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摘要：初中英语教学的任务之一是为未来各种人才打下初步的语言基础。从我国的英语教学条件来说，这种语言基础是语音知识和言语技能。从初中英语的特点来看，初中英语的基础应是以知识为中心的基本知识和基本技能。因此，我们要重视初中英语的基础教学。
关键词：英语基础教学；基础知识；基本技能；学习习惯
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）03-0018
一、英语教学的现状
由于多年来应试教育的影响，以及一些学校的教学条件的限制，目前初中英语教学不同程度的存在下列问题：
1. 基础知识方面
（1）忽视英语语音教学。由于近年我市中考英语试题不再考语音题，因此，在一切教学以中考为指挥棒的思想影响下，语音教学在初中英语教学中已逐渐淡化，出现如口型不正确、发音不准确、语音教学走过场等现象。
（2）忽视单词与音标的联系。由于学生没有系统地掌握语音知识，不懂得字母或字母组合的发音，因此，学生记忆单词时，只能够机械地死记硬背，尤其是对于Go for it这套教材，词汇量大，重现率小，甚至有些单词不是以句子的形式出现。若方法不当，学生记单词会更吃力，久而久之，就会对英语失去兴趣。
（3）枯燥地传授语法知识。语法知识是英语的重要基础知识，但是在我们现在的初中英语教学中，教师讲授语法知识的基本模式是：理论讲解——学生记笔记——练习训练。教师孤立地传授语法，并强调学生死记笔记，或教学生如何去找答案，却忽视了在语境中学习和运用语法知识。
2. 基本技能方面
（1）缺少听、说、读、写的训练。Go for it 这套教材比较注重听、说、读、写的训练，而且，近年来我市中考英语在听说读写方面的分值也不断增加。但是我们的英语教学仍然还是只注重“教读单词——讲解课文——解释语法”，听说读写只是走过场，有时为了腾出时间给学生记单词和笔记，根本就不做听说读写训练。
（2）缺乏学习能力和习惯的培养。由于受到应试教育的影响，再加上部分英语教师业务素质不高，对新课标的理解不深，因而，教师在教学过程中，只知道授之以鱼，而不懂得授之以渔，缺乏对学生英语学习能力和学习习惯的培养。
二、夯实英语基础知识的教学
1. 语音教学
英语和汉语不同，英语单词通常有许多音节，学生从发单音节式的汉字过渡到多音节式的英语，难免会把work 念成worker，把exercise 念成excise等。因此，在学习中，学生应认真检查自己语音上的毛病，予以改正，养成严格按照音标发音说话的习惯，并在实践中掌握初步的技能、技巧，才有可能发出漂亮的语音、语调。
2. 词汇教学
词汇教学贯穿英语教学的全过程。学习词汇的目的就是掌握词义及其用法，教师可以通过以下方法进行词汇教学：
（1）利用发音规则记忆单词。利用发音规则记忆单词，既能够使学生牢固地记住单词，又可以为听说训练打好坚实的基础。因此，教师应教会学生掌握基本的语音知识。如48个国际音标、什么是开音节和闭音节、某些字母或字母组合的发音等等。
（2）在教学中多加归纳。例如，教师可以归纳一词多义的词，如light可解作“光线（名词）；轻的、浅色的（形容词）；点燃（动词）”。还可以归纳用法相同的词、反义词、近义词、同义词等。用新词复习旧词，用旧词带引新词，可达到事半功倍的效果。
（3）利用构词法扩充词汇。教师可以利用前缀、后缀等构词法扩充词汇，如tele-：telephone、television等；-able：comfortable、unforgettable等。
词汇的学习过程是和遗忘做斗争的过程，因此要采用各种手段、方法，启发学生思考，加深印象，机械记忆和理解记忆相结合，再加上不断地巩固和复习，一定会将收到满意的效果。
3. 语法教学
Go for it这套教材的特点，要求教师强调语篇、注重交际、激发情感。因此，教师在英语教学过程中，一方面要归纳整理语法点，并编写相应的练习；另一方面要创设情景，在情景中教语法，以激发学生的情感，提高学生的英语学习兴趣。
