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【摘 要】語文作为小学教育中十分重要的一门学科，其综合能力主要指的是对听、说、读、写四个方面的运用。本文通过对小学语文综合能力的重要性和存在的问题两方面进行论述，进而对小学语文老师的课堂教学能力和策略提出针对性意见，从而有效提升学生的语文综合能力。
【关键词】小学语文;综合能力;培养策略
【中图分类号】G61 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）22-0264-02
目前，随着我国教育改革的不断推进和深入，教育部对小学的教学课堂以及教学目标提出了新的要求，同时也提出了“大语文”的教学概念，这也意味着语文这一学科在小学教育中扮演的角色越来越重要。小学语文综合能力的培养对于提高学生的语言、文字的运用能力十分重要，同时，也对提升我国的语文竞争能力也非常重要，因此，小学语文教师应当不断提升教学能力，有效地提高小学生的语文综合能力。
一、小学语文综合能力培养的重要性
语文的综合能力具体而言包括听、说、读、写四个方面。“听”指的是语文能力在交流方面的实际应用能力，即在与人交流的过程中能够有效抓取别人讲话的中心内容;“说”指的是学生的口语表达能力，即在口语表达中用词准确、语言通顺、逻辑性强;“读”的能力要求比听和说更高，具体有三个层面的要求：掌握朗读与默读的形式、理解阅读的内容，最后一层是对段落层次进行分析和掌握的逻辑能力;“写”则指的是学生的写作能力。
1.有助于培养学生的自主能力。
在语文的综合能力提升要求中，教育部重点强调了学生的阅读能力，因此，在培养学生的综合能力中，提升学生的阅读能力尤为重要。语文新课程标准明确指出，学生在阅读课文内容时应有自己的独特感受，能针对所学课文提出疑问和看法，并运用沟通合作的方法探讨问题。例如，我们学校里开展的“快乐阅读社团”，不仅激发了学生的阅读兴趣，还提高了阅读能力。在语文课堂中，综合能力的提升可以有效地培养学生对课文的质疑和解答能力，并且能够通过与老师和学生的共同探讨解决问题，这就有效地降低了学生对老师的依赖程度，能够更加有效的提升学生在学习时的自主能力。
2.有助于锻炼学生的思维能力。
语文综合能力的提升，不仅仅是对学生提出的要求，更是对教师的教学方式提出的新的要求。传统的课堂教学采用的是“填鸭式”的教学方式，教师在课堂中占主导地位，使得学生缺乏主动的思考需求，学生进行逻辑推理的时间较短，如此一来，很难使学生的思维得到锻炼。新的课堂模式能够促使学生与教师共同思考，从而对学生的逻辑思维发展带来更直接的影响[2]。
3.有助于实现课堂内容的转化。
传统的教学模式一般是教师在台上讲，学生的课堂参与度很低，除了不利于促进学生的思维主动性之外，学生的学习积极性也在不断的下降，这会导致学生对于课堂内容的把握和理解不够深刻，课堂教学额内容也无法有效转化。而教师注重对学生的综合能力培养，可以更加全面的提高学生的语文运用能力，让课堂的转化效率的更高效。
二、小学语文综合能力培养中的问题
1.教师的专业能力有待提高。
小学语文教学中重视学生的综合能力提升，无论是从日常生活中的口语交际还是对于未来语文学科发展中所涉及的阅读写作以及逻辑思维能力都会对学生产生非常重要的影响[3]。因此，对小学语文教师的专业能力应当有更高的要求。但是就我国目前的情况而言，部分学校的小学部教师的整体素质普遍较低，具体体现在对学生的素质教育重视不够，更偏重运用传统的教学方式。
2.传统的教学观念亟待改善。
随着新课程标准对学生的语文综合能力提出的更高的要求，传统的教学模式已经不符合新的教学要求，传统的教学观念也不符合新的教学理念。传统的教学观念中，老师与学生的关系比较死板，对学生在课堂中的主体地位不够重视，课堂的整体过程都围绕着“老师在上面讲，学生在下面听”这一状态，这样一来，就会使学生的学习热情下降，从而间接地对学生的探究思维造成阻碍，同时也不利于学生综合能力的提升。
3.课堂教学内容未有效转化。
