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[摘 要]随着经济与科技的不断发展，教育已经成为了目前我们国家非常重视的问题之一。现如今我们国家提出了教育改革，要求高职会计专业完成教学资源的共建与共享。然而根据相关调查可知，目前该工作仍然有诸多问题存在，导致教育的质量和效率没有达到规定的要求，使得人才培养的结果不符合市场的实际需要。所以，相关教育者理应针对这一方面内容展开思考。本篇文章将阐述高职会计专业实行资源共建共享的重要性，分析其目前存在的相关问题，并对于具体改善和加强的方法提出一些合理的建议。
[关键词]高职会计专业；教学资源；共建共享；思考和实践
中图分类号：S645 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2018）24-0394-02
引言：在高职教育中完成资源的共建和共享可以有效建立一种全新的共融互补的发展共同体，以此对当前资源进行优化和改善，从而解决供给短缺的问题。这其中，会计专业一直都是高职教育中的热门专业，应用资源共建共享，对学生自身的发展有着非常重要的作用和价值。
一、当前高职会计专业进行资源共建共享的重要性
目前我们国家高职院校会計专业采取资源共建共享主要有两方面效果，首先是能够对目前资源的配置工作进行优化，促使所有教学资源均能够得到充分利用。其次则能够打破目前条块分割的情况，防止资源信息出现了垄断的情况，促使各大高职院校能够结合目前社会的实际情况，转变自身办学模式，与市场企业展开沟通与交流，建立良好的合作体制。如此一来，当前教学资源出现重复建设的问题便会得到有效解决，同时还能促使高职院校会计专业平稳发展，培养更多的社会应用型人才[1]。
在目前高职院校中，会计专业的学生占绝大多数。如果目前会计专业无法完成资源共建共享的工作，则其他相关专业自然也无法解决这一问题。为此，目前高职院校必须提高资源共建共享的重视程度，解决会计专业教学开展存在的相关问题的同时还能起到一定的示范作用。
二、高职会计专业进行资源共建存在的相关问题
近几年来，我们国家对于高职院校的重视程度不断提高，加大了相应的资金投入。在2011年的时候，国家便开启了教学资源共建共享的基本项目，促使各个院校之间能够有效完成资源共享的工作。然而，由于缺乏相应的规划和标准，导致各个院校和企业均各自为政，资源内容出现了重复建设的情况，造成了不必要的资金浪费，进而产生多种不同的问题[2]。
（一）管理体制过于落后
根据相关调查可知，当前影响教学资源共建与共享的最大问题便是体制和观念方面过于落后。在目前管理体制中，仍然有条块分割的情况出现，相关政府部门将权力全部抓在自己手中，导致管理体系十分严谨，缺乏应有的灵活性。对于实际发生的问题，政府部门无法做到第一时间进行了解，导致处理工作出现了严重的滞后，进而影响了管理效率。不仅如此，不同院校之间占有的相关资源出现了不平衡的情况，同时也有收益不均以及过分重视学校自身硬件条件的现象存在，从而导致部分学校对于资源共建共享工作的理解产生了一定的偏差，无法认识到其带来的具体效果，甚至出现了排斥的情况，导致资源共建共享的工作开展受到了一定影响，进而出现了资源浪费的现象。
（二）缺乏应有的共建共享意识
目前而言，部分高职院校的领导人员缺乏应有的创新思维，对于当前共建共享带来的价值认识有所不足，无法做到与时俱进，缺乏应有的共建共享意识。部分高职院校在获得了国家资金支持之后，获得了相应的教学资源。然而，其却将资源认定为自身所有，以此为基础扩大学校优势，巩固自身在目前教育环境中的地位，宁可将其进行浪费，也不愿与其他院校进行共享。近几年来，高职院校的学生不断增多，学校之间为了提高自身竞争力，很少与其他院校展开沟通和交流，将自身握有的教学资源牢牢抓于手中。如此一来，社会教学资源共建共享的开展便会受到严重阻碍[3]。
（三）共享法规存在一定缺陷
