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摘要：信息技术的迅猛发展和广泛应用引发了全球范围的教育信息化变革浪潮，也为大学英语教学提供了机遇和挑战。利用互联网技术及其精准的数据为基础和依托，尝试大学英语教学改革与创新实践，旨在培养和提高学生英语自主学习能力和英语实际应用能力，更好地适应未来社会对于人才的需求。
关键词：大数据；翻转课堂；自主学习；创新实践
数字化和信息化技术影响着社会生活的方方面面，教学的目的、内容和方法都必须与之相适应才能满足学生的学习需求，实现教育和教学的目标。教学中基于现代信息技术的课堂内外结合、线上和线下结合已经成为不可逆转的趋势。
网络信息技术使得自主学习成为了可能，教师和学生的角色需要重新定位，教师不再是拥有知识和信息的权威，学生也不再是知识和信息的被动接受者。因“材”施教将取代单一性教材和统一教学模式，个别指导和师生一对一的交流真正得以实现，教师供其所求，学生取其所需。
一、翻转课堂与自主学习
2000年，美国MaureenLage， Glenn Platt and Michael Treglia在论文中介绍了他们在美国迈阿密大学教授“经济学入门”时采用“翻转教学”的模式，以及取得的成绩。现在我们国家部分条件具备的大学已经开始进行翻转课堂实践，其实，在国内，曾经有类似的教学方法，但被冠以高效课堂，与当前的翻转课堂不同。翻转课堂是一种教师创建学习视频，学生在寝室或课外观看，回到课堂师生面对面交流和完成作业的一种教学模式。这种教学模式遵循了国家中长期教育改革方向：尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供合适的教育。
翻转课堂译自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，是指重新調整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。在这种教学模式下，课堂内的宝贵时间，学生能够更专注于项目的学习，共同研究解决本地化或全球化的挑战以及其他现实世界面临的问题，从而获得更深层次的理解。教师不再占用课堂的时间来讲授信息，这些信息需要学生在课后完成自主学习，他们可以看视频讲座、阅读功能增强的电子书，还能在网络上与别的同学讨论，能在任何时候去查阅需要的材料。教师也能有更多的时间与每个人交流。在课后，学生自主规划学习内容、学习节奏、风格和呈现知识的方式，教师则采用讲授法和协作法来满足学生的需要和促成他们的个性化学习，其目标是为了让学生通过实践获得更真实的学习。
二、翻转课堂及其优势
教学中，与传统课堂教学相比，翻转课堂具备如下优点：
（一）运用了现代化技术手段，让学生更感兴趣
微视频教学通过新技术手段，能够使抽象的知识具体化、形象化，帮助学生对知识的理解与记忆，一定程度上减轻了学生的学习负担，让学习变得轻松起来，提高了学生的学习兴趣。
（二）以知识为核心的微视频，把思维可视化
在微视频讲解知识的过程中，教师把思维过程用板书的形式体现出来。同时结合图像、图形或者列表，对知识进行讲解，让知识生动有趣。在微视频学习的过程中，学生很好地体会老师的思维过程，让学到的知识更具立体性。
（三）突出学生的“学”而非教师的“教”，先学后教，让提问与合作更有针对性
翻转课堂把知识的传递放在课外，把知识的内化放在课内。无论课内与课外都突出了学生的自主学习。这种“先学后教”的课堂教学模式是有准备的互动与合作，学生提出的问题更有针对性，有深度和广度。
（四）按照自我节奏进阶式的学习，满足学生自主学习的需要
这种学习方式，学生可以根据自己的学习情况掌握进度，既可以按照老师的进度进行学习，也可以阶梯式超前进行，为学生提供了很大的弹性空间。这样的课堂能充分调动学生的积极性，让更多的学生全身心地投入到学习活动中来，互动和合作更有效。由于学生喜欢、感兴趣，能够增加主动学习，多次观看微视频学习，再加上课堂上积极思维、大家相互帮助，学习比较扎实，所以英语水平会有明显的进步。高校有素质教育的软实力和高质量先进的信息技术设备的硬件提供给教师和学生。真正实现教学相长。
三、翻转课堂与微信
微信的使用在大学生中相当普及，他们是接受新事物最快的群体。指导学生在学习期间利用微信群加强英语的学习是一个大胆的尝试。最近两年学人与人之间用微信沟通愈加紧密，所以可以利用好微信群，更好地为学生服务。中国学生学习英语，具有环境的局限性，充分利用微信等多渠道的互联网沟通，既能拓展沟通的渠道；也是对课堂教学的巩固和提高；既能激发英语学习的趣味性、积极性，吸引学生的注意力；还有助于教师课余的监管和成员的互动性。微信的互动性、监管性更强。为学生打开一个学习英语的平台，具有前瞻性和开创性。在语言教学的理论上，传输语言信息的通道越多，接受信息的效率就越高、效果就越好。把微信群作为一个学习的补充，这是一种创新。微信群作为学习英语的一个手段，通过听说、读写的交流过程，促使语言知识向语言技能的迁移。
参考文献：
[1] （美）可汗著.互联时代的教育革命[M].刘婧译.出版社：浙江人民出版社.
