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摘要：新课改为初中英语的素质教育模式提出了新要求，有效性教学对于教师与学生具有同等重要性，分析有效性教学策略能为教师提高学生自主学习能力提供一定的参考信息，也能为学生养成良好学习习惯提供帮助。
关键字：新课改；初中英语；教学策略
【分类号】G633.41
新课改为初中英语教学制定了新的任务目标，教师在教学活动中开展有效性教学对教与学双方都具有十分重要的意义，研究新课改下英语教学的内务内容并对有效性教学策略展开分析，将为教师开展素质教育培育提供有益的借鉴。
一、新课改下初中英语教学的内容和任务
（一）初中英语新课改的主要内容
此次英语课改的主要内容是纠正以前重理论轻实践的应试教育模式，改变以前英语教学就是分析语法和词汇、结构等知识点的教学过程，而忽略对学生使用语言的应用能力的培养。新课改强调培养学生学习英语的兴趣，从英语在社会生活中的应用与实践出发，提倡学生“体验式”、“参与式”、“交流式”、“合作式”的学习方法，倡导综合性运用英语的学习能力的培养，使学习养成自觉学习、主动学习、勇于实践的学习习惯，改应试教育模式為素质教育。
（二）新课改下初中英语课程主要任务
激发学生学习英语的兴趣和热情，帮助学生树立学习的自信，培养学生自主、自觉学习的能力，并在初中阶段掌握一定的“听、说、读、写”的英语综合应用技能，培养学生的创新思维能力和想象力，让学生初步了解中西方文化的部分差异，拓展学生视野，培养学生爱国主义情怀，树立健康的世界观、人生观、价值观，为今后的继续学习与深造打下牢固的基础。
二、新课改背景下初中英语的有效性教学策略
（一）激发学生学习兴趣
1、活跃课堂气氛
进入初中阶段的学生虽然比小学时期相对成熟，但仍远不如高中生具有更强的自主意识，他们对于环境的影响更加敏感，如果此时的课堂气氛过于沉闷、压抑，会迅速失去学习的动力，尤其是对于和汉语截然不同的英语教学，假如教师一开始授课就让学生背单词、记语法，过于枯燥的教学过程会让学生对英语学习产生抵触情绪。因此教师应当注意在正式授课前充分活跃课堂气氛，可以采取唱歌、做游戏等方式，选取易唱易记的英语儿歌或简单易学的肢体动作调动学生情绪，一方面避免学生对英语产生“刻板”的印象，另一方面也可以在唱和玩的过程中“不知不觉”地学习到一些简单的词汇和句型。
2、适当运用多媒体教学手段
单纯进行书本上的教学难免显得单调，教师不妨利用音视频的辅助材料帮助学生开展英语学习，比如选取历年经典的迪士尼或好莱坞卡通电影原声进行教学，将影片中具有代表性的语汇、句型或段落等内容反复播放，让学生可以同时“看”和“听”英语，在丰富有趣的故事情节中学习英语。
3、适时变换教学顺序
课本上安排的知识点教学顺序有时候与学生实际掌握的情况并不密切相关，教师可根据学生学习的实际情况进行合理调整，也可以适当征求学生意见，在不偏离教学预设目标的前提下根据学生学习的兴趣方向开展教学，让学生体会到“自主”、“参与”式教学的乐趣。
（二）帮助学生树立自信
1、鼓励学生“说”英语
由于多年来应试教育的禁锢，教师与学生双方都变得重分数轻能力，如何在考试中拿高分成为教与学的最终目标，而英语作为语言学习的特质又与应试教育具有根本性冲突，结果就是造就出一批又一批的“哑巴”英语和“聋子”英语学生。新课改后教师首先要帮助学生树立起学习英语的自信心，让学生敢于发声，勇于大声地“说”出来。课堂上的大声朗读是一方面，教师还应注意不要过分计较学生在发音或用词方面的准确与否，不同国家的人讲英语时都带有各自的口音，但这并不妨碍英语在全世界的传播，所以教师首先要让学生知道——就算发音不太标准或者用词略有不当也没有关系，先习惯于开口说英语，细节可以慢慢完善。课堂上营造出宽松的教学气氛才能让学生更容易树立学习的自信，而不必害怕自己“出错”或“出丑”。
2、鼓励学生“写”英语