教学资源共建共享是近几年提出的全新政策，因此在法律法规方面存在一定的缺陷和不足。具体规定内容过于笼统，缺乏足够的灵活性以及可操作性。尤其在高职院校的资源共建共享方面，其相关政策内容仍然非常抽象，没有做到具体内容落实到实践活动，使得很多条例内容仅仅只能停留于纸面之上。也正是这个原因，资源共建共享工作的开展效率十分低下，使得各个院校的共享积极性也受到了一定的影响。究其原因主要还是教育部门没有发挥自身作用，没有对目前配置进行相关调控和优化。
三、高职会计专业加强资源共建共享的主要方法
（一）做好共建共享的具体方法
1.加强课程开发。高职会计教师在进行课程设计的时候，必须做到教学内容与生产实际保持联系。将培养目标作为基础，针对学生的基本技能展开课程开发的工作。在课程考评方面，需要与资格证书方面完成有效对接，尽可能促使学生们完成课程学习之后，能够直接进行证书考试。高职教师可以成立内部小组，相互帮助，共同完成教学资源的开发工作，其中包括教学课件、课堂讲稿、考试试题、教学大纲以及实践案例等。最后再将其进行整合汇总，上传到学校的互联网平台在红，完成共享，促使学校教师以及学生们能够随时随地进行下载学习[4]。
2.进行实践教学。高职院校应当在校园内部建设实训基地，并采取资源共享的方式，促使学生们能够直接参与到实践练习活动中，将自身知识理论转变为实践技能，处理现实生活中存在的具体问题，从而成为合格的应用型人才。为此，高职院校理应加强资金投入，升级所有软件操作系统，依靠内部局域网，促使学生们自主投入到实训活动中。在实际操作的过程中，学生们可以根据自己的需要和喜欢进行课程选择，以此保证实践技能的评价工作以及相关学分可以做到互通互认。不仅如此，校外的实训基地也可以采取信息互通的方式，进一步扩大学校与当前行业、企业以及区域经济之间的联系，进而促使学校的共建教学模式与企业的实际生产完成有效统一，互相补充互相影响，形成全新的理应共同体。学生们可以直接参与到企业的实际生产活动中，提前感受工作氛围，了解企业的运行情况，增强自身实践能力，提高社会适应性。而企业也能够提前进行人才筛选，培养专业性人才，从而扩大自身人才队伍[5]。 3.优化师资队伍。高职院校需要将内部教师的个人信息资料进行汇总，组建一支专职队伍，采取柔性教师的方式，鼓励教师们直接兼聘于企业之中，了解目前行业的发展情况与企业的实际生产状况。同时还需要促使教师们进行跨校服务，从而完成区域内部教师资源的互聘共享。而在具体聘请以及资源共享方面，教师团队内部需要设置管理干部、技术专家、税务人员以及财务总监等，根据学生们的具体需求参与到高职会计专业的授课活动中，对学生们的学习情况进行相应的指导，开设教学讲座，优化专业建设，促使高职院校之间能够完成兼职教师的互聘共享工作。
（二）高职会计专业加强资源共建共享的具体保障
1.创新体制机制。尽管高职院校教师团队在学校以及企业的衔接方面起到了十分积极的作用，然而由于合作单位本身具有较强的独立性，导致实际合作工作的开展受到了一定影響，无法做到广泛深入。为了解决这一问题，市政府相关部门应当建立指导委员会，对当前教学资源进行重新整合，并做好布局调整的工作。不仅如此，还需要将互利双赢作为基础，加强开放性教学，制定相关政策文件，以此作为参考，创设共建互享的全新激励机制。除此之外，以此作为出发点，企业在日常工作中还需要重视信息的发布工作，协调利益关系，对具体共享情况展开检查和监督的工作。一旦发现有问题存在，需要及时展开讨论，并采取最为有效的措施予以处理，促使教师资源、课程内容以及实验条件可以完成共建共享。
2.构建信息平台。为了提升教学资源共建共享工作的效率，高职院校应当开发相关课程管理系统，促使学生和教师能够自主完成选课的工作，形成全新信息整合模式。同时，高职会计专业的教师们还需要加强信息技术的利用率，以此完成信息化教学的建设，从而建立信息共享的平台。如此一来，所有教学资源均可以得到充分利用，放在出现资源浪费的情况出现。不仅如此，不同的高职院校会计专业还需要突出自身特色，通常表现在教学项目、教学流程以及实训内容等，促使平台内容能够具有较强的多样性特点，为会计专业教师进行课程模式设置时提供良好的基础，优化课堂教学的基础环节，同时还能为学生们提供更多的选择，提升资源的利用率。
