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【摘要】作文教学就是让学生运用生动形象的语言，将丰富多彩的生活描述出来。长期以来，“作文难”的问题十分突出。学生怕写，因为无事可写，无话可说；教师怕批，因为学生文章杂乱无章，东拼西凑。究其原因：教师出题——教师指导——学生作文——教师批改，这一系列教学环节的安排导致了学生始终在教师的监控之下，处于被动地位，主动性、创造性得不到发挥。
【关键词】中学生；写作兴趣；提高
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
教师封闭式的教学方法，束缚了学生的创作能力，扼杀了学生的创作积极性，实践证明，要使学生的个性得到发展，就必须尊重学生自我，通过创造特别的情境，积累素材，与活动结合，新颖命题，改变评改方式等，给学生自主活动、自由创造的条件。学生找到了自己需要表达的内容，然后有了一种强烈地要说出来的感觉，就能充分放松自我，观察生活、体验生活，激起情绪，有创造的欲望，从而写出自己所必须要说出来的内容。充分调动学生的创作积极性，激发了写作兴趣。
一、创设情境激发写作兴趣
新课程最根本的理念是：关注学生生命发展，其中包括生命的个性化发展。那么，要使学生的个性得到发展，就必须尊重学生自我，通过创设特别的情境，经过学生自主活动、自由创造的条件找到自己需要表达的内容，并有一种强烈地要说出来的感觉，就能充分放松自我，充分投入到教师设置的情境之中。从而很好地观察生活、体验生活，有创作的欲望，写出自己所必须要说出来的内容。
引入多媒体进行作文教学。在中学阶段，学生以形象思维为主，充分利用各种教学媒体，创设各种生动形象的作文教学情境，提供丰富多彩的素材使学生有景可观，有情可抒，有事可描，充分调动学生的各种感官，达到激发作文兴趣的目的。如在指导学生写“动物音乐会”习作时，设计了多媒体课件，学生看着精彩的动画情节，听着欢快的音乐，一下进入情境之中，想象的翅膀展开了，话匣子也打开了：“看，小燕子在电线上跳舞，远看就像五线谱上的音符在动。”“大象公公用他那长长的鼻子卷着根指挥棒，在指挥男低音歌唱家，老虎也在引吭高歌……”一篇篇生动的作文产生了。
二、积累素材 ，激发写作兴趣
阅读是作文的基础，正所谓“读书破万卷，下笔如有神”。读和写的关系是紧密结合的，读是基础，写是目的。读能使学生增长知识，开阔视野，积累写作素材；读能使学生积累词汇，提高表达能力。
阅读包括课内阅读和课外阅读，开展读书活动，在班内设立图书角，利用每周的阅读课让学生阅读。在阅读的时候，我向学生指导读书的方法，让学生把优美的词句、精彩的段落抄到读书笔记上养成读书必动笔的习惯，并要求学生挤出时间背下来。为作文积累了大量的语言材料和写作材料，为写好作文打下了坚实的基础。
多写片段，多记日记。 一般来说，学生课外时间有限，过分要求写整篇文章，会让他们感到“心有余而力不足”。因此让学生平时可以进行多练笔，多记日记。茅盾说：“应当时时刻刻身边有一支铅笔和一本草簿，把你所见所闻所为所感随时记下来……”倘若我们中学生平时能按照这样去做，平时多记日记，多写片段，不要求什么作文格式，让自己的感情淋漓尽致地表达出来，不仅可以得到一种精神享受和乐趣，而且可以大大提高写作水平。为此，在平时作文教学中，我强调每位学生每周至少练笔五次，大至对时政国事的抨击，小至遣词造句，不一而足。学生经过了一段时间的练习，笔头熟了，素材也丰富了，有些内容还运用到作文中去，从而减轻了写作的难度，提高了写作的兴趣。
三、与活动结合，激发写作兴趣
