不知道你有没有仔细审视过自己教养孩子的方式和方法，其中有多少是经过深思熟虑而选择的，有多少是下意识地延续了曾经的经历与经验，又有多少其实是来自于外界影响的？其实，那些潮流追逐的教育热点，那些众口一词的“教育理念”，有问题的、不适合自家的，多了去了。
　　今年暑假我带过一个绘本课，课上有个助教在陪伴孩子阅读时，要求孩子去想：“他这样做，对不对呀？” “这里面包含着什么道理呀？”这些带有明显说教倾向性的问题肯定是很不合适的。
　　我们又不是上思想品德课。一本书首先是一本有意思的书，一个故事首先是一个有趣的故事。一个孩子，我们得将他培养成一个具备开放心态及独立思考能力的阅读者。
　　很多家长像这个助教一样，都太习惯于、太急于给出一个阐释和结论了！提出那些问题的家长误以为这就是“引导”，但事实上这种做法弊端非常多：
　　问题1：把原本探索性的绘本阅读，变成了寻找标准答案的阅读历程
　　如果孩子还小，尚不具备完全的独立思考能力，上述那个类型的提问足以使他的好奇心、探究精神都消失殆尽，这样的问答有意义吗？
　　在这里我要说一个在亲子阅读中非常常见的误区：把阅读当作“印证”过程，而非“发现”之旅。许多家长都有意无意地会用书本去“印证”平时跟小朋友所讲的道理。但真正的阅读不是这样的！真正的阅读不是用来印证已知，而是指向“发现”——发现未知，发现更多可能性。
　　对此，我能给到的最佳建议就是：不要去总结“这个故事讲了一个什么道理”之类的，请一定要忍住，要不然奇异的绘本世界瞬间消失，只剩下无聊的大道理。最好作为家長的你能修炼到在自己心里也完全摒弃掉这个问题，然后才有可能保持非常开放的心态——像小孩子一样的心态，真正本真地去读手上这本绘本。
　　问题2：分不清“事实”与“观点”，在阅读过程中加入大量的主观见解
　　小朋友还不识字，需要家长协助来了解文字部分的内容，但有些家长理解错了，以为“亲子阅读”就是要把自己对故事的理解一股脑儿地灌输给孩子。那我只能遗憾地说：这是本末倒置，主次颠倒。阅读，本来应该是孩子自己的事，孩子才是主角。家长的作用应该是辅助性的，所以要克制、再克制，非必要的话尽量不讲。
　　怎么做到呢？这就要引入本文最重要的一个概念：分清“事实”与“观点”。什么是“事实”呢？事实是客观存在的，可以被证实，可以区分对错。比如我说：“这桌子是用木头做的。”这是个事实，如果它是用铁做的，那我说的就错了。与之相对的，什么是“观点”呢？观点是对某个事实的看法，是主观的，每个人的观点都有可能不同。
　　既然说在“亲子阅读”中，家长的主要作用就是为尚不识字的孩子扫清阅读障碍，那么，只需要提供“事实”就可以了，而且只需要提供孩子自己无法获取的事实；剩下的事情，让孩子自己来。
　　问题3：说得太多、太快，挤占了孩子独立思考、想象的空间
　　许多家长在亲子阅读的过程中真的是说得太多了！首先，这绝对会挤占孩子的大脑带宽，打击他的独立思考积极性；其次，你怎么肯定你说的、你的理解都是对的？当然，家长可以讲讲自己的读后感，也可以跟孩子讨论哦！
　　对于如何克制，在亲子阅读这件事情上，有几个简单、实用的方法：先探索事实，在全面、完整地了解事实之前，不陈述观点。你肯定不想盲人摸象。同时这也是训练我们及孩子分辨“事实”与“观点”的好方法。不过从我的实践经验来看，孩子对“事实”的把握比家长要精确、清晰和细致很多。对这一条还有个延伸建议：一个绘本不仅仅只有文字，还有丰富的画面元素，都等待着我们去探索。
　　在孩子说出他的观点之前，家长不要陈述自己的观点。家长与孩子的地位并不平等。如果家长先说，孩子很可能被带跑，就没有自己的思考轨道了；或者有不同观点也不敢说，认为自己的不对，家长说的才对；或者产生自我怀疑。所以我们在了解清楚事实之后，要鼓励孩子先说出他的想法——并且，任何想法都可以被接纳。
　　认真地、平等地对待孩子的观点，哪怕与家长自己的完全不同。首先，倾听。不要打断孩子的讲述，让他沿着自己的思路、按照自己的节奏讲完整。能做到这一点，就是非常好的家长了。其次，呼应。找出孩子观点中有意思的部分，用自己的话再复述一遍。孩子会觉得，你真的在听我讲，这很重要，他能获得认同感。在此基础上如果你有不同的观点，可以表达为“爸爸/妈妈有一些别的想法……”
　　基本上，能遵循以上3条建议，就能建立基本有效的亲子阅读，至少，不会变成“误读”，不会让家长的主观意愿影响到孩子的独立阅读、以及思考。至于说怎样更进一步地引导孩子掌握更多、更高阶的阅读技术，我只能说，请家长们先自行阅读、学习好《如何阅读一本书》。