3.确保信息的安全性。现如今信息技术的应用率不断提高，网络安全的问题将变得极为重要。教师团队应当针对资源库采取技术管理的工作，对其进行安全保护，确保数据资源不会由于网络黑客的攻击而遭到破坏和更改，保证系统能够正常运行，不会有任何网络中断的情况出现。为此，高职院校会计专业的教师应当提高对其的重视程度，加强自身信息技术水平，定期对网络平台的运行情况进行检查，安装相关杀毒软件以及网络防火墙，提升系统的安全系数，修复系统漏洞，从而将系统安全危害降至最低。
4.制定共享法规。加强教学资源共建共享的工作不仅仅只是高职院校以及企业的工作，政府部门也需要做出一定的努力。制定相关政策和措施，对相关高职院校以及相应的资金补贴，并对其进行一定的引导，提高资源的利用率，全面减少资金成本，并以此为基础提升专业教学质量。另外，在资源配置以及项目审批方面，政府应当基于一定的照顾，尽可能减少资源共享的政策阻碍，营造良好的教学氛围和环境，促使更多的高职院校参与到教学资源共建共享的活动中。除此之外，政府部门在进行相关政策制定的时候，需要将高职院校会计专业的共享利益考虑进来，对各个院校的利益进行权衡和协调，促使资源库能够得到有效优化和完善，并全面提升各方合作的积极性。
四、结束语
综上所述，高职院校的会计专业应当加强资源共建共享的工作，提升资源的利用率，减少资源浪费，促使学生们能够得到充分锻炼和培养，进而成为一名合格的社会应用型人才。
参考文献
[1] 舒岳.中高职会计专业教学资源共建共享的思考与实践[J].教师教育论坛，2016（2）：101-102.
[2] 杨春艳，齐向阳.高职会计专业教学资源库建设与实践探索[J].湖北函授大学学报，2015（12）：117-118.
[3] 杨兴华，袁锋，王迎春.高职院校实践性教学资源共建共享的思考与实践——以常州高等职业教育园区为例[J].职业技术教育，2017，32（14）：58-60.
[4] 李华.高职会计专业共享型教学资源库建设与实践探索[J].无锡职业技术学院学报，2015，09（5）：35-37.
作者简介
杜希杰（1976.10—），男，副教授，主要研究方向会计实践教学。
[关键词]高职会计专业；教学资源；共建共享；思考和实践
中图分类号：S645 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2018）24-0394-02
引言：在高职教育中完成资源的共建和共享可以有效建立一种全新的共融互补的发展共同体，以此对当前资源进行优化和改善，从而解决供给短缺的问题。这其中，会计专业一直都是高职教育中的热门专业，应用资源共建共享，对学生自身的发展有着非常重要的作用和价值。
一、当前高职会计专业进行资源共建共享的重要性
目前我们国家高职院校会計专业采取资源共建共享主要有两方面效果，首先是能够对目前资源的配置工作进行优化，促使所有教学资源均能够得到充分利用。其次则能够打破目前条块分割的情况，防止资源信息出现了垄断的情况，促使各大高职院校能够结合目前社会的实际情况，转变自身办学模式，与市场企业展开沟通与交流，建立良好的合作体制。如此一来，当前教学资源出现重复建设的问题便会得到有效解决，同时还能促使高职院校会计专业平稳发展，培养更多的社会应用型人才[1]。
在目前高职院校中，会计专业的学生占绝大多数。如果目前会计专业无法完成资源共建共享的工作，则其他相关专业自然也无法解决这一问题。为此，目前高职院校必须提高资源共建共享的重视程度，解决会计专业教学开展存在的相关问题的同时还能起到一定的示范作用。
二、高职会计专业进行资源共建存在的相关问题
近几年来，我们国家对于高职院校的重视程度不断提高，加大了相应的资金投入。在2011年的时候，国家便开启了教学资源共建共享的基本项目，促使各个院校之间能够有效完成资源共享的工作。然而，由于缺乏相应的规划和标准，导致各个院校和企业均各自为政，资源内容出现了重复建设的情况，造成了不必要的资金浪费，进而产生多种不同的问题[2]。
