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摘要：大学生创业倾向是学生在可预见的未来创业的可能性以及目前的创业准备意愿。在对大学生创业倾向的概念进行界定的基础上，本文分析了影响大学生创业倾向的主要因素，在此基础上，从提升大学生创业倾向的角度提出了大学生创业课程模块体系，从而为科学合理地构建大学生创业教育课程体系，促进大学生创业提供参考。
关键词：大学生创业；创业教育；创业倾向；自我效能
中图分类号：G649.21 文献标识码：A 文章编号：1812-2485（2013）09-002-05
1引 言
有研究者把创业教育解释为培养具有开拓精神的创新型人才， 或者是具有一定专业技能能够独立提供产品或服务的职业者。在“以创业带动就业”的背景下，提升大学生创业教育内涵意义上的“就业”就不仅仅要看就业率，更要看就业质量；不仅要看学生的操作技能，更要看学生的职业素养；不仅要看学生的学习精神，更要看学生的创新创业精神；不仅要看工作能力，更要看创造能力。本文从提升大学生创业倾向的角度来研究大学的创业教育，首先分析影响大学生创业倾向的主要因素，然后从提升大学生创业倾向的角度分析大学生创业课程体系，从而为科学合理地构建大学生创业教育课程体系，促进大学生创业教育的发展提供参考。
2 大学生创业倾向影响因素分析
本文将影响大学生创业倾向的主要因素分为创业动机、创业能力信心、创业个人特质、创业学习、亲朋影响、创业环境六大部分，分析如下：
2.1 创业动机
创业动机是指人们实施创业的目的及其强烈程度。在马斯洛的5个需求层次理论基础上，将创业动机分解为3个方面：一是通过创业创造更大的物质财富，二是通过创业实现自我的价值，三是通过创业得到社会的认可。创业动机水平表现为这三个方面的创业动机的强烈程度。根据作者对重庆市一些大学生的创业动机的访谈，发现这些创业动机表现出了高度的相关性，物质财富追求高的，通常自我价值实现和得到社会认可的创业动机也很强。这反映了当前学生的价值观中，物质财富仍是自我价值实现和得到社会认可的主要标准。创业动机是一种人生观和价值观的体现。根据动机决定行为的原则，无论是追求财富的创造，还是追求自我价值和社会认可，具有较强的创业动机水平的学生，都具有强烈的创业倾向，
2.2 创业能力信心
创业能力信心是人们对自己能够采取适当的行动克服创业中各种挑战，解决创业中的各种困难的自信心。它来自于心理学中的自我效能感的概念。自我效能感是Bandura社会认知理论中的核心概念。自我效能感与结果期望不同，后者是指个体对自己行动后果的知觉，而自我效能感指的是人们对自己行动的控制和主导。一个相信自己能处理好各种事情的人，在生活中会更积极、更自动。这种“能做”的认知反映了一种对环境的控制感，因此自我效能感反映了个体能采取适当的行动面对环境挑战的信念。一般来说，自我效能感是一个特定领域的概念的概念，因为一个人在某一方面有较高的自我信念，在另一方面可能并不是一样。但研究者也发现有一种一般性的自我效能感存在，它指是个体应付各种不同环境的挑战或面对新事物时的一种总体性的自信心。
创业能力信心强的人能够以自信的观点看待创业中的各种压力的能力。不同创业能力信心的人其感觉、思维和行动都不同。就感觉层面而言，高的创业能力信心往往与创业过程中积极、乐观的心态相联系。在思维方面，高的创业能力信心能够促进对创业过程的认知和对困难的解决。高的创业能力信心的人会选择更有挑战性的任务，他们为自己确立的较高的目标并坚持到底。一旦开始行动，高的创业能力信心的人会付出较多的努力，更长的时间，遇到挫折时他们又能很快恢复过来。因此，创业能力信心代表了一种“能做”的信念，他对学生的创业倾向的两个维度——未来创业可能性以及对学生创业学习实践意愿都产生积极的影响。
2.3 创业人格特质