中学生的心理特征之一，就是爱表现自己，参与意识强。为强化学生的学习动机，利用作文课有计划、有目的、有准备地开展各种丰富多彩的有意义的活动，为学生提供、创设写作题材，让他们有东西可写，从而解决写什么的问题。鲁迅先生曾教导过：“必须采过许多花，才能酿出蜜来。”可见生活是写作的源泉，离开了生活写作就是无源之水，无本之木。其主要途径就是解放思想，开放写作教学，在活动中激发培养学生的写作兴趣，进而变被动为主动，变“要我写”为“我要写”。开展活动时要做到课内课外相结合，脑力劳动与体力劳动相结合。我们还通过班队会演讲比赛、讲故事比赛、趣味阅读等校内外活动对学生进行真、善、美的教育，培养学生健康、高尚的思想道德观念，正确的人生观、价值观、世界观。提高分辨真、善、美与假、恶、丑的能力，对学生准确、深入地观察事物，表达健康思想和纯真情感有着非常重要的意义。
四、以新颖命题激发写作兴趣
一个合适的作文命题，不仅能帮助学生更好地构思、立意、选材，更能帮助学生挖掘生活中的素材，厚积薄发。教师在命题上应做到“以题激趣，以题促思”。
（一）命题顺应学生心理需要
每个学生都有一个独特的心灵世界，对外界都有自己独特的认识，还有好奇的需要，渴望胜利的需要，期盼被肯定的需要等等。我们命题时，就以学生的心理需要为切入口，从中学生心理需要出发拟题。这样命题充分尊重了学生的心理需要，使学生在作文时得心应手。
（二）命题要贴近现实生活
生活是学生作文的源泉，作文是学生生活的镜子。中学作文命题要贴近生活，反映生活实际，让学生喜闻乐见。换句话说，题目内容应是学生熟悉的，具有童趣的，即亲身做过的、耳闻目睹的。让学生一见就喜欢，一见就跃跃欲试。这样他们在作文中才会说真话、诉实情。所以我们尽量避免命题成人化。如《家庭给我带来的……》，要求补充“爱、幸福、快乐、希望、烦恼”等等。这个命题就能充分挖掘学生们的内心世界。在作文时，学生们就能把自己的喜、怒、哀、乐和盘托出，自然，他们的作文就会声情并茂，有趣而情真。
五、改变评改方式，激发写作兴趣
实践证明，对学生作文的评价具有导向和制约作用，极大地影响着中学生作文的热情和兴趣。不少作家在回忆自己是如何走上写作道路时大都谈到，是小学、中学时老师的表扬鼓励给自己增添了信心，当自己写出的一篇文章，受到老师表扬，赢得同学羡慕的时候，那份惊喜与自豪定会强烈刺激脑神经，产生极强的表现欲望，写作兴趣油然而生。正确的评价可以成为师生情感沟通的平台。
首先，我们采取鼓励的原则，不仅在总体上对文章的优点给予充分肯定，而且对文章一些小的优点，某一方面、某一段落的长处也都给予表扬和鼓励。尤其是对后进生文章中的闪光点，甚至一个句子或用准的一个词也要给予鼓励，以此培养学生写好文章的自信心。
其次，指导学生自评和互评。自评的过程也是查漏补缺的过程，有助于学生养成修改的良好习惯。互改习作的具体方法是：（1）改。修改错别字，修改运用不准确的词语，修改病句，修改标点符号。（2）画。以沙里淘金的精神掏出文中的美词美句，并用波浪线画出。（3）评。写评语，弃空话套话，主要谈自己阅读此文的感受。（4）传。作文批改完成后，作文本在小组内交换传阅，由两位组长共同把关，选出两篇佳作。（5）荐。即推荐佳作。每组推荐选出两篇优秀习作，由组长先说推荐理由，然后朗读原作。学生互评作文有四点优势：一是评改及时，学生兴趣浓厚；二是学生互评作文扩大了学生的阅读面，能够取长补短；三是起到了以好促差、以差警好的作用。
再次，写批语时，我们还对文章中所表现的这些内容与学生本人的真实表现进行联系。或给予一定的分析评价，或提出一些建设和要求，或给予鼓励表扬。这样不仅评价了文章，也与学生的心贴得更近，这不能不说是与学生情感沟通的好办法。
最后，每一次批完学生的作文，我都要上一节佳作欣赏课，将写得好的文章在班上读出来供大家欣赏，并组织评改，促使作者把文章修改得更好。每次作文课，学生都希望老师读自己的文章，特别是那些较差的学生。而老师更是及时鼓舞，使他们增强自信心，获得成功的体验。学期末，我们还定期展出了学生作品，更加激发了学生的写作热情。学生高兴，家长高兴。
