论文部分内容阅读
摘 要：利用评价可以激发学生学习的兴趣，活跃课堂气氛，维持课堂纪律，促使教学顺利进行。只有让课堂教学中的评价与终结性评价紧密结合起来，使课堂教学评价常规化，才是最为有效的方法。
关键词：评价；小学英语；应用
小学英语课堂教学评价是一种形成性评价，它对于英语教学有着重要的意义。其一，课堂教学评价是教师对学生进行终结性评价的依据。它记录着学生的学习效果，学习态度和与他人合作等情况，为教师进行终结性评价提供了第一手资料。其二，课堂教学评价是组织、调控教学的重要手段。利用评价可以激发学生学习的兴趣，活跃课堂气氛，维持课堂纪律，促使教学顺利进行。只有让课堂教学中的评价与终结性评价紧密结合起来，使课堂教学评价常规化，才是最为有效的方法。
小学英语教学的根本目的就是在“说、唱、玩、演、看”等各种活动中完成教学任务，让学生在轻松的英语学习环境中认识英语、习得英语、运用英语，使他们通过小学初始阶段的学习，树立积极的英语学习观，培养学习英语的自信心和自主性，为今后的深入学习打下良好的兴趣基础。
一、掌握课堂教学评价艺术
根据儿童的心理特点，小学生学习外语会呈现不稳定状态，产生阶段性差异的变化。随着知识水平与心理要求差距拉大，一旦知识满足不了心理要求，它们之间产生的矛盾就会引起学习外语的情绪变化。一方面，一些学生探秘心理更强，求知欲更旺盛；另一方面，一此学生的自信心和求知欲逐渐淡薄，甚至消失，滋生英语难学、英语无用的错误想法。为此，在运用课堂教学评价手段上，教师要根据学生阶段性差异变化，评价方式及评价内容要不断加以调整，保证他们学习英语的热情及自信心。教师课堂中的评价，要促使学生有参与的需要，有表现的欲望。不要压抑他们活泼好动的天性；通过活化教材，刺激学生主动参与课堂中的各项活动；设计符合他们的心理活动和知识水平及表现能力的教学活动，形成融洽的师生关系。同时教师还要关注儿童的智力差异因素，在组织教学活动时，教师不仅要关注接受能力好、表现欲强、积极参与活动的学生，对于基础较差的学生，同样要加以鼓励，保护他们的兴趣和热情，从而让所有的孩子都能轻松愉快地学习英语，在活动中掌握综合运用语言的能力。
二、控制课堂教学评价范围
首先，教师要根据该堂课的主要教学任务，确定评价的主要范围。如果是以听力为主的课，就将评价的着重点放在对学生的听力评价活动上；如果是以说为主的课，就将评价的着重点放在对学生说的活动上。至于在以某种技能为主的活动中，穿插其他技能的活动，教师就不宜占过多时间面面俱到都加以评价。如听力活动课出现读的练习、写的练习，就无需对读、写一一加以评价。
三、把握课堂教学评价尺度
教师对学生活动的评价，一定要简练、明确、到位。注重评价实效性，使评价起到画龙点睛作用。教师一方面要控制评价频率，避免使用过于烦琐的评价程序，占用过多的教学时间，延误课堂教学任务的完成；另一方面要防止评价的形式主义的现象产生。
四、及时进行评价反馈总结
评价反馈的目的是使教师获取英语教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当的调整，促进教师不断提高教育教学水平，其中课堂教学评价是教师教学活动中形成性评价的重要组成部分，它反馈的信息量大，客观性强。教师及时将课堂评价信息进行反馈总结，并对其进行理论升华，然后再指导今后的教学，这对教师的教育教学水平有很大的帮助和提高。反馈总结方式很多方式。
1.学生自评。学生自评的过程实际上是对自己的反思、反省过程。如总结评价记录时，学生能自觉地写反思材料，这样，既让学生看到自己的优点、不自卑；又能让学生看到自己的缺点、不自满；从而塑造了学生健康的心理和健全的人格。