“说”和“写”是语言学习中的一体两面，口头的词与句落实到书面上能够产生完全不同的感觉和印象，鼓励学生将口头的英语写到纸上也是树立学生学习自信的方法之一——让学生尝试用英语记日记、同学之间用英语写信、让学生把自己喜欢的音视频材料中的片段默写下来或者用自己想到语句改写下来。只要不断地练习，随着时间推移，这种缓慢的积累过程必将对学生树立学习英语的自信产生有益的作用。
（三）增加背诵的内容
任何语言的学习都建立在大量背诵记忆的基础上，没有什么捷径可循，中外英语教育的名家都十分提倡学生背诵。教师可以采取由易而难、不断重复的方式帮助学生背诵和记忆，比如将学生喜欢的英语故事作为重点背诵的材料，也可以将学生感兴趣的影视原声的片段摘录下来，让学生扮演其中的不同角色，像演员背台词那样把英文原文背诵下来，然后在课堂上表演。不拘于形势，只要能够帮助学生背诵并记忆的手段和方式都可以采纳，教师还是应该注意“寓教于乐”的前提宗旨。
（四）做好备课和课后反思总结
所谓“备课”就是有准备地上课，在进行课堂教育之前，教师根据预定的教学目标进行准备，首先是正确评判学生的实际情况，对于学生在英语学习方面的能力事先作出一个恰如其分的估计，然后应注意从学生的角度出发拟定教学计划，备好“教材”、“教案”、“教法”、“习题”及“态度”、“情感”等教学活动元素，之后再进行正式的课堂教学。与备课同等重要的还有课后的反思与总结，一堂课结束后教师应及时对课堂教学成果进行归纳，比如学生已经理解和掌握的内容，暂时没有领会的内容以及学生感兴趣的内容和不喜欢的内容等等，通过学生对于教学的信息反馈，教师再有针对性地进行改进。而批改学生的习题也是教师课后反思总结的重要组成部分，教师应注意在批改习题时侧重于对学生出现问题的地方的分析，而非仅仅给个分数了事。
结束语：
新课改对初中英语教学提出了新要求，教师在新课改要求下改以往应试教育为素质教育模式，其中的“有效”性策略是教学活动的重点，初中英语教师应依照学生在这个年龄段的特性展开针对性教学、提高学生学习能力。
参考文献：
[1]孟营.新课程背景下初中英语有效教学研究[D].东北师范大学，2008.
[2]董明全.新课改背景下初中英语课堂教学有效性的探析[J].教育教学论坛，2013
[3]秦培元.新课改背景下提高初中英语教学有效性策略浅谈[J].江苏教育学院学报（社会科学），2012
关键字：新课改；初中英语；教学策略
【分类号】G633.41
新课改为初中英语教学制定了新的任务目标，教师在教学活动中开展有效性教学对教与学双方都具有十分重要的意义，研究新课改下英语教学的内务内容并对有效性教学策略展开分析，将为教师开展素质教育培育提供有益的借鉴。
一、新课改下初中英语教学的内容和任务
（一）初中英语新课改的主要内容
此次英语课改的主要内容是纠正以前重理论轻实践的应试教育模式，改变以前英语教学就是分析语法和词汇、结构等知识点的教学过程，而忽略对学生使用语言的应用能力的培养。新课改强调培养学生学习英语的兴趣，从英语在社会生活中的应用与实践出发，提倡学生“体验式”、“参与式”、“交流式”、“合作式”的学习方法，倡导综合性运用英语的学习能力的培养，使学习养成自觉学习、主动学习、勇于实践的学习习惯，改应试教育模式為素质教育。
（二）新课改下初中英语课程主要任务
激发学生学习英语的兴趣和热情，帮助学生树立学习的自信，培养学生自主、自觉学习的能力，并在初中阶段掌握一定的“听、说、读、写”的英语综合应用技能，培养学生的创新思维能力和想象力，让学生初步了解中西方文化的部分差异，拓展学生视野，培养学生爱国主义情怀，树立健康的世界观、人生观、价值观，为今后的继续学习与深造打下牢固的基础。
二、新课改背景下初中英语的有效性教学策略
（一）激发学生学习兴趣
1、活跃课堂气氛
进入初中阶段的学生虽然比小学时期相对成熟，但仍远不如高中生具有更强的自主意识，他们对于环境的影响更加敏感，如果此时的课堂气氛过于沉闷、压抑，会迅速失去学习的动力，尤其是对于和汉语截然不同的英语教学，假如教师一开始授课就让学生背单词、记语法，过于枯燥的教学过程会让学生对英语学习产生抵触情绪。因此教师应当注意在正式授课前充分活跃课堂气氛，可以采取唱歌、做游戏等方式，选取易唱易记的英语儿歌或简单易学的肢体动作调动学生情绪，一方面避免学生对英语产生“刻板”的印象，另一方面也可以在唱和玩的过程中“不知不觉”地学习到一些简单的词汇和句型。
