【摘 要】
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摘要：通过对两道类似问题即在不超过电表量程和灯泡额定电压的条件下，与滑动变阻器有关的求电功率变化范围试题解答的比较与反思，本文给出了解这类问题的一般方法. 关键词：反思解法；得出通法 作者简介：王翠琴（1968-），女，高级教师，陕西南郑人.研究方向初中物理教学與解题研究. 现有如下两道中考题及解答：
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摘要：通过对两道类似问题即在不超过电表量程和灯泡额定电压的条件下，与滑动变阻器有关的求电功率变化范围试题解答的比较与反思，本文给出了解这类问题的一般方法.
关键词：反思解法；得出通法
作者简介：王翠琴（1968-），女，高级教师，陕西南郑人.研究方向初中物理教学與解题研究.
现有如下两道中考题及解答：
其他文献
摘要：激发和保持学生的学习初心，是教育的本质，是一线教师上好每节课的关键，有了学习兴趣，学生学起来轻松，教师讲起来愉悦，师生互动，才能做到教学相长.激发初心的关键在于教师角色的转变，站在学生的角度上备课，精心设计导入环节，充分给学生参与课堂的空间和时间，让学生做课堂的主人，老师还要用各种激励方式帮助学生树立自信心，让学生在学习中找到自身价值，不断提升自身能力，体会到学习的快乐. 关键词：学习初心
《生活与哲学》教材中生动的生活情景、典型的哲理素材为构建哲理体系、激活学生思维架起了桥梁。笔者在对《生活与哲学》教材研读的基础上，力图在循循善诱中活化教材，为提升学生思维能力注入源头活水。 思维能力具有多元性，包括对客观事物进行分析、比较、归纳、概括、演绎、推理、质疑等各种能力。教师有针对性地激活学生某种思维，是实现学生思维能力协同发展的必要途径。利用《生活与哲学》教材知识，激活学生比较思维可从
摘 要：新课程改革已进入深水区，传统的以三维目标为核心的课程评价体系逐渐向以适应个人终身发展、满足社会需求为主体的核心素养转化.物理学科应培养学生具有“物理观念”、“科学思维”、“科学探究”和“科学态度与责任”的核心素养，当学生具有了这样的必备品格将在长期的社会生活中科学解决问题，比如控制变量法在生活中的灵活运用就是物理核心素养的体现. 关键词：控制变量；核心素养；科学探究 1 控制变量法
摘 要：句子是文章的基本单位，同时又是单词意义的载体，学习句子是学好英语的关键。本文通过举例说明并详细地阐述学习句子的重要性以及学习句子所必须掌握的方面。 关键词：英语学习 句子成分 句子结构 句子类型 在我从事英语教学工作以来，不断地有学生这样问我，“老师，怎样才能学好英语？”“记单词能学好英语吗？”“老师，学习英语应该从哪儿入手？”对于这些问题，我进行了仔细地观察和认真地思考，发现了几
介绍“学习力”的特征与意义,未来个人学习力将是最核心的竞争力,结合教学实践从学习力要素谈学生学习方式多元化.
Introduce the characteristics and significance of “l
摘要黑龙江省牡丹江市立新实验小学60年来坚持实施劳动教育，近十年开始探索研究“新劳动教育”，在“劳动育人”方面成效显著。从以“下场劳动”“学工学农”为主要形式，到明确提出“四个体味”的劳动教育目标，实现了从以“劳动”为重点到以“教育”为目的的转变。“新劳动教育”是以行动力的培养为核心，通过对劳动教育实施课程化、体系化建设，实现弘扬新时代劳动精神、促进学生全面成长的综合实践育人活动，目前已形成以自治
摘 要：情景再现作为现代课堂教学的一种辅助手段，能够有效提高课堂教学效率.在中学物理教学中运用情景再现能够展现事物的发展过程，让学生“亲历”科学家的探索过程，可以提纲挈领的概括出一节课所讲授的内容.情景再现对学生理解和掌握物理概念和物理规律，培养学生的思维能力都能起到良好的效果. 关键词：教学手段；情景再现；课堂教学 物理学是一门以实验为基础的自然科学，中学物理实验是中学物理教学中的重要方法和
摘 要：在英语学习中，学生的学习兴趣是提高学生成绩最有效而且最实际的动力，是否有学习兴趣直接影响了学生的学习效果，所以在英语教学过程中，要让学生能够轻松而且愉快地去学习，关键就是要培养学生对英语的学习兴趣，本文主要探讨了如何来培养学生的英语学习兴趣。 关键词：培养 英语 学习兴趣 引言 学生的学习兴趣是一种求知欲望,是他们力求认识事物渴望获得知识的一种意向活动。学习兴趣对于学生从事认
“同学们学会了根据间距种下秧苗，看着一株株秧苗站立在田里，我们不禁感到喜悦与自豪，满满的对大地的感恩在心中荡漾！” “一百多名同学在田里弯腰、埋头‘战斗’了一个下午才拔完一亩见方的草……技巧颇多的拔草丰富了同学们的劳动技能，并且使他们深深地体会到了农民的不易。” “学农，就是要向农民学习，学习农民对待土地和劳作的态度；学习农民劳作，从不投机取巧，从不懈怠……” …… 每年学校开展学农活动之
摘要：以196名学生作为研究对象，将其分组并提出成长（进步）的期望.建立模型对这些学生学习的态度、习惯、能力、动机、兴趣及最终物理成绩进行系统研究，探讨学生达成度与教师对学生成长的期望的关系.研究发现，教师对学生成长的期望与学生物理成绩的提升显著相关；教师期望学生进步的幅度越高，学生实际进步成绩与预计进步成绩比值越低；教师期望学生进步分数在8分和25分时，学生提高的成绩最明显；本研究根据数据得出的