三、培养听、说、读、写能力
1. 视听说结合
在七年级的教学中，教师利用图片、实物、简笔画、幻灯片和录音机等一些直观手段进行，能吸引学生的注意力。如教in，on，in front of，under，behind等方位介词时，使用图片或实物，效果会更好。
2. 以课文为中心的听说读写
课文是英语综合的语言材料，并表达了一定的思想内容。因此各项训练都应以课文为中心开展听说读写活动，这也要以学生为主体，充分调动学生的积极性，组织学生参加实践。在活动中，一般应遵循先易后难、先泛后精、先听读后说写的顺序。
3. 有针对性地补充练习
英语的训练只靠课本上是不够的，还必须适当地增加练习，并抓准内容。
例如，教师通过让学生课前讲英语故事等形式，进行听说训练；通过课外阅读英文报刊杂志等，加大阅读量；还可以让学生用英语写日记等。
四、培养自学英语的能力
一个学生不能独立地学习，不会独立思考问题、解决问题，就不能吸收并消化教师所传授的各种知识，并把它们转化为能力。反之，有了自学能力，就会有学习的积极性和创造性，教育质量的提高才有可靠的保证。因此，中学英语教学必须把培养学生的自学能力放在首要的位置上。
1. 教会学生自学的方法
阅读是自学的主要途径，阅读理解能力在很大程度上反映了学生的自学能力。教师无法直接教给学生阅读理解的能力，但可以从方法上加以指导。 （1）自学教材的方法。首先，要求学生预习课文，并注重整体性。例如，Go for it九年级Unit1的Reading“How do we deal with our problems？”，教师可以提出以下几个问题：What’s the massage mainly about？ How many ways of dealing with problems are mentioned in the passage？ Have you ever met any problems？ How did you deal with them？这样通过几个问题的回答，学生对课文大意也比较清楚，不仅达到了预期的目的，还能激发学生的阅读兴趣。其次，注重培养学生的阅读能力。在初中英语中，课文是主要材料。课文教学并不是教课文，而是引导学生理解课文，提高阅读能力。
（2）课外阅读材料的学习方法。课外阅读材料是课堂外必要的补充，教师应精选内容丰富、语言规范、耐人寻味的文章，以激发学生的阅读兴趣，增强理解效果。课外阅读不同于课文学习，主要是采用泛读。阅读方法的选择取决于材料的性质和阅读的目的，有时几种阅读方法可以交换使用。实际上，阅读方法的选择与学生的水平、社会经验和知识面是有很大关系的。
五、培养良好的学习能力
义务教育初中英语教学大纲已将“养成良好的学习习惯”列为本学科的教学目的之一。习惯是由于重复活动而巩固下来并变成需要的行动方式，所以要靠长期的训练才能养成，养成好的习惯要从一点一滴做起。
1. 培养认真听读、模仿的习惯
初学者对英语的好奇心重，教师要提出明确要求，让学生听明白后跟读，否则，胡乱模仿会带来许多后遗症。另一方面，学生认真听读、模仿有利于开发听力、记忆，培养语言能力，有利于学好英语。
2. 培养大胆开口说话、朗诵的习惯
教师一方面要讲清楚开口说的道理，另一方面要表扬大胆开口说英语的学生，对于发音不准或说错了的学生，不能制止，更不能嘲笑，要帮助学生克服开口的心理障碍，同时从朗读过渡到说。
3. 培养每天自觉读书、复习、记忆的习惯
要改变学生把书面作业当成唯一的课外学习的状况，教师必须抓住一切机会，教育学生自觉地读书、复习、记忆、回忆；同时指导其方法，切忌布置一大堆抄写作业，以免抑制学生的学习兴趣，产生厌恶情绪。
4. 培养认真书写的习惯
一开始教师就要教给学生书写的正确格式，如何写才美观，怎样连写等。
当然，教师要言传身教，板书和批改作业都要工工整整，给学生以示范。作业要求以质量为主，而衡量质量的标准之一就是书写，只要学生认真书写就自然而然成了习惯。有了这种习惯，有利于学生的记忆及语言的正确表达。