人格特质（Personality trait）是个人心理思维及行为模式的综合体。本文用“创新性”、“积极性”、“闯劲”三个维度来描述与创业相关的价格特质。在创业中，常常会遇到一些新的困难，这些困难常常需要创新性的方法去解决。同时，创业需要积极的学习精神，这种积极性会表现出一种做事情的积极态度与持之以恒的作风。根据Lee&Peterson（2000）的研究，积极性是创业家的重要特质。此外，闯劲代表着一种做事情勇于直前的精神，这种精神将增强对自己创业能力的信心，也将强化其追求自我价值和社会认可的创业动机水平，从而提升大学生的创业动机。综上分析，创业人格特质越强，其创业倾向就越高。
2.4 创业学习
创业学习主要反映大学生的创业管理理论学习与实践体验对大学生创业倾向的影响。创业学习可表现为理论学习与实践体验两个部分。理论学习主要是指自学创业理论，以及参加创业教育培训。在实践体验方面，表现为创业经历与实习经历方面，大学生的亲身创业体验不多，主要还是以实习经历来间接感知创业的实践。大学生的兼职和实习己经成为了大学学习和生活的一部分。在当今毕业生职业规划和就业的过程中，实习经历，尤其是大型外企的实习经历，己经成为毕业生找工作非常重要的一个前提。实习经历增加了学生对社会和人生观的理解，并且增加了理论结合实践的能力，这将增强学生的创业动机水平与创业能力信心，这有利于创业倾向的提升。总体而言，创业学习能够从两个方面提升学生的创业倾向，第一，可以通过创业能力的培训增强学生的创业能力信心；第二，可以通过正确的财富观和创业价值观的培养，增强学生的创业动机水平。
2.5 亲朋影响
亲朋影响主要是指来自家庭与朋友的因素对大学生创业倾向的影响。亲朋影响可以从家庭与朋友的创业经历与经济基础两个方面体现出来。在亲朋创业经历方面，如果学生能够亲眼目睹父母的创业经历，这将会对学生的创业倾向产生重要的影响。同时，亲戚与朋友的创业经历也将对学生的创业倾向产生重要影响。如果看见父母或亲朋好友的通过创业，创造了财富，实现了自我价值及社会认可，这将极大了增加学生的创业动机水平，也能够通过对他们的学习，增加自己的创业能力信心，这将会增加学生的创业倾向。此外，即使是失败的创业经历，通过对创业经验教训的总结，也会增加学生的创业能力信心。在亲朋经济基础方面，如果学生创业，能够从父母及自己的亲朋好友筹集创业资金，则大学生对自己创业能力的信心就越强，也就越有利于于创业倾向的提升。总体而言，如果家庭与朋友的创业经历越丰富，经济基础越强，则亲朋因素对大学生创业倾向的影响就越强，并且这种影响是通过提升大学生创业动机与创业能力信心两个路径来影响大学生创业倾向的。 2.6创业环境
Covin和Selevin（1989）认为创业环境是分析企业家创业活动的合理切入点。目前各国政府都在致力于改善企业家的创业环境，以促进企业绩效的提升和经济的持续发展。有很多学者对此进行了相关的研究，国外有关这方面的研究主要包括企业家创业的一般环境条件、创业环境中公共政策的作用等。大学生的创业环境可以表现为二个方面，一是政策环境，二是校园环境。政策环境指政府支持学生创业的相关激励政策，如税收、优惠贷款、服务措施等，校园环境包括学校关于鼓励学生创业的制度与文化。创业环境对大学生创业倾向有积极的影响，表现为创业环境将提升学生的创业动机和创业能力的信心，从而提升大学生的创业倾向。
3 创业教育课程体系及内容
结合前述对高职大学生创业倾向影响因素的分析，高职学生创业教育课程体系可以分为四大模块：创业精神模块、创业知识模块、创业实践模块、创业讲座模块，通过以下四大模块的教育，从而提升高职大学生的创业倾向，推进高职大学生的创业。
3.1 创业精神模块
创业精神模块教育的功能主要是让学生树立正确的创业态度与动机，强化其创业动力，强化大学生的创新、闯劲与积极性的特质，从而提升大学生的创业倾向。创业精神是学生进行创业实践的灵魂和支柱。通过创业哲学、创新文化与创业心理学的系统学习，培养学生的辩证思维能力，自信、自主、自立、自强的企业家精神与良好的道德情操。
