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史学素有“垂鉴育人”的社会功能。历史教学的全部作用和意义，就在于能帮助学生开阔视野，使学生在学习历史知识的同时，了解和认识社会发展的规律，即学会用历史唯物主义的观点去观察社会，思考问题，从而树立正确的科学的人生观，为全面提高学生的素质打下坚实的基础。结合自己的教学实践，拟就如何加强中学历史教学及探求如何更好地运用历史实施素质教育，提出几点思考。
一、历史教学在素质教育中的地位和作用
历史学科的教学，作为人文学科教育，是以认识和叙述历史为特征的教育，是以培养学生正确的历史认识和社会认识为目的的教育。
首先，历史学科就其性质来讲是对过去发生事情的了解和认识，历史基础知识不仅包括具体的历史史实，而且也包括了历史唯物主义的基本观点，同时还包括了丰富的思想政治教育内容。这些都具有借鉴的作用和教化的功能，从而具有社会意义和现实意义。第二，历史教育有鲜明的价值观念，即对学生能力的培养，概括地说包括两类：一类是指学生运用历史唯物主义的观点解决、分析问题的能力;另一类是指那些普遍性的能力，如观察能力、阅读能力、记忆能力、思维能力等。第三，学习历史是提高人生质量的一个重要方面。我们在平时阅读书籍、观看影视作品、游览名胜古迹时，都会处于历史的体验之中，从这个意义上讲，“历史是一门教育学生如何做人的学问”。综上可以得出结论：历史教学是素质教育中不能缺少、不能轻视、不能替代的重要的内容。，
二、历史教学在素质教育中应遵循的几个方向
1.结合教学，培养学生的优良品格
爱因斯坦说“优秀的品格和钢铁般的意志比智慧更重要”。在历史教学中，可充分利用历史教材中所蕴含的丰富的人格教育素材，不断对学生进行熏陶和激励，使他们以史为鉴，升华思想。如充分发挥优秀历史任务的人格魅力对学生进行教育，像“匈奴未灭，何以为家”的霍去病、“天下興亡，匹夫有责”的顾炎武、“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的文天祥、以及“鞠躬尽瘁，死而后已”的诸葛亮、持有“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”价值观的司马迁、抱有“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”人生观的范仲淹等等。
2.通过历史教学，培养学生开拓进取的精神
开拓进取是一个国家、一个民族永不衰败生生不息的巨大动力。我们伟大的中华民族，曾经创造了举世瞩目的辉煌灿烂的历史文化。都江堰和大运河的修凿、造纸术和印刷术等四大发明，这些都是民族进取的体现。
3.结合历史教学，强化学生的现代意识，培养他们的历史责任感
当代社会是信息高速发展的实惠，随着中国加入WTO组织，培养具有现代意识及时代使命感的“现代人才”十分重要。鉴古而知今，在讲述清朝前期的历史时与唐朝做比较，中国在唐朝时经济繁荣，对外交往活跃，出现了“大唐盛世”。与此形成鲜明对比的是清朝前期实行闭关政策导致统治者对外国的事物几乎一无所知，中国在世界竞争中逐渐落后。世界当代史表明：和平与发展虽然是世界的主流，但国际舞台上仍存在着许多不安定因素。中学生应从现在就培养忧患意识和历史责任感，准备为世界和平持续发展和社会进步做出自己应有的贡献。
4.历史教学中，最重要的是培养学生的创新能力
爱因斯坦曾指出：“由没有个人独创性和个人志愿的统一规格的人所组织的社会，将是一个没有发展可能的不幸的社会。”这就是说，人类只有具备了创造能力社会才会向前发展。那么，在历史教学中，历史教师既要使学生认真学好前人留下的历史事实和历史经验，更重要的是让学生不受历史的约束，而敢于另辟蹊径，提出自己新的见解和观点，培养他们的创新意识和创新精神，激发学生的创造能力。
三、历史教学在素质教育中应遵循的原则
