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摘要：英语教学一直被视为教学的重点与难点，在高中阶段，英语知识的难度有了质的飞跃，为了使刚踏入高中校园的学生尽快的掌握高中英语学习模式，教师在教学的过程中，需要做好初高中英语教学的衔接问题。本文首先对初高中英语教学的差异进行分析，然后以新目标人教版高一教材为例，对初高中英语教学衔接策略进行探究，希望为相关人士提供有价值的参考。
关键词：初高中;英语教学;衔接过渡
英语课程是初高中课程体系中重要的组成部分，在基础教育中同属重要的阶段，高中作为英语教育的延伸，在课程设置、课程难度上都具有一定的差异，高一阶段的学生难以适应，从而对高中英语教学丧失兴趣，影响高中英语教学质量。为了有效的改变这一现象，需要做好初高中英语教学的衔接工作，对初高中英语教学差异以及衔接策略进行探究。
一、初高中英语教学差异
首先在英语教材上，由于高考的难度大，所以我国在高中英语教材的设置上，知识点繁杂，学生面对知识内容、知识难度的拔高，一时之间难以适应，这时就需要做好教学的衔接工作。其次，在教学的过程中，由于初中英语的内容少、课时多，且教学内容多贴近学生的实际生活，所以在教学的过程中，主要以激发学生兴趣为主，在课堂上注意情景对话等听说训练。但是在高中人教版教材中，涉及的词汇量、语法、句子结构较多，这些内容较为枯燥乏味，教师在教学的过程中，主要通过复习的方式来加强学生的理解，没有创造各种各样的教学活动激发学生的学习兴趣，这时就会降低学生的学习参与性，无法取得良好的教学效果[1]。最后，初高中英语学习不同，由于初中英语知识较为简单，所以在课堂上只需认真听讲，就可以掌握课本内容，但是在高中阶段，涉及的词汇量较多，这时就需要学生掌握自主学习方法，学会运用字典查找生字生词，但是许多高一新生的自主学习能力较差，碰到生词就跳过，从而无法理解文章大意，長此以往，就会降低学生的学习热情。
二、初高中英语教学的衔接策略
（一）注重语音以及语法指导
语音在英语交际中占有重要的地位，是学生学习英语的基础，虽然在英语教学中，没有涉及到与语音相关的知识，但是在教学实践中，语音的练习可以加强学生对单词的记忆力，帮助学生对单词进行自然拼读，所以课堂前几课时，如在新目标人教版Friendship、English around the world等单元知识的讲解中，可以在单词讲解中，将语音练习穿插其中，或者在班级的相应位置，张贴语音图，在早自习中进行朗读，这时学生在进行学习的过程中，可以对生字、生词进行更好的朗读与记忆，提高学生的学习能力，使学生顺利过渡到高中英语教学中。语法教学是高中英语教学的难点，虽然在初中阶段，一些老师进行语法教学，但是语法不是中考的重点，所以讲解并不详细，使得高中阶段的语法教学较为困难，为了加强学生的理解，在教学的过程中，可以将其分散到各个课程中。例如，在人教版教材Earthquakes、Nelson Mandela - a modern hero都可以对定语从句进行讲解，在讲解的过程中可以结合学生在初中所学习的知识，指导学生回顾定语从句结构，起到温故而知新的作用，增强学生英语学习的信心。
（二）培养学生自主学习能力
初中英语的知识点较少，学生即使不进行自主学习，也可记住教师讲解的知识，因此在学习的过程中，并不注重自主学习，对教师有较强的依赖。但是高中英语课程的容量大，每节课的都包含新内容，学生想要充分的掌握课本知识，在课堂学习的基础上，需要改变学习方法，进行自主学习，所以在高中英语教学的过程中，教师需要培养学生自主学习的习惯[2]。例如，教师在开展Friendship的教学之前，教师可以指导学生对课文、单词进行预习，掌握课文的基本内容，画出课文结构中自己不理解的地方，在教师讲解阅读策略、语言目标、情感目标时，教师指导学生对相应技巧点进行分析，梳理文章的背景信息，帮助学生掌握文章大意以及人物品格，在阅读过程对于新单词以及重点短语，需要记录在错题本上，有助于学生加强记忆，从而使学生在之后，可以进行课堂升华，正确的看待友谊，科学处理朋友之间存在的问题。教师在培养学生自主学习能力时会发现，学生在进行自主学习时，自己背诵的单词经常会遗忘，这时在学法指导上，需要教会学生运用拼读规则帮助学生进行单词记忆，告诫学生防止单词遗忘的最好方法就是复习。
（三）掌握科学的教学策略
教师在教学的过程中，要摒弃传统言传身教的教学方式，需要将学生作为课堂教学的主体，在教学的过程中，可以通过情感创设来激发学生的学习兴趣。例如，教师在讲解人教版教材Earthquakes时，可以运用多媒体播放与地震相关的图片，这时学生在观看时，就会发现地震的危害，集中学生的课堂注意力，并且这种情景创设法可以将文章背景展示出来，提高学生的学习热情，使学生顺利过渡。
结束语：
综上所述，做好初高中英语教学衔接可以有效的提高教学质量，教师在初中高英语教学差异的基础上，可以从注重语音以及语法指导、培养学生自主学习能力、掌握科学的教学策略等方面进行分析，争取实现初高中英语教学的无缝衔接。
参考文献：
[1]王秀兰. 浅谈初高中英语教学衔接问题[J]. 教育教学论坛，2017（37）：230-232.