总之，初中英语是基础英语。英语教师必须按照《初中英语教学大纲》和初中英语新课程标准的要求，加强基础英语教学，使学生养成良好的学习习惯，并逐步提高听说读写能力，为学生以后的语言学习打下坚实的基础。
（作者单位：广东省高州市谢鸡第一中学 525244）
关键词：英语基础教学；基础知识；基本技能；学习习惯
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）03-0018
一、英语教学的现状
由于多年来应试教育的影响，以及一些学校的教学条件的限制，目前初中英语教学不同程度的存在下列问题：
1. 基础知识方面
（1）忽视英语语音教学。由于近年我市中考英语试题不再考语音题，因此，在一切教学以中考为指挥棒的思想影响下，语音教学在初中英语教学中已逐渐淡化，出现如口型不正确、发音不准确、语音教学走过场等现象。
（2）忽视单词与音标的联系。由于学生没有系统地掌握语音知识，不懂得字母或字母组合的发音，因此，学生记忆单词时，只能够机械地死记硬背，尤其是对于Go for it这套教材，词汇量大，重现率小，甚至有些单词不是以句子的形式出现。若方法不当，学生记单词会更吃力，久而久之，就会对英语失去兴趣。
（3）枯燥地传授语法知识。语法知识是英语的重要基础知识，但是在我们现在的初中英语教学中，教师讲授语法知识的基本模式是：理论讲解——学生记笔记——练习训练。教师孤立地传授语法，并强调学生死记笔记，或教学生如何去找答案，却忽视了在语境中学习和运用语法知识。
2. 基本技能方面
（1）缺少听、说、读、写的训练。Go for it 这套教材比较注重听、说、读、写的训练，而且，近年来我市中考英语在听说读写方面的分值也不断增加。但是我们的英语教学仍然还是只注重“教读单词——讲解课文——解释语法”，听说读写只是走过场，有时为了腾出时间给学生记单词和笔记，根本就不做听说读写训练。
（2）缺乏学习能力和习惯的培养。由于受到应试教育的影响，再加上部分英语教师业务素质不高，对新课标的理解不深，因而，教师在教学过程中，只知道授之以鱼，而不懂得授之以渔，缺乏对学生英语学习能力和学习习惯的培养。
二、夯实英语基础知识的教学
1. 语音教学
英语和汉语不同，英语单词通常有许多音节，学生从发单音节式的汉字过渡到多音节式的英语，难免会把work 念成worker，把exercise 念成excise等。因此，在学习中，学生应认真检查自己语音上的毛病，予以改正，养成严格按照音标发音说话的习惯，并在实践中掌握初步的技能、技巧，才有可能发出漂亮的语音、语调。
2. 词汇教学
词汇教学贯穿英语教学的全过程。学习词汇的目的就是掌握词义及其用法，教师可以通过以下方法进行词汇教学：
（1）利用发音规则记忆单词。利用发音规则记忆单词，既能够使学生牢固地记住单词，又可以为听说训练打好坚实的基础。因此，教师应教会学生掌握基本的语音知识。如48个国际音标、什么是开音节和闭音节、某些字母或字母组合的发音等等。
（2）在教学中多加归纳。例如，教师可以归纳一词多义的词，如light可解作“光线（名词）；轻的、浅色的（形容词）；点燃（动词）”。还可以归纳用法相同的词、反义词、近义词、同义词等。用新词复习旧词，用旧词带引新词，可达到事半功倍的效果。
（3）利用构词法扩充词汇。教师可以利用前缀、后缀等构词法扩充词汇，如tele-：telephone、television等；-able：comfortable、unforgettable等。
词汇的学习过程是和遗忘做斗争的过程，因此要采用各种手段、方法，启发学生思考，加深印象，机械记忆和理解记忆相结合，再加上不断地巩固和复习，一定会将收到满意的效果。
3. 语法教学
Go for it这套教材的特点，要求教师强调语篇、注重交际、激发情感。因此，教师在英语教学过程中，一方面要归纳整理语法点，并编写相应的练习；另一方面要创设情景，在情景中教语法，以激发学生的情感，提高学生的英语学习兴趣。
三、培养听、说、读、写能力
1. 视听说结合
在七年级的教学中，教师利用图片、实物、简笔画、幻灯片和录音机等一些直观手段进行，能吸引学生的注意力。如教in，on，in front of，under，behind等方位介词时，使用图片或实物，效果会更好。