1.帮助学生树立历史唯物主义的历史观
科学的历史观、人生观是学生素质最基础最集中的体现。历史教学以其独特的内容构成了培养学生历史观和人生观的广阔空间，因此在历史教学中要始终贯穿一条主线，即在向学生传授丰富多彩的历史知识的同时，阐明历史发展的必然规律，给学生以启迪。教会学生运用历史唯物主义的观点辩证地认识问题、思考问题、解决问题。
2.强调学生在教学过程中的主体地位
教学过程就其本质而言，是在学生获得知识技能的同时，实现其个性心理品质全面发展的过程，在这个过程中，学生始终是认识的主体，是进行教学过程的出发点、归宿和依据。因此，教师在设计课堂教学时，要充分依据教材的特点和学生的实际情况，贯彻启发性原则，让学生积极思考、互相交流、大胆发言、及时反馈，从而使学生的主体作用尽可能得到充分的发挥。
3.面向全体学生，注意个体差异
应试教育的最大弊端是选拔教育、淘汰教育.教师关心的是少数尖子学生，而后进生往往受到忽视。素质教育则是面向全体的教育，是要使每一个学生都在原由基础上得到充分发展的教育。因此教师要树立起面向全体的教学指导思想。
4.充分运用现代化教学手段
历史知识具有直观性很强的特点，如何生动、形象地将知识展现给学生是历史教学面临的一项重要任务。电教的使用、投影片的播放不容忽视，历史教师必须树立起教学观念，充分运用现代化教学首手段，以适应素质教育的需要。
四、历史教学在素质教育中改革的途径
一是转变教育思想，正确认识历史课程的功能，真正发挥其为全面提高学生素质而起的作用。二是切实提高教师素质。教师的自身素质直接关系到素质教育的成败，因此教师应积极拓宽知识视野、完善知识结构、提高教学能力，切实提高自身的全面素质。三是改善课程设置，调整教学内容。课程的设置要从强调内容向强调过程转变。四是构建与素质教育相适应的课堂教学模式。历史教师既要继承传统教学模式的精华，又要积极创建新的教学模式，激发学生学习的积极性、创造性，使素质教育充分体现在历史教学中。
总之，信息时代的历史教学要使学生既具备良好的文化知识，又要具备人文精神的素质、科学的实践精神、高尚的人生观，切实提高学生素质，达到以史育人的目的。
广东省梅州市蕉岭县田家炳实验中学 黄寿锦
一、历史教学在素质教育中的地位和作用
历史学科的教学，作为人文学科教育，是以认识和叙述历史为特征的教育，是以培养学生正确的历史认识和社会认识为目的的教育。
首先，历史学科就其性质来讲是对过去发生事情的了解和认识，历史基础知识不仅包括具体的历史史实，而且也包括了历史唯物主义的基本观点，同时还包括了丰富的思想政治教育内容。这些都具有借鉴的作用和教化的功能，从而具有社会意义和现实意义。第二，历史教育有鲜明的价值观念，即对学生能力的培养，概括地说包括两类：一类是指学生运用历史唯物主义的观点解决、分析问题的能力;另一类是指那些普遍性的能力，如观察能力、阅读能力、记忆能力、思维能力等。第三，学习历史是提高人生质量的一个重要方面。我们在平时阅读书籍、观看影视作品、游览名胜古迹时，都会处于历史的体验之中，从这个意义上讲，“历史是一门教育学生如何做人的学问”。综上可以得出结论：历史教学是素质教育中不能缺少、不能轻视、不能替代的重要的内容。，
二、历史教学在素质教育中应遵循的几个方向
1.结合教学，培养学生的优良品格
爱因斯坦说“优秀的品格和钢铁般的意志比智慧更重要”。在历史教学中，可充分利用历史教材中所蕴含的丰富的人格教育素材，不断对学生进行熏陶和激励，使他们以史为鉴，升华思想。如充分发挥优秀历史任务的人格魅力对学生进行教育，像“匈奴未灭，何以为家”的霍去病、“天下興亡，匹夫有责”的顾炎武、“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的文天祥、以及“鞠躬尽瘁，死而后已”的诸葛亮、持有“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”价值观的司马迁、抱有“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”人生观的范仲淹等等。