“创业哲学”以培养学生的认知人生，把握社会发展规律与辩证思维的能力，使学生具有远大的抱负和理想，具有探索真理的勇气和独立的人格与精神，产生不竭的创业动力为目的。主要内容是：创业的社会存在与社会意识；生产方式的矛盾运动与企业发展的辩证法；创业思维的规律与方法；创业实践与创业认识的辩证关系与人的主体性。“创新文化”是使同学们认识创新文化的内涵、了解创新与创业的关系，培育其创新精神、学习创新思维的课程。课程的基本主要内容是创新文化的内涵、创新文化的特征、创新文化的构建、创新文化与传统文化的比较、创新思维的培养等。“创业心理学”对学生进行独立性、敢为性、创新性、坚韧性、克制性、适应性、合作性等创业心理品质的培养，克服创业过程中过于依赖、自卑、畏缩等的人格障碍和急于求成、目标多变等的行为障碍为目的。
3.2 创业知识模块
通过创业知识模块的学习，使学生掌握创业相关的理论知识，从而提升大学生的创业能力信心。创业知识模块的主要课程可以包括创业管理学、创业法学、创业财务、市场营销、项目管理、团队与沟通管理等的学习，掌握创立企业、合法经营、培育企业的创业文化和企业如何应对社会环境与市场需求变化的各种基本知识为目的。因为创业管理是一种实践性很强的课程，在理论教学过程中，应尽量多采用案例教学、参与式、情景模拟教学的形式。
“创业管理学”为创业者提供管理方面的实用理论和开拓市场的知识，使创业者通过有效的管理，把企业造就成为一个富有活力的创业性组织，使有限资源发挥最大效力。主要内容可以包括创业环境分析、创业战略管理、创业计划与控制、创业组织管理等。“创业法学”使学生了解在经济社会中与创业相关的现行法律制度，掌握企业在运行过程中的法律与政策问题，熟悉各种创业法律规范，以及处理企业纠纷的能力。“创业财务”使学生了解各种筹融资方式、机构改革及其特点，通过各种财务指标判断企业财务状况，对企业的财务进行有效控制的能力。“创业团队建设与沟通”使学生了解建立和管理团队的主要工作内容以及团队沟通协作的技巧；“创业营销”着重于学生市场能力的培养，主要内容除市场营销的基本理论外，重点突出市场调查分析预测和市场策划；“创业项目管理”着重于学生运作能力的培养，使其掌握项目可行性分析、评估、运作管理等方面的知识和技能。
此外，创业知识课程还应包括涉及到科学技术类知识的课程，这些课程的学习可采用嵌入式学习模式，即将该类课程的学习嵌入到理工类专业的大学课程体系中，学生可根据自己的兴趣爱好修改一些技术类课程进行学习。这主要是针对文科专业参加创业课程学习的学生，了解与学习一些自己感兴趣的技术类专业的基础知识及发展前沿，从而使其能够与该行业的专业技术人员进行沟通与交流，为该同学今后在该行业的创业打下基础。
3.3 创业实践模块
创业实践模块通过企业对大学生创业相关的实习实训，大学生创业实战、创业大赛等提升大学生创业学习的积极性、主动性，同时，在实践中强化、完善并灵活运用其所学的理论知识，从而提升大学生创业的能力及其信心，并在实践中不断完善其创业价值观。大学生创业理论学习与实践学习是提升大学生创业能力的两大车轮，缺一不可，并且在很大程度上实践学习是理论学习的动力源泉。创业体验与实践教育体系建设可分为以下三大部分：
（1）创业大赛体系。联合高校、政府、社会媒体组织多层级的大学生创业大赛，通过创业大赛，学生能够学习如何进行项目选择，如何进行创业计划，并分析在创业中可能遇到的问题，提出解决方案。通过创业大赛，使学生从整体规划上对创业活动进行分析与体验，培养创业的兴趣，同时，也能够在全市或全省范围内对大学生创业活动进行宣传，从而提供大学生的创业倾向。
（2）项目参与体系。以学校、政府与企业合作建立大学生创业孵化园。大学生创业孵化园以创业意识培养、创业项目培育为重点，以扶持大学生创业为核心目标，为创业者免费提供办公场所设施、各类创业培训，促进大学生创业项目的实施。以湖南工业大学大学生创业孵化园为例，自2011年6月开园以来，累计入孵项目130余个，先后培育出了多个孵化项目。大学生创业孵化园将对大学生创业教育及创业实践起到很好的宣传、示范和带动作用。