总之，要使学生的个性得到发展，就必须尊重学生自我，通过创造特别的情境，积累素材，与活动结合，新颖命题，改变评改方式等途径，给学生自主活动、自由创造的条件，让学生充分放松自我，观察生活、体验生活，激起情趣，从而写出自己所必须要说出来的内容。充分调动学生的创作积极性，激发了写作兴趣。
（编辑：刘影）
【关键词】中学生；写作兴趣；提高
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
教师封闭式的教学方法，束缚了学生的创作能力，扼杀了学生的创作积极性，实践证明，要使学生的个性得到发展，就必须尊重学生自我，通过创造特别的情境，积累素材，与活动结合，新颖命题，改变评改方式等，给学生自主活动、自由创造的条件。学生找到了自己需要表达的内容，然后有了一种强烈地要说出来的感觉，就能充分放松自我，观察生活、体验生活，激起情绪，有创造的欲望，从而写出自己所必须要说出来的内容。充分调动学生的创作积极性，激发了写作兴趣。
一、创设情境激发写作兴趣
新课程最根本的理念是：关注学生生命发展，其中包括生命的个性化发展。那么，要使学生的个性得到发展，就必须尊重学生自我，通过创设特别的情境，经过学生自主活动、自由创造的条件找到自己需要表达的内容，并有一种强烈地要说出来的感觉，就能充分放松自我，充分投入到教师设置的情境之中。从而很好地观察生活、体验生活，有创作的欲望，写出自己所必须要说出来的内容。
引入多媒体进行作文教学。在中学阶段，学生以形象思维为主，充分利用各种教学媒体，创设各种生动形象的作文教学情境，提供丰富多彩的素材使学生有景可观，有情可抒，有事可描，充分调动学生的各种感官，达到激发作文兴趣的目的。如在指导学生写“动物音乐会”习作时，设计了多媒体课件，学生看着精彩的动画情节，听着欢快的音乐，一下进入情境之中，想象的翅膀展开了，话匣子也打开了：“看，小燕子在电线上跳舞，远看就像五线谱上的音符在动。”“大象公公用他那长长的鼻子卷着根指挥棒，在指挥男低音歌唱家，老虎也在引吭高歌……”一篇篇生动的作文产生了。
二、积累素材 ，激发写作兴趣
阅读是作文的基础，正所谓“读书破万卷，下笔如有神”。读和写的关系是紧密结合的，读是基础，写是目的。读能使学生增长知识，开阔视野，积累写作素材；读能使学生积累词汇，提高表达能力。
阅读包括课内阅读和课外阅读，开展读书活动，在班内设立图书角，利用每周的阅读课让学生阅读。在阅读的时候，我向学生指导读书的方法，让学生把优美的词句、精彩的段落抄到读书笔记上养成读书必动笔的习惯，并要求学生挤出时间背下来。为作文积累了大量的语言材料和写作材料，为写好作文打下了坚实的基础。
多写片段，多记日记。 一般来说，学生课外时间有限，过分要求写整篇文章，会让他们感到“心有余而力不足”。因此让学生平时可以进行多练笔，多记日记。茅盾说：“应当时时刻刻身边有一支铅笔和一本草簿，把你所见所闻所为所感随时记下来……”倘若我们中学生平时能按照这样去做，平时多记日记，多写片段，不要求什么作文格式，让自己的感情淋漓尽致地表达出来，不仅可以得到一种精神享受和乐趣，而且可以大大提高写作水平。为此，在平时作文教学中，我强调每位学生每周至少练笔五次，大至对时政国事的抨击，小至遣词造句，不一而足。学生经过了一段时间的练习，笔头熟了，素材也丰富了，有些内容还运用到作文中去，从而减轻了写作的难度，提高了写作的兴趣。
三、与活动结合，激发写作兴趣
中学生的心理特征之一，就是爱表现自己，参与意识强。为强化学生的学习动机，利用作文课有计划、有目的、有准备地开展各种丰富多彩的有意义的活动，为学生提供、创设写作题材，让他们有东西可写，从而解决写什么的问题。鲁迅先生曾教导过：“必须采过许多花，才能酿出蜜来。”可见生活是写作的源泉，离开了生活写作就是无源之水，无本之木。其主要途径就是解放思想，开放写作教学，在活动中激发培养学生的写作兴趣，进而变被动为主动，变“要我写”为“我要写”。开展活动时要做到课内课外相结合，脑力劳动与体力劳动相结合。我们还通过班队会演讲比赛、讲故事比赛、趣味阅读等校内外活动对学生进行真、善、美的教育，培养学生健康、高尚的思想道德观念，正确的人生观、价值观、世界观。提高分辨真、善、美与假、恶、丑的能力，对学生准确、深入地观察事物，表达健康思想和纯真情感有着非常重要的意义。