2.通过历史教学，培养学生开拓进取的精神
开拓进取是一个国家、一个民族永不衰败生生不息的巨大动力。我们伟大的中华民族，曾经创造了举世瞩目的辉煌灿烂的历史文化。都江堰和大运河的修凿、造纸术和印刷术等四大发明，这些都是民族进取的体现。
3.结合历史教学，强化学生的现代意识，培养他们的历史责任感
当代社会是信息高速发展的实惠，随着中国加入WTO组织，培养具有现代意识及时代使命感的“现代人才”十分重要。鉴古而知今，在讲述清朝前期的历史时与唐朝做比较，中国在唐朝时经济繁荣，对外交往活跃，出现了“大唐盛世”。与此形成鲜明对比的是清朝前期实行闭关政策导致统治者对外国的事物几乎一无所知，中国在世界竞争中逐渐落后。世界当代史表明：和平与发展虽然是世界的主流，但国际舞台上仍存在着许多不安定因素。中学生应从现在就培养忧患意识和历史责任感，准备为世界和平持续发展和社会进步做出自己应有的贡献。
4.历史教学中，最重要的是培养学生的创新能力
爱因斯坦曾指出：“由没有个人独创性和个人志愿的统一规格的人所组织的社会，将是一个没有发展可能的不幸的社会。”这就是说，人类只有具备了创造能力社会才会向前发展。那么，在历史教学中，历史教师既要使学生认真学好前人留下的历史事实和历史经验，更重要的是让学生不受历史的约束，而敢于另辟蹊径，提出自己新的见解和观点，培养他们的创新意识和创新精神，激发学生的创造能力。
三、历史教学在素质教育中应遵循的原则
1.帮助学生树立历史唯物主义的历史观
科学的历史观、人生观是学生素质最基础最集中的体现。历史教学以其独特的内容构成了培养学生历史观和人生观的广阔空间，因此在历史教学中要始终贯穿一条主线，即在向学生传授丰富多彩的历史知识的同时，阐明历史发展的必然规律，给学生以启迪。教会学生运用历史唯物主义的观点辩证地认识问题、思考问题、解决问题。
2.强调学生在教学过程中的主体地位
教学过程就其本质而言，是在学生获得知识技能的同时，实现其个性心理品质全面发展的过程，在这个过程中，学生始终是认识的主体，是进行教学过程的出发点、归宿和依据。因此，教师在设计课堂教学时，要充分依据教材的特点和学生的实际情况，贯彻启发性原则，让学生积极思考、互相交流、大胆发言、及时反馈，从而使学生的主体作用尽可能得到充分的发挥。
3.面向全体学生，注意个体差异
应试教育的最大弊端是选拔教育、淘汰教育.教师关心的是少数尖子学生，而后进生往往受到忽视。素质教育则是面向全体的教育，是要使每一个学生都在原由基础上得到充分发展的教育。因此教师要树立起面向全体的教学指导思想。
4.充分运用现代化教学手段
历史知识具有直观性很强的特点，如何生动、形象地将知识展现给学生是历史教学面临的一项重要任务。电教的使用、投影片的播放不容忽视，历史教师必须树立起教学观念，充分运用现代化教学首手段，以适应素质教育的需要。
四、历史教学在素质教育中改革的途径
一是转变教育思想，正确认识历史课程的功能，真正发挥其为全面提高学生素质而起的作用。二是切实提高教师素质。教师的自身素质直接关系到素质教育的成败，因此教师应积极拓宽知识视野、完善知识结构、提高教学能力，切实提高自身的全面素质。三是改善课程设置，调整教学内容。课程的设置要从强调内容向强调过程转变。四是构建与素质教育相适应的课堂教学模式。历史教师既要继承传统教学模式的精华，又要积极创建新的教学模式，激发学生学习的积极性、创造性，使素质教育充分体现在历史教学中。
总之，信息时代的历史教学要使学生既具备良好的文化知识，又要具备人文精神的素质、科学的实践精神、高尚的人生观，切实提高学生素质，达到以史育人的目的。
广东省梅州市蕉岭县田家炳实验中学 黄寿锦