此外，从学校的层面增加更多的学生创业实习、勤工俭学的岗位，给他们提供更多的支持性的资源，如实验室、店铺等资源。同时，为了协调创业学习实践与专业课程学习在时间上的冲突，对于大学三、四年级的学生，如果参加了创业实践，可以根据创业实践的绩效、社会评价、创业学习与实践的总结报告等，折算成一定的学分，在一定范围内抵减专业课程的学习。 （3）实习实训体系。要将创业教育与大学生的实习实训教育协调起来。根据本文的研究，实习经历对创业倾向的影响有积极的一面，也有消极的一面。但是，创业教育不应该将创业与受雇就业分割开来。一方面，创业教育，从广义上来说是指培养具有开创性的个人，它对于成为一名优秀的员工同样重要；另一方面，学生创业可能并不是一开始就直接创业，很多情况下是先成为了一名优秀的员工，后来再开创了自己的事业。因此，要注重在学生实习期间将创业教育与实习体验相结合。例如，创业教育应引导正在实习期间的同学发现该行业目前有哪些创业的机会，该行业创业的环境如何，需要哪些能力，如何利用这些创业机会等，这些分析可以要求学生在实习报告中体现出来。将创业教育与大学生的实习活动协调起来，可以强化实习中的大学生的创业意识，这对于大学生今后的职业发展具有重要的意义。
3.4 创业讲座模块
创业讲座模块是创业教育的重要模块。讲座模块是通过聘用创业企业家、正在创业的校友、创业学专家学者、政府官员等外部师资资源，对其创业经历与经验、创业环境与政策等展开讲座，从而增强大学生人创业能力信心，树立正确的创业价值观，增加创业动机水平。进一步分析，从创业倾向影响因素而言，创业讲座模块不仅可以通过讲座强化大学生的创业特质，完善其创业知识的学习，更重要的是，创业讲座分享了创业成功人士、校友们的创业经验与教训，是亲朋影响因素对创业倾向影响的直接体现，同时，创业讲座中的环境与政策分析，是环境影响因素对创业倾向影响的直接体现。根据前述创业倾向影响影响因素分析，亲朋影响与创业环境都对大学生的创业动机水平产生的显著正向影响，从而促进了大学生的创业倾向。研究结果中，亲朋影响与创业环境都对大学生的创业能力信心没有产生显著影响，这一方面可以认为其对创业能力信心的影响没有对创业动机水平的影响那么显著，另一方面，也可能是由于我们在创业教育机制中没有把亲朋影响的作用很好地发挥出来，以及我们创业对创业政策的宣传与讲解没不充分，创业政策不够完善，以至于对大学生的创业信心还没有产生足够影响。因此，创业讲座模块应该加强，它也是企业家精神、创业知识、创业实践模块的重要补充。
创业讲座模块可以分为两个部分，一是创业经验与案例讲座，二是创业环境与政策讲座。创业经验讲座是创业成功人士、正在创业的校友、创业专家学者对自身及他人创业经历与经验的讲座与分析。创业环境与政策讲座，主要由政府分管的官员、学校分管领导对大学生创业政策与制度进行讲解。这种讲解可以包括不同学校、不同区县、不同省市、不同国家的创业政策与制度的讲解，使大学生全面了解目前的创业政策及注意事项。通过创业讲座系统，提升大学生的创业观念与创业信心，从而提升大学生的创业倾向，引导大学生进行创业。
3.5 创业教育课程模块图
综合前述分析，列出创业教育课程模块如图1所示。值得说明的是，上述四大模块不是孤立存在的，这些模块之间是相互补充，适度交叉，相互强化的。例如，在创业技能的学习中，老师在教学中也会对创业精神与文化进行辅助说明，而创业讲座，会对其它三大模块都具有强化作用。创业精神、创业技能、创业实践与创业讨论四大创业教育模块相互独立与相互联系，共同推动创业型人才的培养。
4 结 语
大学生创业倾向是学生在可预见的未来创业的可能性以及目前的创业准备意愿。在对大学生创业倾向的概念进行界定的基础上，本文分析了影响大学生创业倾向的主要因素，在此基础上，从提升大学生创业倾向的角度提出了大学生创业课程模块体系，从而为科学合理地构建大学生创业教育课程体系，促进大学生创业提供参考。
参考文献
1 Phan P H， Wong P K， Wang C. Antecedents to Entrepreneurship among university students in Singapore： Beliefs， Attitudes and Background[J]. Journal of Entreprising Culture， 2002， 10（2）.
