《语文课程标准》在“教学建议”中指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”这种对话过程，是师生、生生通过言谈、倾听、感悟进行的立体多维多向、共同学习的教学过程，也是以对话为中心进行心灵交融的情感场。新课程背景下，教师更应努力走进学生的心灵世界，真诚地和他们交心，使学生不再是接受知识的“容器”，而是成为可以点燃的“火把”。
　　
　　放下“权威”的架子
　　
　　要创设民主的教学氛围，教师首先要放下教师“权威”的架子，以真诚的态度和学生进行交流，消除学生的疑虑，让他们敢于和老师讲真话，乐于和老师讲心里话。有一节课上我当众宣布：“这堂课，我先当回学生，请全班同学当老师，听我读一篇文章，找出我读错的字，找出我语速、感情处理不当的地方。”读后，学生毫不留情地指出我的错误，令我有点“汗颜”。我在他们纠正下反复朗读，读得特别小心，终于“老师”们给我热烈的掌声，让我这个“学生”激动不已。没想到，实实在在做了一回学生之后，我的威信竟然大增，学生说我“值得信任，没有臭架子”。
　　与学生民主平等、真诚以待，尤其是平等的交流对话才能让学生有更多的收获。更可喜的是，以后的每节语文课学生学得都特别认真，因为他们时时想当我的老师。
　　
　　捕捉“对话”的灵光
　　
　　在课堂教学中，学生作为学习主体，总是在不断感受、探索、反省，并在与师生对话中不断丰富着、生成着。这种“对话”是一种丰富完善，是让自己逐渐趋于真善美境界的过程。它可以交流彼此的情感、体验与观念，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。
　　如在教学《七颗钻石》：
　　师：同学们，这个水罐由没有水到装满水，由木头的变为银的，银的变为金的，然后又从里面跳出了钻石，涌出了水流，发生了神奇的变化。虽然水罐不断地发生变化，可是有一样东西其实始终是没有变化的，它是什么呢?
　　生1：好像是水。
　　师：水没有变化么?
　　生2：我觉得是小姑娘那颗善良的心没有变。
　　师：请大家评判一下，你同意哪一个的观点?
　　生3：我同意第二种。因为小姑娘始终是抱着一颗善良的心，然后这个水罐才发生变化，最终七颗钻石才涌出来。
　　师：很好!的确，水罐在不断变化，但是小姑娘的那一颗善良的心，那一颗爱心，无论对小狗，对妈妈，还是对路人，始终是没有变化的。
　　教师善于倾听，用心捕捉这些稍纵即逝的灵光，就会让课堂对话涌动生命的灵性，必将使语文教学精彩纷呈。
　　
　　纸上谈“情”
　　
　　为了使学生的观念、能力、知识、心理素质等方面健康发展，就必须设法及时了解他们的内心活动，了解他们心中有什么愉快和痛苦，有什么问题和要求。
　　一位学生在日记中写道：“老师，我感到我很笨，总学不好。我也想进步，但有时管不住自己，老师，您能帮帮我吗?”我在他的日记后面写了这样一段话：“读了你的日记，老师很高兴，因为我从日记中看到了你的自强。我有一个想法：班级每周都评选一次进步生，希望你能以此为努力目标，严格要求自己。如果你加强自我管理，每天进步一点点，老师相信你一定会成为进步生的，时间长了，你的进步就大了。”从日记中，我听到了学生的心声，而学生也体会到了我对他们的友好、尊重。平时批改作业，我总是不失时机地给予鼓励性的点评，如：“你在前进中”“我为你骄傲”“我已经看到你进步了”“你真令我感动”“我知道你能做到”等，消除了学生的苦恼和困惑，帮助学生辨明了是非，明确了前进的方向，使他们获得了成功的喜悦并有了前进的动力。
　　新一轮课程改革，呼唤课堂的回归，“与学生平等对话”，绝不是一句口号，也不是简单地流于形式，而是要我们做好以下几个方面：
　　1.相互尊重。获得尊重、享受平等，这是每一位学生应该得到的基本权力。师生是对话的交互主体，民主、和谐、温馨的氛围是产生对话的前提，相互尊重是提高对话质量的保证。相信孩子，孩子会给你一个惊喜。
　　2.适时引领。我们要相信学生，让其大胆地说，不用怕，无论说得好与不好都是收获。学生经过思考，才能往心里去，才是知识的真正的内化。这时，教者从学生的角度出发，蹲下身来与学生交流，适时引领一定会是一大亮点。
　　教学过程应该是一个开放的、动态的生成过程，用“心”和学生对话，才会教学相长、心智交融，才会闪烁一种流动生成的动态美。“随风潜入夜，润物细无声”，让我们通过包含爱心、耐心和细心的“心灵对话”去拨动学生的心弦，让我们的语文教学不再令人困惑，让我们的语文教学精彩无限。