摘 要：以数学问题为核心，以培养学生的发现能力及探索能力为根本目标的问题教学法，对于中学数学教学的有效开展具有重要的推动作用。故而本文对问题教学法的基本内涵及应用意义进行初步讨论，并在此基础上探讨了问题教学法的有效应用措施。
　　关键词：问题教学法；中学数学；教学；措施探讨
　　一、前言
　　众所周知，问题是承载并传达数学知识的重要载体。在实际教学过程中，数学问题的出现能够激发学生的学习兴趣，能够促进学生问题意识及创新精神的培养。因此，教师在中学数学教学过程中应积极应用“以问题为核心，以学生的探索过程为重点，以培养学生的问题意识、发现能力、探究能力、创新能力为根本目标”的问题教学法。这种教学法坚持以人为本的教育宗旨，符合我国教育改革的基本趋势，本文现将围绕问题教学法这一核心内容展开讨论。
　　二、问题教学法的基本内涵及应用意义
　　1.问题教学法的基本内涵
　　所谓问题教学法是指，教师在实际教学过程中积极创设问题情境，以实际的问题取代抽象的理论知识；教师引导学生发现问题并探索问题中的关键因素，以学生的自主发现取代教师的直接传授；以培养学生的问题意识、自主发现能力以及解决实际问题的能力为教学的根本目标[1]。这种教学法的积极应用能够活跃课堂氛围，促使学生在良好学习环境中的有效学习。
　　2.问题教学法的应用意义
　　第一，问题教学法的积极应用有利于培养学生的数学学习兴趣及探索欲望。第二，问题教学法的积极应用有利于学生学习主体地位的确立[2]。第三，问题教学法的积极应用实现了教材难点的分解与具体化，有利于知识的被接受。第四，问题教学法的有效应用顺应了我国教育改革的发展趋势，有利于教师角色的正确转变。第五，问题教学法的积极应用促进了中学数学课堂教学效果的良好实现。
　　三、在中学数学教学中应用问题教学法的措施探讨
　　1.积极营造良好的学习环境
　　在中学数学教学中有效应用问题教学法的前提就是为学生准备一个轻松自由和谐的学习环境，促使学生发现问题、提出问题、解决问题。如何才能为学生营造一个良好的学习环境呢？第一，积极构建平等的师生关系，引导学生形成师生平等的观念意识。在这样的观念带领下，学生才敢于将自己的问题提出并与老师展开讨论，这是实现问题教学法的思想前提。第二，教师应积极树立职业威信，以有效引导学生展开思考活动。第三，教师要有效培养自己的问题意识，以便发挥榜样效能。第四，教师在实际教学过程中应时刻保持积极情感，用正向的情感因素带动学生的学习情绪。第五，教师要注重讲课情趣，以幽默生动的语言表述激发学生的学习兴趣。第六，在教学过程中可以有效结合现代多媒体技术，将数学问题以生动、直观的方式表现出来。
　　2.结合教材难点，创设问题情境
　　问题教学法的应用就是为了方便学生掌握教材内容，只是这个内容我们应该将其规定于教材的难点处，而非细枝末节。对此，教师在开展实际教学的过程中，应根据学生现有认知程度及接受能力有选择地结合教材难点，创设针对性的问题情境。
　　例如，在讲解“三角形的三边关系定理”这个知识点时，教师就可以创设如下的问题情境：组织学生准备长度分别为1cm，3cm，4cm，5cm，8cm， 12cm的细纸条并展开实践，任意选择三根纸条自由组合以形成三角形。待学生实践过后，可以提出如下问题：①是否所有细纸条都能互相组成三角形？②在实践过程中，哪几组细纸条能够组成三角形？哪几组不能组成三角形？③对于成功组成三角形的那几组纸条，你能否发现两根短纸条长度之和与长纸条长度之间的特殊关系？请阐述你的看法。④通过如上实践，你对三角形的三边关系有什么猜想？⑤请将你的猜测进行归纳，并结合教材内容进行证明。
　　3.结合生活实际，创设问题情境
　　我们都知道，生活孕育了数学知识，而数学知识的最终目的是服务生活。所以在中学数学教学过程中，教师应积极引导学生善于观察、善于发现身边的事物。这些贴近学生实际生活的问题往往能够引起学生的高度关注和探究欲望，对数学教学效果的良好实现具有无法比拟的促进作用。
　　四、结束语
　　在长期的教学实践中，已经充分证实了问题教学法对于中学数学教学的重要意义，所以作为数学教师，我们必须积极探索更多措施以促进问题教学法在中学数学教学中的有效应用。
　　参考文献：
　　[1]曹进玉.“问题式”教学法在中学数学教学中的应用探究[J].吉林教育，2011（31）.
　　[2]俞章燕.浅析问题教学法在中学数学教学中的应用[J].数学学习与研究，2013（23）.
　　（作者单位：辽宁省调兵山市第一中学）