2. 以课文为中心的听说读写
课文是英语综合的语言材料，并表达了一定的思想内容。因此各项训练都应以课文为中心开展听说读写活动，这也要以学生为主体，充分调动学生的积极性，组织学生参加实践。在活动中，一般应遵循先易后难、先泛后精、先听读后说写的顺序。
3. 有针对性地补充练习
英语的训练只靠课本上是不够的，还必须适当地增加练习，并抓准内容。
例如，教师通过让学生课前讲英语故事等形式，进行听说训练；通过课外阅读英文报刊杂志等，加大阅读量；还可以让学生用英语写日记等。
四、培养自学英语的能力
一个学生不能独立地学习，不会独立思考问题、解决问题，就不能吸收并消化教师所传授的各种知识，并把它们转化为能力。反之，有了自学能力，就会有学习的积极性和创造性，教育质量的提高才有可靠的保证。因此，中学英语教学必须把培养学生的自学能力放在首要的位置上。
1. 教会学生自学的方法
阅读是自学的主要途径，阅读理解能力在很大程度上反映了学生的自学能力。教师无法直接教给学生阅读理解的能力，但可以从方法上加以指导。 （1）自学教材的方法。首先，要求学生预习课文，并注重整体性。例如，Go for it九年级Unit1的Reading“How do we deal with our problems？”，教师可以提出以下几个问题：What’s the massage mainly about？ How many ways of dealing with problems are mentioned in the passage？ Have you ever met any problems？ How did you deal with them？这样通过几个问题的回答，学生对课文大意也比较清楚，不仅达到了预期的目的，还能激发学生的阅读兴趣。其次，注重培养学生的阅读能力。在初中英语中，课文是主要材料。课文教学并不是教课文，而是引导学生理解课文，提高阅读能力。
（2）课外阅读材料的学习方法。课外阅读材料是课堂外必要的补充，教师应精选内容丰富、语言规范、耐人寻味的文章，以激发学生的阅读兴趣，增强理解效果。课外阅读不同于课文学习，主要是采用泛读。阅读方法的选择取决于材料的性质和阅读的目的，有时几种阅读方法可以交换使用。实际上，阅读方法的选择与学生的水平、社会经验和知识面是有很大关系的。
五、培养良好的学习能力
义务教育初中英语教学大纲已将“养成良好的学习习惯”列为本学科的教学目的之一。习惯是由于重复活动而巩固下来并变成需要的行动方式，所以要靠长期的训练才能养成，养成好的习惯要从一点一滴做起。
1. 培养认真听读、模仿的习惯
初学者对英语的好奇心重，教师要提出明确要求，让学生听明白后跟读，否则，胡乱模仿会带来许多后遗症。另一方面，学生认真听读、模仿有利于开发听力、记忆，培养语言能力，有利于学好英语。
2. 培养大胆开口说话、朗诵的习惯
教师一方面要讲清楚开口说的道理，另一方面要表扬大胆开口说英语的学生，对于发音不准或说错了的学生，不能制止，更不能嘲笑，要帮助学生克服开口的心理障碍，同时从朗读过渡到说。
3. 培养每天自觉读书、复习、记忆的习惯
要改变学生把书面作业当成唯一的课外学习的状况，教师必须抓住一切机会，教育学生自觉地读书、复习、记忆、回忆；同时指导其方法，切忌布置一大堆抄写作业，以免抑制学生的学习兴趣，产生厌恶情绪。
4. 培养认真书写的习惯
一开始教师就要教给学生书写的正确格式，如何写才美观，怎样连写等。
当然，教师要言传身教，板书和批改作业都要工工整整，给学生以示范。作业要求以质量为主，而衡量质量的标准之一就是书写，只要学生认真书写就自然而然成了习惯。有了这种习惯，有利于学生的记忆及语言的正确表达。
总之，初中英语是基础英语。英语教师必须按照《初中英语教学大纲》和初中英语新课程标准的要求，加强基础英语教学，使学生养成良好的学习习惯，并逐步提高听说读写能力，为学生以后的语言学习打下坚实的基础。
（作者单位：广东省高州市谢鸡第一中学 525244）