四、以新颖命题激发写作兴趣
一个合适的作文命题，不仅能帮助学生更好地构思、立意、选材，更能帮助学生挖掘生活中的素材，厚积薄发。教师在命题上应做到“以题激趣，以题促思”。
（一）命题顺应学生心理需要
每个学生都有一个独特的心灵世界，对外界都有自己独特的认识，还有好奇的需要，渴望胜利的需要，期盼被肯定的需要等等。我们命题时，就以学生的心理需要为切入口，从中学生心理需要出发拟题。这样命题充分尊重了学生的心理需要，使学生在作文时得心应手。
（二）命题要贴近现实生活
生活是学生作文的源泉，作文是学生生活的镜子。中学作文命题要贴近生活，反映生活实际，让学生喜闻乐见。换句话说，题目内容应是学生熟悉的，具有童趣的，即亲身做过的、耳闻目睹的。让学生一见就喜欢，一见就跃跃欲试。这样他们在作文中才会说真话、诉实情。所以我们尽量避免命题成人化。如《家庭给我带来的……》，要求补充“爱、幸福、快乐、希望、烦恼”等等。这个命题就能充分挖掘学生们的内心世界。在作文时，学生们就能把自己的喜、怒、哀、乐和盘托出，自然，他们的作文就会声情并茂，有趣而情真。
五、改变评改方式，激发写作兴趣
实践证明，对学生作文的评价具有导向和制约作用，极大地影响着中学生作文的热情和兴趣。不少作家在回忆自己是如何走上写作道路时大都谈到，是小学、中学时老师的表扬鼓励给自己增添了信心，当自己写出的一篇文章，受到老师表扬，赢得同学羡慕的时候，那份惊喜与自豪定会强烈刺激脑神经，产生极强的表现欲望，写作兴趣油然而生。正确的评价可以成为师生情感沟通的平台。
首先，我们采取鼓励的原则，不仅在总体上对文章的优点给予充分肯定，而且对文章一些小的优点，某一方面、某一段落的长处也都给予表扬和鼓励。尤其是对后进生文章中的闪光点，甚至一个句子或用准的一个词也要给予鼓励，以此培养学生写好文章的自信心。
其次，指导学生自评和互评。自评的过程也是查漏补缺的过程，有助于学生养成修改的良好习惯。互改习作的具体方法是：（1）改。修改错别字，修改运用不准确的词语，修改病句，修改标点符号。（2）画。以沙里淘金的精神掏出文中的美词美句，并用波浪线画出。（3）评。写评语，弃空话套话，主要谈自己阅读此文的感受。（4）传。作文批改完成后，作文本在小组内交换传阅，由两位组长共同把关，选出两篇佳作。（5）荐。即推荐佳作。每组推荐选出两篇优秀习作，由组长先说推荐理由，然后朗读原作。学生互评作文有四点优势：一是评改及时，学生兴趣浓厚；二是学生互评作文扩大了学生的阅读面，能够取长补短；三是起到了以好促差、以差警好的作用。
再次，写批语时，我们还对文章中所表现的这些内容与学生本人的真实表现进行联系。或给予一定的分析评价，或提出一些建设和要求，或给予鼓励表扬。这样不仅评价了文章，也与学生的心贴得更近，这不能不说是与学生情感沟通的好办法。
最后，每一次批完学生的作文，我都要上一节佳作欣赏课，将写得好的文章在班上读出来供大家欣赏，并组织评改，促使作者把文章修改得更好。每次作文课，学生都希望老师读自己的文章，特别是那些较差的学生。而老师更是及时鼓舞，使他们增强自信心，获得成功的体验。学期末，我们还定期展出了学生作品，更加激发了学生的写作热情。学生高兴，家长高兴。
总之，要使学生的个性得到发展，就必须尊重学生自我，通过创造特别的情境，积累素材，与活动结合，新颖命题，改变评改方式等途径，给学生自主活动、自由创造的条件，让学生充分放松自我，观察生活、体验生活，激起情趣，从而写出自己所必须要说出来的内容。充分调动学生的创作积极性，激发了写作兴趣。
（编辑：刘影）