2、适当运用多媒体教学手段
单纯进行书本上的教学难免显得单调，教师不妨利用音视频的辅助材料帮助学生开展英语学习，比如选取历年经典的迪士尼或好莱坞卡通电影原声进行教学，将影片中具有代表性的语汇、句型或段落等内容反复播放，让学生可以同时“看”和“听”英语，在丰富有趣的故事情节中学习英语。
3、适时变换教学顺序
课本上安排的知识点教学顺序有时候与学生实际掌握的情况并不密切相关，教师可根据学生学习的实际情况进行合理调整，也可以适当征求学生意见，在不偏离教学预设目标的前提下根据学生学习的兴趣方向开展教学，让学生体会到“自主”、“参与”式教学的乐趣。
（二）帮助学生树立自信
1、鼓励学生“说”英语
由于多年来应试教育的禁锢，教师与学生双方都变得重分数轻能力，如何在考试中拿高分成为教与学的最终目标，而英语作为语言学习的特质又与应试教育具有根本性冲突，结果就是造就出一批又一批的“哑巴”英语和“聋子”英语学生。新课改后教师首先要帮助学生树立起学习英语的自信心，让学生敢于发声，勇于大声地“说”出来。课堂上的大声朗读是一方面，教师还应注意不要过分计较学生在发音或用词方面的准确与否，不同国家的人讲英语时都带有各自的口音，但这并不妨碍英语在全世界的传播，所以教师首先要让学生知道——就算发音不太标准或者用词略有不当也没有关系，先习惯于开口说英语，细节可以慢慢完善。课堂上营造出宽松的教学气氛才能让学生更容易树立学习的自信，而不必害怕自己“出错”或“出丑”。
2、鼓励学生“写”英语
“说”和“写”是语言学习中的一体两面，口头的词与句落实到书面上能够产生完全不同的感觉和印象，鼓励学生将口头的英语写到纸上也是树立学生学习自信的方法之一——让学生尝试用英语记日记、同学之间用英语写信、让学生把自己喜欢的音视频材料中的片段默写下来或者用自己想到语句改写下来。只要不断地练习，随着时间推移，这种缓慢的积累过程必将对学生树立学习英语的自信产生有益的作用。
（三）增加背诵的内容
任何语言的学习都建立在大量背诵记忆的基础上，没有什么捷径可循，中外英语教育的名家都十分提倡学生背诵。教师可以采取由易而难、不断重复的方式帮助学生背诵和记忆，比如将学生喜欢的英语故事作为重点背诵的材料，也可以将学生感兴趣的影视原声的片段摘录下来，让学生扮演其中的不同角色，像演员背台词那样把英文原文背诵下来，然后在课堂上表演。不拘于形势，只要能够帮助学生背诵并记忆的手段和方式都可以采纳，教师还是应该注意“寓教于乐”的前提宗旨。
（四）做好备课和课后反思总结
所谓“备课”就是有准备地上课，在进行课堂教育之前，教师根据预定的教学目标进行准备，首先是正确评判学生的实际情况，对于学生在英语学习方面的能力事先作出一个恰如其分的估计，然后应注意从学生的角度出发拟定教学计划，备好“教材”、“教案”、“教法”、“习题”及“态度”、“情感”等教学活动元素，之后再进行正式的课堂教学。与备课同等重要的还有课后的反思与总结，一堂课结束后教师应及时对课堂教学成果进行归纳，比如学生已经理解和掌握的内容，暂时没有领会的内容以及学生感兴趣的内容和不喜欢的内容等等，通过学生对于教学的信息反馈，教师再有针对性地进行改进。而批改学生的习题也是教师课后反思总结的重要组成部分，教师应注意在批改习题时侧重于对学生出现问题的地方的分析，而非仅仅给个分数了事。
结束语：
新课改对初中英语教学提出了新要求，教师在新课改要求下改以往应试教育为素质教育模式，其中的“有效”性策略是教学活动的重点，初中英语教师应依照学生在这个年龄段的特性展开针对性教学、提高学生学习能力。
参考文献：
[1]孟营.新课程背景下初中英语有效教学研究[D].东北师范大学，2008.
[2]董明全.新课改背景下初中英语课堂教学有效性的探析[J].教育教学论坛，2013
[3]秦培元.新课改背景下提高初中英语教学有效性策略浅谈[J].江苏教育学院学报（社会科学），2012