2.学生互评。同学、伙伴、朋友的评价对学生具有一定的说服力。因为，同龄人的评价往往能客观地站在学生的认知水平，从思维模式和处事上去观摩、理解和判断，评价符合学生的实际，使学生易于接受。同时也这样会使评价的学生看到别人的闪光点，学习别人的长处，进而促进自己能力水平的提高。
3.家长参评。家长对孩子的成长有强烈的责任感，尤其随着独生子女的增多，家长对孩子发展情况关注日甚，他们不但直接参与教育活动，而且也是教育结果的直接责任者。有的家长说，自从有了英语学习评价本后，孩子每天晚饭后都会主动听录音，学对话，再也不用家长多说话了。家长普遍反映，英语学习评价记录本使孩子学习英语充满了自信。
五、评价的收获
1．激活了课堂教学。一年多的实践证明，这样的评价手段能极大地调动学生学习的积极性，课堂上的评价交流不仅改变了原来课堂上的沉闷气氛，激活了整个课堂教学，还有效地促进了学生的自主学习，主动探索，大大提高了课堂教学效率。学生的语言表达能力有了明显提高，逻辑思维也得到发展。
2．培养了学习的兴趣。兴趣是学习和研究的源泉。在评价的过程中，每位学生在老师、家长、学生的帮助下，获得了成功的体验，从而产生了积极的情感，从而培养了儿童与生俱来的探究兴趣。
3．促进了人格的发展。教师在引导学生参与评价的过程中，通过组织学生与学生之间、小组与小组之间、家长与孩子之间、老师与学生之间的多方面的评价，激活了课堂气氛，提高了学生学习交流的能力，激励了学生奋发向上，互相合作与竞争的积极性，从而促进了人格的健康发展。尤其促进了学生正确认识自我、评价自我的意识和能力，培养了学生独立自主的个性化品质，促使师生之间、老师与家长之间、学生之间学会合作与交往，促使学生在新型的人际关系与学习交往中得到和谐的发展。
总之，教师在对学生进行评价时，要始终记住，评价是一种教育手段。指导与参与评价，使学生认识自我，了解自我，并不断完善自我，进现不断取得进步，才是评价的最终目的。教师在教学工作中要充分利用评价手段为学生创造良好的服务环境，使评价工作更加有效。
关键词：评价；小学英语；应用
小学英语课堂教学评价是一种形成性评价，它对于英语教学有着重要的意义。其一，课堂教学评价是教师对学生进行终结性评价的依据。它记录着学生的学习效果，学习态度和与他人合作等情况，为教师进行终结性评价提供了第一手资料。其二，课堂教学评价是组织、调控教学的重要手段。利用评价可以激发学生学习的兴趣，活跃课堂气氛，维持课堂纪律，促使教学顺利进行。只有让课堂教学中的评价与终结性评价紧密结合起来，使课堂教学评价常规化，才是最为有效的方法。
小学英语教学的根本目的就是在“说、唱、玩、演、看”等各种活动中完成教学任务，让学生在轻松的英语学习环境中认识英语、习得英语、运用英语，使他们通过小学初始阶段的学习，树立积极的英语学习观，培养学习英语的自信心和自主性，为今后的深入学习打下良好的兴趣基础。
一、掌握课堂教学评价艺术
根据儿童的心理特点，小学生学习外语会呈现不稳定状态，产生阶段性差异的变化。随着知识水平与心理要求差距拉大，一旦知识满足不了心理要求，它们之间产生的矛盾就会引起学习外语的情绪变化。一方面，一些学生探秘心理更强，求知欲更旺盛；另一方面，一此学生的自信心和求知欲逐渐淡薄，甚至消失，滋生英语难学、英语无用的错误想法。为此，在运用课堂教学评价手段上，教师要根据学生阶段性差异变化，评价方式及评价内容要不断加以调整，保证他们学习英语的热情及自信心。教师课堂中的评价，要促使学生有参与的需要，有表现的欲望。不要压抑他们活泼好动的天性；通过活化教材，刺激学生主动参与课堂中的各项活动；设计符合他们的心理活动和知识水平及表现能力的教学活动，形成融洽的师生关系。同时教师还要关注儿童的智力差异因素，在组织教学活动时，教师不仅要关注接受能力好、表现欲强、积极参与活动的学生，对于基础较差的学生，同样要加以鼓励，保护他们的兴趣和热情，从而让所有的孩子都能轻松愉快地学习英语，在活动中掌握综合运用语言的能力。