2 Luthje， C & Franke， N. The `making' of an ententrepreneurial intent among engineering students at MIT[J].R&D Management，2003， 33（2）.
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4斯蒂芬.罗宾斯. 管理学（第9版）. 北京： 中国人民大学出版社，2008.
5 Henderson R， Robertson M. Who reams to be an entrepreneur？ Adult attitudes to entrepreneurship as a career[J]. Career Development International， 2000.
6李春琴. 高校创业教育课程体系构建研究[J].中国成人教育， 2007（8）.
7贺丹.大学生创业倾向的影响因素分析[D]. 浙江大学， 2006.
关键词：大学生创业；创业教育；创业倾向；自我效能
中图分类号：G649.21 文献标识码：A 文章编号：1812-2485（2013）09-002-05
1引 言
有研究者把创业教育解释为培养具有开拓精神的创新型人才， 或者是具有一定专业技能能够独立提供产品或服务的职业者。在“以创业带动就业”的背景下，提升大学生创业教育内涵意义上的“就业”就不仅仅要看就业率，更要看就业质量；不仅要看学生的操作技能，更要看学生的职业素养；不仅要看学生的学习精神，更要看学生的创新创业精神；不仅要看工作能力，更要看创造能力。本文从提升大学生创业倾向的角度来研究大学的创业教育，首先分析影响大学生创业倾向的主要因素，然后从提升大学生创业倾向的角度分析大学生创业课程体系，从而为科学合理地构建大学生创业教育课程体系，促进大学生创业教育的发展提供参考。
2 大学生创业倾向影响因素分析
本文将影响大学生创业倾向的主要因素分为创业动机、创业能力信心、创业个人特质、创业学习、亲朋影响、创业环境六大部分，分析如下：
2.1 创业动机
创业动机是指人们实施创业的目的及其强烈程度。在马斯洛的5个需求层次理论基础上，将创业动机分解为3个方面：一是通过创业创造更大的物质财富，二是通过创业实现自我的价值，三是通过创业得到社会的认可。创业动机水平表现为这三个方面的创业动机的强烈程度。根据作者对重庆市一些大学生的创业动机的访谈，发现这些创业动机表现出了高度的相关性，物质财富追求高的，通常自我价值实现和得到社会认可的创业动机也很强。这反映了当前学生的价值观中，物质财富仍是自我价值实现和得到社会认可的主要标准。创业动机是一种人生观和价值观的体现。根据动机决定行为的原则，无论是追求财富的创造，还是追求自我价值和社会认可，具有较强的创业动机水平的学生，都具有强烈的创业倾向，
2.2 创业能力信心
创业能力信心是人们对自己能够采取适当的行动克服创业中各种挑战，解决创业中的各种困难的自信心。它来自于心理学中的自我效能感的概念。自我效能感是Bandura社会认知理论中的核心概念。自我效能感与结果期望不同，后者是指个体对自己行动后果的知觉，而自我效能感指的是人们对自己行动的控制和主导。一个相信自己能处理好各种事情的人，在生活中会更积极、更自动。这种“能做”的认知反映了一种对环境的控制感，因此自我效能感反映了个体能采取适当的行动面对环境挑战的信念。一般来说，自我效能感是一个特定领域的概念的概念，因为一个人在某一方面有较高的自我信念，在另一方面可能并不是一样。但研究者也发现有一种一般性的自我效能感存在，它指是个体应付各种不同环境的挑战或面对新事物时的一种总体性的自信心。
创业能力信心强的人能够以自信的观点看待创业中的各种压力的能力。不同创业能力信心的人其感觉、思维和行动都不同。就感觉层面而言，高的创业能力信心往往与创业过程中积极、乐观的心态相联系。在思维方面，高的创业能力信心能够促进对创业过程的认知和对困难的解决。高的创业能力信心的人会选择更有挑战性的任务，他们为自己确立的较高的目标并坚持到底。一旦开始行动，高的创业能力信心的人会付出较多的努力，更长的时间，遇到挫折时他们又能很快恢复过来。因此，创业能力信心代表了一种“能做”的信念，他对学生的创业倾向的两个维度——未来创业可能性以及对学生创业学习实践意愿都产生积极的影响。