小学生的语文综合能力要得到提升，首先就要保证学生对课堂中所学的内容能够充分地掌握，也就是说，教师在课堂中的教学内容需要有效的转化为学生自己的知识。但是由于目前我国大部分小学的教学方式仍然以传统教学方式为主，部分老师也由于自己的能力和观念比较落后，对于多媒体等信息化的教学工具利用程度也不够高，从而导致小学语文的课堂转化率并不高，不利于小学生语文综合能力的提高。
三、小学语文综合能力培养的策略
1.提高教师专业能力。
教师是学生学习能力提升过程中的关键性因素，因此学生的能力要进行提升，必然就要对老师的专业能力提出更高的要求，与此同时，小学语文综合能力所要求的听说读写能力的综合学习与运用，教师必须具备更高的专业知识储备，除此之外还要掌握更加灵活的教学能力，这样才能在小学生语文综合能力的培养中发挥重要的作用。
2.转变传统教学模式。
对小学生语文综合能力要得到提升，最主要的就是要对学生的语文听说读写能力进行有意识的锻炼，这也就代表学生在课堂中应该成为主角，在课堂的锻炼和提升中有效地提高自己的语文综合能力。传统的以教师为主导的课堂教学模式显然与这种教学要求不相符合，要实现对小学生语文综合能力的提升，必然要改变传统的“填鸭式”的教学方式，增强老师和学生之间的互动。
3.激发学生学习热情。
兴趣是学生最好的老师。因此，要有效地提升小学生的语文综合能力，根本的方法仍然在于提高学生的学习兴趣，激发学生的学习热情[3]。在小学语文课堂中，除了改变传统的教学模式，保证学生在课堂中的主体作用之外，老师合理的运用多媒体等信息化技术与课堂教学相结合，如采用线上线下相结合的“双师云课堂”等授课形式都可以有效的增强学生的学习热情，进一步提高小学语文课堂的教学内容转化效率。
结语
小学语文综合能力的提升是对学生未来发展的必然要求，与此同时，提升小学生的语文综合能力，对小学语文的专业能力和教学水平都提出了更高的要求。因此，在小学语文综合能力的提升过程中，教师应当有意识地提高自己的专业能力和素养，改变传统教学模式，并且有意识地运用信息化手段来激发学生的学习热情，为学生语文综合能力的提升打下坚实基础。
参考文献
[1]刘建成.如何提升语文综合能力[J].江西教育，2018，（18）：36.
[2]于秀琴.浅谈小学语文教学中存在的问题及对策[J].中外交流，2019，（3）：302-303.
[3]陈丹凤.有效开展语文综合实践全面培养学生语文素养[J].学周刊，2018，33（33）：98-99.
【关键词】小学语文;综合能力;培养策略
【中图分类号】G61 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）22-0264-02
目前，随着我国教育改革的不断推进和深入，教育部对小学的教学课堂以及教学目标提出了新的要求，同时也提出了“大语文”的教学概念，这也意味着语文这一学科在小学教育中扮演的角色越来越重要。小学语文综合能力的培养对于提高学生的语言、文字的运用能力十分重要，同时，也对提升我国的语文竞争能力也非常重要，因此，小学语文教师应当不断提升教学能力，有效地提高小学生的语文综合能力。
一、小学语文综合能力培养的重要性
语文的综合能力具体而言包括听、说、读、写四个方面。“听”指的是语文能力在交流方面的实际应用能力，即在与人交流的过程中能够有效抓取别人讲话的中心内容;“说”指的是学生的口语表达能力，即在口语表达中用词准确、语言通顺、逻辑性强;“读”的能力要求比听和说更高，具体有三个层面的要求：掌握朗读与默读的形式、理解阅读的内容，最后一层是对段落层次进行分析和掌握的逻辑能力;“写”则指的是学生的写作能力。
1.有助于培养学生的自主能力。
在语文的综合能力提升要求中，教育部重点强调了学生的阅读能力，因此，在培养学生的综合能力中，提升学生的阅读能力尤为重要。语文新课程标准明确指出，学生在阅读课文内容时应有自己的独特感受，能针对所学课文提出疑问和看法，并运用沟通合作的方法探讨问题。例如，我们学校里开展的“快乐阅读社团”，不仅激发了学生的阅读兴趣，还提高了阅读能力。在语文课堂中，综合能力的提升可以有效地培养学生对课文的质疑和解答能力，并且能够通过与老师和学生的共同探讨解决问题，这就有效地降低了学生对老师的依赖程度，能够更加有效的提升学生在学习时的自主能力。
2.有助于锻炼学生的思维能力。
