生考核机制的创新相结合是改革过程中不可忽略的问题。
参考文献：
[1]邓萍萍，吴殿宁.慕课背景下大学英语课程改革探讨[J].海外英语，2015（9）：9-11.
[2]张丽.慕课背景下我国大学英语教学改革的问题及对策[J].语文学刊（外语教育教学），2015（9）：135-138.
[3]陈爱明.慕课背景下大学英语教学改革探究[J].海外英语，2016（8）：52-53.
关键词：慕课；大学英语教学；改革初探
大学英语是高校的基础必修课，它是在适应我国社会发展和国际交流的基础上，以培养学生的英语综合应用能力为目标而开设的课程。从2003年教育部开展大学英语教学改革工作以来，我国的大学英语教学改革工作取得了一定的成效，大学英语课程实现了由单一性到多元化的转变，大学生在英语学习中的自主学习能力得到了提高。但是在大学英语实际教学过程中，课成定位不明确、评估体系不完善依旧是大学英语教学中存在的问题。随着大学英语改革的推进，慕课背景下的大学英语教学开始在一些高校得到运用，因此我们有必要对慕课背景下的大学英语教学改革进行研究。
一、慕课及其主要特点
慕课教学是国外教学方法中的Massive Open Online Course（MOOC）教学方法的简称，它是由具有协作、分享精神的个人或教学组织将课程发布到互联网上的一种面向社会大众的在线开放课程模式。可以说，慕课是一种将论坛互动、课程讲解视频、邮件与传统的作业练习、考试等模式有机结合的网络教学过程。慕课教学具有开放性、大规模性和互动性等三种特点。其中，开放性指的是学生可以借助网络登录慕课发布网站进行学习。在慕课学习过程中，学生可以在家里或寝室里面登录慕课发布网站，在一定程度上打破了传统教学的时间限制和地点限制。规模性指的是这种教学模式的课程多、学员多，慕课不是某个人发布的一两门课程，它是一种大规模课程的集中展现。互动性指学生与慕课课程之间的互动，慕课将视频课程分为若干个十分钟左右的微视频，学生在学习过程中只有准确回答出两个微视频之间的问题，才能观看下一段视频。这种方式的运用，对提升学生的学习积极性会起到一定的促进作用。
二、慕课给传统大学英语教学带来的挑战
1.慕课背景下大学英语教学给传统课程教学模式带来了挑战
长期以来，我国大学英语课程标准沿用的是2007年出台的《大学英语课程教学要求》。在这一教学标准中，大学英语课程主要由视听说课程和大学综合英语课程两方面组成。在这一课程标准的指导下，一些学校采用大班授课的方式开展非英语专业大学生的英语教学工作。而对英语专业的学生进行培养时，学校以及外语学院往往采用的是以阅读翻译和英语文学课程为核心的教学方式。随着时代的发展，这种通用模式的英语教学已经不能满足学生的不同需求。学校为非英语专业学生设置的大班授课的英语教学方式缺乏教学针对性，让学生无法将所学专业知识与英语教学结合，而且针对英语专业学生开展的教学方式也对学生英语听说能力带来了一些较为不利的影响。在慕课背景下的大学英语教学改革过程中，高校可以建立大学英语在线开放课程系统对大学英语教学进行优化。在英语在线开放课程系统中，高校可以设置通用英语、学术英语、专门用途英语课程等课程，让学生根据自己的学习基础、兴趣爱好以及专业要求等需求选择相关的课程。这样，网络技术的运用就在一定程度上打破了传统的英语课程教学结构。同时，慕课背景下的大学英语教学也优化了传统的听力、翻译及阅读课程，推动了英语课程结构的多元化发展。由此可知，慕课背景下的大学英语教学改革对传统英语教学中的课程模式带来了一定的挑战。
2.慕课背景下的大学英语教学给传统的教学方式带来了挑战
