【摘 要】
：
针对目前对地面一次性使用有源干扰机研究不全面的情况,对外军地面一次性使用有源干扰机现状与发展进行分析。介绍外军此类干扰机的典型装备现状,对其主要特点及在通信干扰与
论文部分内容阅读
针对目前对地面一次性使用有源干扰机研究不全面的情况,对外军地面一次性使用有源干扰机现状与发展进行分析。介绍外军此类干扰机的典型装备现状,对其主要特点及在通信干扰与雷达干扰中的应用情况进行分析,通过反映干扰攻击与防御之间的博弈关系,展望其未来发展趋势。该研究可为地面一次性使用有源干扰机的技术研发与工程应用提供参考依据。
其他文献
数天前，上海的朋友发来信息：上海学生再次问鼎PISA测试，他还将数学、阅读、科学三科的成绩与芬兰，与台湾、香港地区作了比较，平均分大大超过了他们。这又一次激起了我们的自豪感，当
美国哈佛大学商学院教授、社会心理学家对人的肢体语言进行研究，其中有一个结论：肢体语言可以塑造自己。$$ 他们曾做过这样一个实验：让实验者保持两种姿势——有力或无力，时
第一个比喻:好的教学是把学生带到高速公路的入口处。把课堂教学比作高速公路的入口处,是一个生动、形象而又深含意蕴的隐喻。其喻意是:学生的学习,实际上是一次次学习之旅,
我们总以为自己不缺理念。真的吗？ 有人给我讲了某大陆特级教师与台湾老师上课的故事，其中有两个场景给我留下深刻印象。一个场景是上课开始前的“热身话”。台湾老师一上课，面对着全班学生，说了一句“同学们，你们好”以后，问：“同学们，我说的话，你们听得清吗？”然后又在黑板上写了几个字，又问：“同学们，我写的字，你们看得清吗？”与此同时，大陆去的一位特级教师，一上课，让台湾学生仔细看看从自己身上发现了什么
两千多年前发生的“项羽自刎乌江”事件,最早见于《史记·项羽本纪》:“汉兵追项羽至乌江,有亭长舣船以待曰:‘江东虽小,亦足以王,愿急渡!’羽叹曰:‘藉与江东子弟八千而西,
“如果只有课程标准”这是一个极具前瞻性和思想张力的话题，因而又是一个极具挑战性的话题。答案可能是多样的。它向我们提出了一个重要问题：如果只有课程标准，将会发生什么？我们
数学学习的过程是一种认识的发展过程,学生认识的发展不是自发的,而是在教师的引导下,通过学生自主参与数学活动,实现学生主体意识的内在转化、发展。在这个转化过程中,教师
<正>教学改革是课程改革深化的重点。这似乎是常识,无需专门讨论,其实不然。教学改革作为重点,首先是对教学和教学改革价值、意义的认同,可以说,有什么样的深度认同,就会有什
说了地域文化与“XX课堂”建构的关系，还想讨论“XX课堂”本身的一些问题。$$ “XX课堂”是完全不同的课堂吗？当然不是。建构“XX课堂”绝不是再造一个与其他课堂完全不同
教材，对教师而言，究竟意味着什么？教师能否对教材加以改造？教师能否自己创编教材？这是个颇具争议的问题，非常值得探讨。也许，最终不能得出一个大家都认同的答案，但至少应该划出一条边