2.3 创业人格特质
人格特质（Personality trait）是个人心理思维及行为模式的综合体。本文用“创新性”、“积极性”、“闯劲”三个维度来描述与创业相关的价格特质。在创业中，常常会遇到一些新的困难，这些困难常常需要创新性的方法去解决。同时，创业需要积极的学习精神，这种积极性会表现出一种做事情的积极态度与持之以恒的作风。根据Lee&Peterson（2000）的研究，积极性是创业家的重要特质。此外，闯劲代表着一种做事情勇于直前的精神，这种精神将增强对自己创业能力的信心，也将强化其追求自我价值和社会认可的创业动机水平，从而提升大学生的创业动机。综上分析，创业人格特质越强，其创业倾向就越高。
2.4 创业学习
创业学习主要反映大学生的创业管理理论学习与实践体验对大学生创业倾向的影响。创业学习可表现为理论学习与实践体验两个部分。理论学习主要是指自学创业理论，以及参加创业教育培训。在实践体验方面，表现为创业经历与实习经历方面，大学生的亲身创业体验不多，主要还是以实习经历来间接感知创业的实践。大学生的兼职和实习己经成为了大学学习和生活的一部分。在当今毕业生职业规划和就业的过程中，实习经历，尤其是大型外企的实习经历，己经成为毕业生找工作非常重要的一个前提。实习经历增加了学生对社会和人生观的理解，并且增加了理论结合实践的能力，这将增强学生的创业动机水平与创业能力信心，这有利于创业倾向的提升。总体而言，创业学习能够从两个方面提升学生的创业倾向，第一，可以通过创业能力的培训增强学生的创业能力信心；第二，可以通过正确的财富观和创业价值观的培养，增强学生的创业动机水平。
2.5 亲朋影响
亲朋影响主要是指来自家庭与朋友的因素对大学生创业倾向的影响。亲朋影响可以从家庭与朋友的创业经历与经济基础两个方面体现出来。在亲朋创业经历方面，如果学生能够亲眼目睹父母的创业经历，这将会对学生的创业倾向产生重要的影响。同时，亲戚与朋友的创业经历也将对学生的创业倾向产生重要影响。如果看见父母或亲朋好友的通过创业，创造了财富，实现了自我价值及社会认可，这将极大了增加学生的创业动机水平，也能够通过对他们的学习，增加自己的创业能力信心，这将会增加学生的创业倾向。此外，即使是失败的创业经历，通过对创业经验教训的总结，也会增加学生的创业能力信心。在亲朋经济基础方面，如果学生创业，能够从父母及自己的亲朋好友筹集创业资金，则大学生对自己创业能力的信心就越强，也就越有利于于创业倾向的提升。总体而言，如果家庭与朋友的创业经历越丰富，经济基础越强，则亲朋因素对大学生创业倾向的影响就越强，并且这种影响是通过提升大学生创业动机与创业能力信心两个路径来影响大学生创业倾向的。 2.6创业环境
Covin和Selevin（1989）认为创业环境是分析企业家创业活动的合理切入点。目前各国政府都在致力于改善企业家的创业环境，以促进企业绩效的提升和经济的持续发展。有很多学者对此进行了相关的研究，国外有关这方面的研究主要包括企业家创业的一般环境条件、创业环境中公共政策的作用等。大学生的创业环境可以表现为二个方面，一是政策环境，二是校园环境。政策环境指政府支持学生创业的相关激励政策，如税收、优惠贷款、服务措施等，校园环境包括学校关于鼓励学生创业的制度与文化。创业环境对大学生创业倾向有积极的影响，表现为创业环境将提升学生的创业动机和创业能力的信心，从而提升大学生的创业倾向。
3 创业教育课程体系及内容
结合前述对高职大学生创业倾向影响因素的分析，高职学生创业教育课程体系可以分为四大模块：创业精神模块、创业知识模块、创业实践模块、创业讲座模块，通过以下四大模块的教育，从而提升高职大学生的创业倾向，推进高职大学生的创业。
3.1 创业精神模块