语文综合能力的提升，不仅仅是对学生提出的要求，更是对教师的教学方式提出的新的要求。传统的课堂教学采用的是“填鸭式”的教学方式，教师在课堂中占主导地位，使得学生缺乏主动的思考需求，学生进行逻辑推理的时间较短，如此一来，很难使学生的思维得到锻炼。新的课堂模式能够促使学生与教师共同思考，从而对学生的逻辑思维发展带来更直接的影响[2]。
3.有助于实现课堂内容的转化。
传统的教学模式一般是教师在台上讲，学生的课堂参与度很低，除了不利于促进学生的思维主动性之外，学生的学习积极性也在不断的下降，这会导致学生对于课堂内容的把握和理解不够深刻，课堂教学额内容也无法有效转化。而教师注重对学生的综合能力培养，可以更加全面的提高学生的语文运用能力，让课堂的转化效率的更高效。
二、小学语文综合能力培养中的问题
1.教师的专业能力有待提高。
小学语文教学中重视学生的综合能力提升，无论是从日常生活中的口语交际还是对于未来语文学科发展中所涉及的阅读写作以及逻辑思维能力都会对学生产生非常重要的影响[3]。因此，对小学语文教师的专业能力应当有更高的要求。但是就我国目前的情况而言，部分学校的小学部教师的整体素质普遍较低，具体体现在对学生的素质教育重视不够，更偏重运用传统的教学方式。
2.传统的教学观念亟待改善。
随着新课程标准对学生的语文综合能力提出的更高的要求，传统的教学模式已经不符合新的教学要求，传统的教学观念也不符合新的教学理念。传统的教学观念中，老师与学生的关系比较死板，对学生在课堂中的主体地位不够重视，课堂的整体过程都围绕着“老师在上面讲，学生在下面听”这一状态，这样一来，就会使学生的学习热情下降，从而间接地对学生的探究思维造成阻碍，同时也不利于学生综合能力的提升。
3.课堂教学内容未有效转化。
小学生的语文综合能力要得到提升，首先就要保证学生对课堂中所学的内容能够充分地掌握，也就是说，教师在课堂中的教学内容需要有效的转化为学生自己的知识。但是由于目前我国大部分小学的教学方式仍然以传统教学方式为主，部分老师也由于自己的能力和观念比较落后，对于多媒体等信息化的教学工具利用程度也不够高，从而导致小学语文的课堂转化率并不高，不利于小学生语文综合能力的提高。
三、小学语文综合能力培养的策略
1.提高教师专业能力。
教师是学生学习能力提升过程中的关键性因素，因此学生的能力要进行提升，必然就要对老师的专业能力提出更高的要求，与此同时，小学语文综合能力所要求的听说读写能力的综合学习与运用，教师必须具备更高的专业知识储备，除此之外还要掌握更加灵活的教学能力，这样才能在小学生语文综合能力的培养中发挥重要的作用。
2.转变传统教学模式。
对小学生语文综合能力要得到提升，最主要的就是要对学生的语文听说读写能力进行有意识的锻炼，这也就代表学生在课堂中应该成为主角，在课堂的锻炼和提升中有效地提高自己的语文综合能力。传统的以教师为主导的课堂教学模式显然与这种教学要求不相符合，要实现对小学生语文综合能力的提升，必然要改变传统的“填鸭式”的教学方式，增强老师和学生之间的互动。
3.激发学生学习热情。
兴趣是学生最好的老师。因此，要有效地提升小学生的语文综合能力，根本的方法仍然在于提高学生的学习兴趣，激发学生的学习热情[3]。在小学语文课堂中，除了改变传统的教学模式，保证学生在课堂中的主体作用之外，老师合理的运用多媒体等信息化技术与课堂教学相结合，如采用线上线下相结合的“双师云课堂”等授课形式都可以有效的增强学生的学习热情，进一步提高小学语文课堂的教学内容转化效率。
结语
小学语文综合能力的提升是对学生未来发展的必然要求，与此同时，提升小学生的语文综合能力，对小学语文的专业能力和教学水平都提出了更高的要求。因此，在小学语文综合能力的提升过程中，教师应当有意识地提高自己的专业能力和素养，改变传统教学模式，并且有意识地运用信息化手段来激发学生的学习热情，为学生语文综合能力的提升打下坚实基础。
参考文献
[1]刘建成.如何提升语文综合能力[J].江西教育，2018，（18）：36.
[2]于秀琴.浅谈小学语文教学中存在的问题及对策[J].中外交流，2019，（3）：302-303.
[3]陈丹凤.有效开展语文综合实践全面培养学生语文素养[J].学周刊，2018，33（33）：98-99.