（一）管理体制过于落后
根据相关调查可知，当前影响教学资源共建与共享的最大问题便是体制和观念方面过于落后。在目前管理体制中，仍然有条块分割的情况出现，相关政府部门将权力全部抓在自己手中，导致管理体系十分严谨，缺乏应有的灵活性。对于实际发生的问题，政府部门无法做到第一时间进行了解，导致处理工作出现了严重的滞后，进而影响了管理效率。不仅如此，不同院校之间占有的相关资源出现了不平衡的情况，同时也有收益不均以及过分重视学校自身硬件条件的现象存在，从而导致部分学校对于资源共建共享工作的理解产生了一定的偏差，无法认识到其带来的具体效果，甚至出现了排斥的情况，导致资源共建共享的工作开展受到了一定影响，进而出现了资源浪费的现象。
（二）缺乏应有的共建共享意识
目前而言，部分高职院校的领导人员缺乏应有的创新思维，对于当前共建共享带来的价值认识有所不足，无法做到与时俱进，缺乏应有的共建共享意识。部分高职院校在获得了国家资金支持之后，获得了相应的教学资源。然而，其却将资源认定为自身所有，以此为基础扩大学校优势，巩固自身在目前教育环境中的地位，宁可将其进行浪费，也不愿与其他院校进行共享。近几年来，高职院校的学生不断增多，学校之间为了提高自身竞争力，很少与其他院校展开沟通和交流，将自身握有的教学资源牢牢抓于手中。如此一来，社会教学资源共建共享的开展便会受到严重阻碍[3]。
（三）共享法规存在一定缺陷
教学资源共建共享是近几年提出的全新政策，因此在法律法规方面存在一定的缺陷和不足。具体规定内容过于笼统，缺乏足够的灵活性以及可操作性。尤其在高职院校的资源共建共享方面，其相关政策内容仍然非常抽象，没有做到具体内容落实到实践活动，使得很多条例内容仅仅只能停留于纸面之上。也正是这个原因，资源共建共享工作的开展效率十分低下，使得各个院校的共享积极性也受到了一定的影响。究其原因主要还是教育部门没有发挥自身作用，没有对目前配置进行相关调控和优化。
三、高职会计专业加强资源共建共享的主要方法
（一）做好共建共享的具体方法
1.加强课程开发。高职会计教师在进行课程设计的时候，必须做到教学内容与生产实际保持联系。将培养目标作为基础，针对学生的基本技能展开课程开发的工作。在课程考评方面，需要与资格证书方面完成有效对接，尽可能促使学生们完成课程学习之后，能够直接进行证书考试。高职教师可以成立内部小组，相互帮助，共同完成教学资源的开发工作，其中包括教学课件、课堂讲稿、考试试题、教学大纲以及实践案例等。最后再将其进行整合汇总，上传到学校的互联网平台在红，完成共享，促使学校教师以及学生们能够随时随地进行下载学习[4]。
2.进行实践教学。高职院校应当在校园内部建设实训基地，并采取资源共享的方式，促使学生们能够直接参与到实践练习活动中，将自身知识理论转变为实践技能，处理现实生活中存在的具体问题，从而成为合格的应用型人才。为此，高职院校理应加强资金投入，升级所有软件操作系统，依靠内部局域网，促使学生们自主投入到实训活动中。在实际操作的过程中，学生们可以根据自己的需要和喜欢进行课程选择，以此保证实践技能的评价工作以及相关学分可以做到互通互认。不仅如此，校外的实训基地也可以采取信息互通的方式，进一步扩大学校与当前行业、企业以及区域经济之间的联系，进而促使学校的共建教学模式与企业的实际生产完成有效统一，互相补充互相影响，形成全新的理应共同体。学生们可以直接参与到企业的实际生产活动中，提前感受工作氛围，了解企业的运行情况，增强自身实践能力，提高社会适应性。而企业也能够提前进行人才筛选，培养专业性人才，从而扩大自身人才队伍[5]。 3.优化师资队伍。高职院校需要将内部教师的个人信息资料进行汇总，组建一支专职队伍，采取柔性教师的方式，鼓励教师们直接兼聘于企业之中，了解目前行业的发展情况与企业的实际生产状况。同时还需要促使教师们进行跨校服务，从而完成区域内部教师资源的互聘共享。而在具体聘请以及资源共享方面，教师团队内部需要设置管理干部、技术专家、税务人员以及财务总监等，根据学生们的具体需求参与到高职会计专业的授课活动中，对学生们的学习情况进行相应的指导，开设教学讲座，优化专业建设，促使高职院校之间能够完成兼职教师的互聘共享工作。