传统的大学英语教学是一种以教材为依据的“填鸭式教学”（灌输式教学）。在这种教学模式中，学生往往居于被动地位。在慕课的背景下，学生通过自主选择学习内容、借助互联网观看慕课的方式进行学习，这就赋予了学生一定的学习自主权，学生可以通过自主选择学习内容的方式开展学习，这就给传统的大学英语教学方式带来了挑战。
三、慕课背景下的大学英语教学改革措施
1.混合式课程模式的构建
慕课背景下的大学英语教学模式虽然具有教学资源丰富、促进学生兴趣提升等多种优点，但是它并不能替代师生之间面对面的交流互动。因此在慕课背景下的大学英语教学改革过程中，具有可行性的改革措施就是将慕课教学与传统教学相结合，对传统教学模式进行改良。这表明由传统的教学方式与慕课教学模式整合而成的混合式课程模式是一种具有可行性的大学英语教学模式。在混合式教学的教学模式指导下，教师在英语教学过程中可以利用慕课设计有关教学任务的方式进行授课，也可以借助慕课资源平台，丰富传统课堂教学。以艺术院校的大学英语教学为例，针对大学英语教学过程中出现的授课模式单一落后的问题，在慕课背景下的大学英语教学过程中，教师可以构建一种混合的教学模式。通过将课堂讲解与慕课有机结合的方式开展教学，可以丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
2.鼓励学生充分进行自主学习
慕课具有课程资源丰富的特点，慕课背景下推行大学英语课程改革，学生可以针对海量的课程资源，自主确定课程方向、课程难度以及课程内容。英语水平较高的学生可以通过选择难度较高的课程提高自身的英语水平，而英语基础较为薄弱的学生可以运用慕课强化自己的英语基础知识，在课堂学习中能够跟上课程进度，增强学习信心。慕课教学让学生在教学活动中处于主体地位。因此在慕课背景下的大学英语教学中，教师应尊重学生的主体地位，鼓励学生通过自主学习的方式开展英语学习。
3.完善大学英语的课程评价体系
慕课的在线互动交流功能打破了只能在教室开展英语教学的局限。为避免学生在新的教学模式中可能出现的逃课现象，完善英语评价体系成了一个不可忽略的因素。教师可以从以下几个方面入手对大学英语考核评价体系进行调整：第一，在考核标准的确定过程中，教师可以从考察学生的英语综合运用能力入手，对传统教学模式中的“听、说、读、写、译”五大英语运用技能作为考核目标。但是教师可以对这五大技能在考核中的比重进行调整，将听、说技能在考核体系中所占的比重进行提升。第二，在对学生的学习态度和学习能力进行考核的过程中，教师可以要求学生以提交书面报告或开展口语汇报的方式对所学内容进行总结，教师根据学生表现确定学生的平时成绩。由于大学期末考核体系中平时成绩也占有一定的比重，这种方式的运用会有效控制学生的逃课行为。第三，教师在教学过程中可以观察学生在课堂上的交流讨论情况。第四，教师可以对学生参加的慕课课程及课程完成情况进行考核。综上所述，在慕课背景下的大学英语学习考核体系中，教师应该坚持平时成绩评价与期末成绩评价相结合、笔试与口试相结合以及学习过程和学习效果相结合的方式，以加强过程管理与监督的手段对学生进行考核。
慕课背景下的大学英语课程改革是对传统大学英语教学模式进行创新的过程。针对我国大学英语的教学现状，传统教学与慕课教学相结合的混合式教学法是一种符合实际的教学方法。在对传统英语教学模式进行改良的过程中，教学模式的创新与学生考核机制的创新相结合是改革过程中不可忽略的问题。
参考文献：
[1]邓萍萍，吴殿宁.慕课背景下大学英语课程改革探讨[J].海外英语，2015（9）：9-11.
[2]张丽.慕课背景下我国大学英语教学改革的问题及对策[J].语文学刊（外语教育教学），2015（9）：135-138.
[3]陈爱明.慕课背景下大学英语教学改革探究[J].海外英语，2016（8）：52-53.