创业精神模块教育的功能主要是让学生树立正确的创业态度与动机，强化其创业动力，强化大学生的创新、闯劲与积极性的特质，从而提升大学生的创业倾向。创业精神是学生进行创业实践的灵魂和支柱。通过创业哲学、创新文化与创业心理学的系统学习，培养学生的辩证思维能力，自信、自主、自立、自强的企业家精神与良好的道德情操。
“创业哲学”以培养学生的认知人生，把握社会发展规律与辩证思维的能力，使学生具有远大的抱负和理想，具有探索真理的勇气和独立的人格与精神，产生不竭的创业动力为目的。主要内容是：创业的社会存在与社会意识；生产方式的矛盾运动与企业发展的辩证法；创业思维的规律与方法；创业实践与创业认识的辩证关系与人的主体性。“创新文化”是使同学们认识创新文化的内涵、了解创新与创业的关系，培育其创新精神、学习创新思维的课程。课程的基本主要内容是创新文化的内涵、创新文化的特征、创新文化的构建、创新文化与传统文化的比较、创新思维的培养等。“创业心理学”对学生进行独立性、敢为性、创新性、坚韧性、克制性、适应性、合作性等创业心理品质的培养，克服创业过程中过于依赖、自卑、畏缩等的人格障碍和急于求成、目标多变等的行为障碍为目的。
3.2 创业知识模块
通过创业知识模块的学习，使学生掌握创业相关的理论知识，从而提升大学生的创业能力信心。创业知识模块的主要课程可以包括创业管理学、创业法学、创业财务、市场营销、项目管理、团队与沟通管理等的学习，掌握创立企业、合法经营、培育企业的创业文化和企业如何应对社会环境与市场需求变化的各种基本知识为目的。因为创业管理是一种实践性很强的课程，在理论教学过程中，应尽量多采用案例教学、参与式、情景模拟教学的形式。
“创业管理学”为创业者提供管理方面的实用理论和开拓市场的知识，使创业者通过有效的管理，把企业造就成为一个富有活力的创业性组织，使有限资源发挥最大效力。主要内容可以包括创业环境分析、创业战略管理、创业计划与控制、创业组织管理等。“创业法学”使学生了解在经济社会中与创业相关的现行法律制度，掌握企业在运行过程中的法律与政策问题，熟悉各种创业法律规范，以及处理企业纠纷的能力。“创业财务”使学生了解各种筹融资方式、机构改革及其特点，通过各种财务指标判断企业财务状况，对企业的财务进行有效控制的能力。“创业团队建设与沟通”使学生了解建立和管理团队的主要工作内容以及团队沟通协作的技巧；“创业营销”着重于学生市场能力的培养，主要内容除市场营销的基本理论外，重点突出市场调查分析预测和市场策划；“创业项目管理”着重于学生运作能力的培养，使其掌握项目可行性分析、评估、运作管理等方面的知识和技能。
此外，创业知识课程还应包括涉及到科学技术类知识的课程，这些课程的学习可采用嵌入式学习模式，即将该类课程的学习嵌入到理工类专业的大学课程体系中，学生可根据自己的兴趣爱好修改一些技术类课程进行学习。这主要是针对文科专业参加创业课程学习的学生，了解与学习一些自己感兴趣的技术类专业的基础知识及发展前沿，从而使其能够与该行业的专业技术人员进行沟通与交流，为该同学今后在该行业的创业打下基础。
3.3 创业实践模块
创业实践模块通过企业对大学生创业相关的实习实训，大学生创业实战、创业大赛等提升大学生创业学习的积极性、主动性，同时，在实践中强化、完善并灵活运用其所学的理论知识，从而提升大学生创业的能力及其信心，并在实践中不断完善其创业价值观。大学生创业理论学习与实践学习是提升大学生创业能力的两大车轮，缺一不可，并且在很大程度上实践学习是理论学习的动力源泉。创业体验与实践教育体系建设可分为以下三大部分：
（1）创业大赛体系。联合高校、政府、社会媒体组织多层级的大学生创业大赛，通过创业大赛，学生能够学习如何进行项目选择，如何进行创业计划，并分析在创业中可能遇到的问题，提出解决方案。通过创业大赛，使学生从整体规划上对创业活动进行分析与体验，培养创业的兴趣，同时，也能够在全市或全省范围内对大学生创业活动进行宣传，从而提供大学生的创业倾向。
（2）项目参与体系。以学校、政府与企业合作建立大学生创业孵化园。大学生创业孵化园以创业意识培养、创业项目培育为重点，以扶持大学生创业为核心目标，为创业者免费提供办公场所设施、各类创业培训，促进大学生创业项目的实施。以湖南工业大学大学生创业孵化园为例，自2011年6月开园以来，累计入孵项目130余个，先后培育出了多个孵化项目。大学生创业孵化园将对大学生创业教育及创业实践起到很好的宣传、示范和带动作用。