关键词：大数据；翻转课堂；自主学习；创新实践
数字化和信息化技术影响着社会生活的方方面面，教学的目的、内容和方法都必须与之相适应才能满足学生的学习需求，实现教育和教学的目标。教学中基于现代信息技术的课堂内外结合、线上和线下结合已经成为不可逆转的趋势。
网络信息技术使得自主学习成为了可能，教师和学生的角色需要重新定位，教师不再是拥有知识和信息的权威，学生也不再是知识和信息的被动接受者。因“材”施教将取代单一性教材和统一教学模式，个别指导和师生一对一的交流真正得以实现，教师供其所求，学生取其所需。
一、翻转课堂与自主学习
2000年，美国MaureenLage， Glenn Platt and Michael Treglia在论文中介绍了他们在美国迈阿密大学教授“经济学入门”时采用“翻转教学”的模式，以及取得的成绩。现在我们国家部分条件具备的大学已经开始进行翻转课堂实践，其实，在国内，曾经有类似的教学方法，但被冠以高效课堂，与当前的翻转课堂不同。翻转课堂是一种教师创建学习视频，学生在寝室或课外观看，回到课堂师生面对面交流和完成作业的一种教学模式。这种教学模式遵循了国家中长期教育改革方向：尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供合适的教育。
翻转课堂译自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，是指重新調整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。在这种教学模式下，课堂内的宝贵时间，学生能够更专注于项目的学习，共同研究解决本地化或全球化的挑战以及其他现实世界面临的问题，从而获得更深层次的理解。教师不再占用课堂的时间来讲授信息，这些信息需要学生在课后完成自主学习，他们可以看视频讲座、阅读功能增强的电子书，还能在网络上与别的同学讨论，能在任何时候去查阅需要的材料。教师也能有更多的时间与每个人交流。在课后，学生自主规划学习内容、学习节奏、风格和呈现知识的方式，教师则采用讲授法和协作法来满足学生的需要和促成他们的个性化学习，其目标是为了让学生通过实践获得更真实的学习。
二、翻转课堂及其优势
教学中，与传统课堂教学相比，翻转课堂具备如下优点：
（一）运用了现代化技术手段，让学生更感兴趣
微视频教学通过新技术手段，能够使抽象的知识具体化、形象化，帮助学生对知识的理解与记忆，一定程度上减轻了学生的学习负担，让学习变得轻松起来，提高了学生的学习兴趣。
（二）以知识为核心的微视频，把思维可视化
在微视频讲解知识的过程中，教师把思维过程用板书的形式体现出来。同时结合图像、图形或者列表，对知识进行讲解，让知识生动有趣。在微视频学习的过程中，学生很好地体会老师的思维过程，让学到的知识更具立体性。
（三）突出学生的“学”而非教师的“教”，先学后教，让提问与合作更有针对性
翻转课堂把知识的传递放在课外，把知识的内化放在课内。无论课内与课外都突出了学生的自主学习。这种“先学后教”的课堂教学模式是有准备的互动与合作，学生提出的问题更有针对性，有深度和广度。
（四）按照自我节奏进阶式的学习，满足学生自主学习的需要
这种学习方式，学生可以根据自己的学习情况掌握进度，既可以按照老师的进度进行学习，也可以阶梯式超前进行，为学生提供了很大的弹性空间。这样的课堂能充分调动学生的积极性，让更多的学生全身心地投入到学习活动中来，互动和合作更有效。由于学生喜欢、感兴趣，能够增加主动学习，多次观看微视频学习，再加上课堂上积极思维、大家相互帮助，学习比较扎实，所以英语水平会有明显的进步。高校有素质教育的软实力和高质量先进的信息技术设备的硬件提供给教师和学生。真正实现教学相长。
三、翻转课堂与微信
微信的使用在大学生中相当普及，他们是接受新事物最快的群体。指导学生在学习期间利用微信群加强英语的学习是一个大胆的尝试。最近两年学人与人之间用微信沟通愈加紧密，所以可以利用好微信群，更好地为学生服务。中国学生学习英语，具有环境的局限性，充分利用微信等多渠道的互联网沟通，既能拓展沟通的渠道；也是对课堂教学的巩固和提高；既能激发英语学习的趣味性、积极性，吸引学生的注意力；还有助于教师课余的监管和成员的互动性。微信的互动性、监管性更强。为学生打开一个学习英语的平台，具有前瞻性和开创性。在语言教学的理论上，传输语言信息的通道越多，接受信息的效率就越高、效果就越好。把微信群作为一个学习的补充，这是一种创新。微信群作为学习英语的一个手段，通过听说、读写的交流过程，促使语言知识向语言技能的迁移。
参考文献：
[1] （美）可汗著.互联时代的教育革命[M].刘婧译.出版社：浙江人民出版社.