（二）高职会计专业加强资源共建共享的具体保障
1.创新体制机制。尽管高职院校教师团队在学校以及企业的衔接方面起到了十分积极的作用，然而由于合作单位本身具有较强的独立性，导致实际合作工作的开展受到了一定影響，无法做到广泛深入。为了解决这一问题，市政府相关部门应当建立指导委员会，对当前教学资源进行重新整合，并做好布局调整的工作。不仅如此，还需要将互利双赢作为基础，加强开放性教学，制定相关政策文件，以此作为参考，创设共建互享的全新激励机制。除此之外，以此作为出发点，企业在日常工作中还需要重视信息的发布工作，协调利益关系，对具体共享情况展开检查和监督的工作。一旦发现有问题存在，需要及时展开讨论，并采取最为有效的措施予以处理，促使教师资源、课程内容以及实验条件可以完成共建共享。
2.构建信息平台。为了提升教学资源共建共享工作的效率，高职院校应当开发相关课程管理系统，促使学生和教师能够自主完成选课的工作，形成全新信息整合模式。同时，高职会计专业的教师们还需要加强信息技术的利用率，以此完成信息化教学的建设，从而建立信息共享的平台。如此一来，所有教学资源均可以得到充分利用，放在出现资源浪费的情况出现。不仅如此，不同的高职院校会计专业还需要突出自身特色，通常表现在教学项目、教学流程以及实训内容等，促使平台内容能够具有较强的多样性特点，为会计专业教师进行课程模式设置时提供良好的基础，优化课堂教学的基础环节，同时还能为学生们提供更多的选择，提升资源的利用率。
3.确保信息的安全性。现如今信息技术的应用率不断提高，网络安全的问题将变得极为重要。教师团队应当针对资源库采取技术管理的工作，对其进行安全保护，确保数据资源不会由于网络黑客的攻击而遭到破坏和更改，保证系统能够正常运行，不会有任何网络中断的情况出现。为此，高职院校会计专业的教师应当提高对其的重视程度，加强自身信息技术水平，定期对网络平台的运行情况进行检查，安装相关杀毒软件以及网络防火墙，提升系统的安全系数，修复系统漏洞，从而将系统安全危害降至最低。
4.制定共享法规。加强教学资源共建共享的工作不仅仅只是高职院校以及企业的工作，政府部门也需要做出一定的努力。制定相关政策和措施，对相关高职院校以及相应的资金补贴，并对其进行一定的引导，提高资源的利用率，全面减少资金成本，并以此为基础提升专业教学质量。另外，在资源配置以及项目审批方面，政府应当基于一定的照顾，尽可能减少资源共享的政策阻碍，营造良好的教学氛围和环境，促使更多的高职院校参与到教学资源共建共享的活动中。除此之外，政府部门在进行相关政策制定的时候，需要将高职院校会计专业的共享利益考虑进来，对各个院校的利益进行权衡和协调，促使资源库能够得到有效优化和完善，并全面提升各方合作的积极性。
四、结束语
综上所述，高职院校的会计专业应当加强资源共建共享的工作，提升资源的利用率，减少资源浪费，促使学生们能够得到充分锻炼和培养，进而成为一名合格的社会应用型人才。
参考文献
[1] 舒岳.中高职会计专业教学资源共建共享的思考与实践[J].教师教育论坛，2016（2）：101-102.
[2] 杨春艳，齐向阳.高职会计专业教学资源库建设与实践探索[J].湖北函授大学学报，2015（12）：117-118.
[3] 杨兴华，袁锋，王迎春.高职院校实践性教学资源共建共享的思考与实践——以常州高等职业教育园区为例[J].职业技术教育，2017，32（14）：58-60.
[4] 李华.高职会计专业共享型教学资源库建设与实践探索[J].无锡职业技术学院学报，2015，09（5）：35-37.
作者简介
杜希杰（1976.10—），男，副教授，主要研究方向会计实践教学。