此外，从学校的层面增加更多的学生创业实习、勤工俭学的岗位，给他们提供更多的支持性的资源，如实验室、店铺等资源。同时，为了协调创业学习实践与专业课程学习在时间上的冲突，对于大学三、四年级的学生，如果参加了创业实践，可以根据创业实践的绩效、社会评价、创业学习与实践的总结报告等，折算成一定的学分，在一定范围内抵减专业课程的学习。 （3）实习实训体系。要将创业教育与大学生的实习实训教育协调起来。根据本文的研究，实习经历对创业倾向的影响有积极的一面，也有消极的一面。但是，创业教育不应该将创业与受雇就业分割开来。一方面，创业教育，从广义上来说是指培养具有开创性的个人，它对于成为一名优秀的员工同样重要；另一方面，学生创业可能并不是一开始就直接创业，很多情况下是先成为了一名优秀的员工，后来再开创了自己的事业。因此，要注重在学生实习期间将创业教育与实习体验相结合。例如，创业教育应引导正在实习期间的同学发现该行业目前有哪些创业的机会，该行业创业的环境如何，需要哪些能力，如何利用这些创业机会等，这些分析可以要求学生在实习报告中体现出来。将创业教育与大学生的实习活动协调起来，可以强化实习中的大学生的创业意识，这对于大学生今后的职业发展具有重要的意义。
3.4 创业讲座模块
创业讲座模块是创业教育的重要模块。讲座模块是通过聘用创业企业家、正在创业的校友、创业学专家学者、政府官员等外部师资资源，对其创业经历与经验、创业环境与政策等展开讲座，从而增强大学生人创业能力信心，树立正确的创业价值观，增加创业动机水平。进一步分析，从创业倾向影响因素而言，创业讲座模块不仅可以通过讲座强化大学生的创业特质，完善其创业知识的学习，更重要的是，创业讲座分享了创业成功人士、校友们的创业经验与教训，是亲朋影响因素对创业倾向影响的直接体现，同时，创业讲座中的环境与政策分析，是环境影响因素对创业倾向影响的直接体现。根据前述创业倾向影响影响因素分析，亲朋影响与创业环境都对大学生的创业动机水平产生的显著正向影响，从而促进了大学生的创业倾向。研究结果中，亲朋影响与创业环境都对大学生的创业能力信心没有产生显著影响，这一方面可以认为其对创业能力信心的影响没有对创业动机水平的影响那么显著，另一方面，也可能是由于我们在创业教育机制中没有把亲朋影响的作用很好地发挥出来，以及我们创业对创业政策的宣传与讲解没不充分，创业政策不够完善，以至于对大学生的创业信心还没有产生足够影响。因此，创业讲座模块应该加强，它也是企业家精神、创业知识、创业实践模块的重要补充。
创业讲座模块可以分为两个部分，一是创业经验与案例讲座，二是创业环境与政策讲座。创业经验讲座是创业成功人士、正在创业的校友、创业专家学者对自身及他人创业经历与经验的讲座与分析。创业环境与政策讲座，主要由政府分管的官员、学校分管领导对大学生创业政策与制度进行讲解。这种讲解可以包括不同学校、不同区县、不同省市、不同国家的创业政策与制度的讲解，使大学生全面了解目前的创业政策及注意事项。通过创业讲座系统，提升大学生的创业观念与创业信心，从而提升大学生的创业倾向，引导大学生进行创业。
3.5 创业教育课程模块图
综合前述分析，列出创业教育课程模块如图1所示。值得说明的是，上述四大模块不是孤立存在的，这些模块之间是相互补充，适度交叉，相互强化的。例如，在创业技能的学习中，老师在教学中也会对创业精神与文化进行辅助说明，而创业讲座，会对其它三大模块都具有强化作用。创业精神、创业技能、创业实践与创业讨论四大创业教育模块相互独立与相互联系，共同推动创业型人才的培养。
4 结 语
大学生创业倾向是学生在可预见的未来创业的可能性以及目前的创业准备意愿。在对大学生创业倾向的概念进行界定的基础上，本文分析了影响大学生创业倾向的主要因素，在此基础上，从提升大学生创业倾向的角度提出了大学生创业课程模块体系，从而为科学合理地构建大学生创业教育课程体系，促进大学生创业提供参考。
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