二、控制课堂教学评价范围
首先，教师要根据该堂课的主要教学任务，确定评价的主要范围。如果是以听力为主的课，就将评价的着重点放在对学生的听力评价活动上；如果是以说为主的课，就将评价的着重点放在对学生说的活动上。至于在以某种技能为主的活动中，穿插其他技能的活动，教师就不宜占过多时间面面俱到都加以评价。如听力活动课出现读的练习、写的练习，就无需对读、写一一加以评价。
三、把握课堂教学评价尺度
教师对学生活动的评价，一定要简练、明确、到位。注重评价实效性，使评价起到画龙点睛作用。教师一方面要控制评价频率，避免使用过于烦琐的评价程序，占用过多的教学时间，延误课堂教学任务的完成；另一方面要防止评价的形式主义的现象产生。
四、及时进行评价反馈总结
评价反馈的目的是使教师获取英语教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当的调整，促进教师不断提高教育教学水平，其中课堂教学评价是教师教学活动中形成性评价的重要组成部分，它反馈的信息量大，客观性强。教师及时将课堂评价信息进行反馈总结，并对其进行理论升华，然后再指导今后的教学，这对教师的教育教学水平有很大的帮助和提高。反馈总结方式很多方式。
1.学生自评。学生自评的过程实际上是对自己的反思、反省过程。如总结评价记录时，学生能自觉地写反思材料，这样，既让学生看到自己的优点、不自卑；又能让学生看到自己的缺点、不自满；从而塑造了学生健康的心理和健全的人格。
2.学生互评。同学、伙伴、朋友的评价对学生具有一定的说服力。因为，同龄人的评价往往能客观地站在学生的认知水平，从思维模式和处事上去观摩、理解和判断，评价符合学生的实际，使学生易于接受。同时也这样会使评价的学生看到别人的闪光点，学习别人的长处，进而促进自己能力水平的提高。
3.家长参评。家长对孩子的成长有强烈的责任感，尤其随着独生子女的增多，家长对孩子发展情况关注日甚，他们不但直接参与教育活动，而且也是教育结果的直接责任者。有的家长说，自从有了英语学习评价本后，孩子每天晚饭后都会主动听录音，学对话，再也不用家长多说话了。家长普遍反映，英语学习评价记录本使孩子学习英语充满了自信。
五、评价的收获
1．激活了课堂教学。一年多的实践证明，这样的评价手段能极大地调动学生学习的积极性，课堂上的评价交流不仅改变了原来课堂上的沉闷气氛，激活了整个课堂教学，还有效地促进了学生的自主学习，主动探索，大大提高了课堂教学效率。学生的语言表达能力有了明显提高，逻辑思维也得到发展。
2．培养了学习的兴趣。兴趣是学习和研究的源泉。在评价的过程中，每位学生在老师、家长、学生的帮助下，获得了成功的体验，从而产生了积极的情感，从而培养了儿童与生俱来的探究兴趣。
3．促进了人格的发展。教师在引导学生参与评价的过程中，通过组织学生与学生之间、小组与小组之间、家长与孩子之间、老师与学生之间的多方面的评价，激活了课堂气氛，提高了学生学习交流的能力，激励了学生奋发向上，互相合作与竞争的积极性，从而促进了人格的健康发展。尤其促进了学生正确认识自我、评价自我的意识和能力，培养了学生独立自主的个性化品质，促使师生之间、老师与家长之间、学生之间学会合作与交往，促使学生在新型的人际关系与学习交往中得到和谐的发展。
总之，教师在对学生进行评价时，要始终记住，评价是一种教育手段。指导与参与评价，使学生认识自我，了解自我，并不断完善自我，进现不断取得进步，才是评价的最终目的。教师在教学工作中要充分利用评价手段为学生创造良好的服务环境，使评价工作更加有效。