[2]吴娟. 优化初高中英语教学衔接的实践与思考[J]. 成才之路，2018（23）：28.
关键词：初高中;英语教学;衔接过渡
英语课程是初高中课程体系中重要的组成部分，在基础教育中同属重要的阶段，高中作为英语教育的延伸，在课程设置、课程难度上都具有一定的差异，高一阶段的学生难以适应，从而对高中英语教学丧失兴趣，影响高中英语教学质量。为了有效的改变这一现象，需要做好初高中英语教学的衔接工作，对初高中英语教学差异以及衔接策略进行探究。
一、初高中英语教学差异
首先在英语教材上，由于高考的难度大，所以我国在高中英语教材的设置上，知识点繁杂，学生面对知识内容、知识难度的拔高，一时之间难以适应，这时就需要做好教学的衔接工作。其次，在教学的过程中，由于初中英语的内容少、课时多，且教学内容多贴近学生的实际生活，所以在教学的过程中，主要以激发学生兴趣为主，在课堂上注意情景对话等听说训练。但是在高中人教版教材中，涉及的词汇量、语法、句子结构较多，这些内容较为枯燥乏味，教师在教学的过程中，主要通过复习的方式来加强学生的理解，没有创造各种各样的教学活动激发学生的学习兴趣，这时就会降低学生的学习参与性，无法取得良好的教学效果[1]。最后，初高中英语学习不同，由于初中英语知识较为简单，所以在课堂上只需认真听讲，就可以掌握课本内容，但是在高中阶段，涉及的词汇量较多，这时就需要学生掌握自主学习方法，学会运用字典查找生字生词，但是许多高一新生的自主学习能力较差，碰到生词就跳过，从而无法理解文章大意，長此以往，就会降低学生的学习热情。
二、初高中英语教学的衔接策略
（一）注重语音以及语法指导
语音在英语交际中占有重要的地位，是学生学习英语的基础，虽然在英语教学中，没有涉及到与语音相关的知识，但是在教学实践中，语音的练习可以加强学生对单词的记忆力，帮助学生对单词进行自然拼读，所以课堂前几课时，如在新目标人教版Friendship、English around the world等单元知识的讲解中，可以在单词讲解中，将语音练习穿插其中，或者在班级的相应位置，张贴语音图，在早自习中进行朗读，这时学生在进行学习的过程中，可以对生字、生词进行更好的朗读与记忆，提高学生的学习能力，使学生顺利过渡到高中英语教学中。语法教学是高中英语教学的难点，虽然在初中阶段，一些老师进行语法教学，但是语法不是中考的重点，所以讲解并不详细，使得高中阶段的语法教学较为困难，为了加强学生的理解，在教学的过程中，可以将其分散到各个课程中。例如，在人教版教材Earthquakes、Nelson Mandela - a modern hero都可以对定语从句进行讲解，在讲解的过程中可以结合学生在初中所学习的知识，指导学生回顾定语从句结构，起到温故而知新的作用，增强学生英语学习的信心。
（二）培养学生自主学习能力
初中英语的知识点较少，学生即使不进行自主学习，也可记住教师讲解的知识，因此在学习的过程中，并不注重自主学习，对教师有较强的依赖。但是高中英语课程的容量大，每节课的都包含新内容，学生想要充分的掌握课本知识，在课堂学习的基础上，需要改变学习方法，进行自主学习，所以在高中英语教学的过程中，教师需要培养学生自主学习的习惯[2]。例如，教师在开展Friendship的教学之前，教师可以指导学生对课文、单词进行预习，掌握课文的基本内容，画出课文结构中自己不理解的地方，在教师讲解阅读策略、语言目标、情感目标时，教师指导学生对相应技巧点进行分析，梳理文章的背景信息，帮助学生掌握文章大意以及人物品格，在阅读过程对于新单词以及重点短语，需要记录在错题本上，有助于学生加强记忆，从而使学生在之后，可以进行课堂升华，正确的看待友谊，科学处理朋友之间存在的问题。教师在培养学生自主学习能力时会发现，学生在进行自主学习时，自己背诵的单词经常会遗忘，这时在学法指导上，需要教会学生运用拼读规则帮助学生进行单词记忆，告诫学生防止单词遗忘的最好方法就是复习。
（三）掌握科学的教学策略
教师在教学的过程中，要摒弃传统言传身教的教学方式，需要将学生作为课堂教学的主体，在教学的过程中，可以通过情感创设来激发学生的学习兴趣。例如，教师在讲解人教版教材Earthquakes时，可以运用多媒体播放与地震相关的图片，这时学生在观看时，就会发现地震的危害，集中学生的课堂注意力，并且这种情景创设法可以将文章背景展示出来，提高学生的学习热情，使学生顺利过渡。
结束语：
综上所述，做好初高中英语教学衔接可以有效的提高教学质量，教师在初中高英语教学差异的基础上，可以从注重语音以及语法指导、培养学生自主学习能力、掌握科学的教学策略等方面进行分析，争取实现初高中英语教学的无缝衔接。
参考文献：
[1]王秀兰. 浅谈初高中英语教学衔接问题[J]. 教育教学论坛，2017（37）：230-232.
[2]吴娟. 优化初高中英语教学衔接的实践与思考[J]. 成才之路，2018（23）：28.