论文部分内容阅读
摘 要：模块化选学既能够提高培训的针对性，又能够缓解工学矛盾，已逐渐成为管理人员大规模培训的有效形式。在基层管理人员培训中采取模块化选学的方式，可取得较好的培训效果。
关键词：基层管理人员； 模块化培训；自主选学
从2009年起，企业规定基层管理人员每两年进行一次集中学习，在几次的全员培训结束后，笔者发现基层管理人员对以往的那种“大而全”，“多而全”的培训兴趣明显下降。为了确保培训效果，提高基层管理人员的学习兴趣，我们在培训方式上进行了新的尝试，在基层管理人员中开展模块化选学。
一、模块化选学的优点
（一）激发学员学习兴趣
在传统的培训模式中，大部分学员来自不同岗位，有着不同的知识背景和偏好，培训需求比较分散。因此培训组织者在设计方案时通常面临着众口难调的困境，往往通过 “按企业发展需求”“方案尽可能面面俱到”等方式在各种需求之间寻求平衡。这容易导致主题不突出，针对性不强，深度不够等问题。在选学模式中，选择同一个模块的学员对该主题有着共同的兴趣点，培训需求已经通过选学的环节加以集中。模块化选学的重点就是“选”，选的过程也是培训需求调查的一部分，因为是学员自主“选”课，学员可根据课程设置，按照工作相关度和自我兴趣点自主选择学习模块，改变过去“大而全”“多而全”的培训方式，激发学员自身学习兴趣。
（二）少而精的教学安排
由于基层管理人员的工作繁忙，不能长时间外出学习，模块化选学的方式，不要求面面俱到，以一个点为突破点，让培训机构在指定模块上进行精耕细作，以“短平快”的培训方式在较短的时间内，完成单一模块的学习，达到少而精的教学目的。以模块为基础组织教学的方式，打破了培训资源的限制，培训机构可根据培训模块的内容聘请知名专家、教授进行授课，就某一专题与学员进行更加深入的了解与沟通。以模块为基础，搭建更深层次的交流与沟通。
（三）以培训模块为基础搭建学习平台
模块化选学培训中，培训学员在前期已经加和到培训课程的设计中，选择同一模块人员，均是对某一方向有需求，感兴趣的人，也可谓“志同道合”之人，所以这部分在一起能更加深入的交流和沟通，探讨工作中的方式和方法，为学以致用打下基础。即使不能在短期内学完所有关注的内容，选择过程中接触的大量信息，也会促使学员深入思考课程内容与工作的关系，成为拓宽学员视野的窗口。可以说，选择本身也是一种学习活动。
二、模块化选学的实施过程
为了做好基层管理人员模块化选学，我们根据基层管理人员自身特点和组织发展需求，对模块化内容进行了多次设计。
（一）干部培训需求的特点
第一，学历水平普遍提高。随着国家学历教育的普及，绝大多数干部接受过完整系统的学历教育，具备一定的专业知识；与此同时，随着国家和公司对培训工作的日益重视，大部分人参加过知识更新方面的培训。干部对个性化培训的需求远远超过系统化培训的需求。第二，有较强的学习能力。目前大部分基层管理人员具有较强的学习能力和独立思考能力，在各自的岗位上也积累了丰富的管理经验。第三，培训需求高。当今社会快速变革，社会的多元化发展，对干部的知识结构也提出了复合型的要求，相应地对培训内容的多样性和针对性有着较高的要求。第四，工学矛盾突出。大部分基层管理人员工作相对比较繁锁，工学矛盾突出，很难抽出一大段完整的时间进行系统的知识学习与更新，学习时间的碎片化对于培训形式和培训时间的灵活性提出新
的要求。
（二）组织发展需求
基层管理人员在企业中发挥着“兵头将尾”的作用，这要求基层管理人员不仅仅要把握国家、行业发展趋势，企业的战略规划，又要能做好具体地管理工作，在工作中发挥带兵打仗的作用。
（三）模块化选学的实施
第一次基层管理人员模块化选学培训共分为6个班，选学“创新思维及创新管理”、“人力资源管理”、“非财务人员的财务管理”、“管理者素质提升”4个模块，实际培训科级干部305人。
在选课通知下发之后，根据基层管理人员选课情况，因报名参加“企业全面风险管理及法律问题”和“市场营销管理”模块培训的人数不足40人，故未举办这两个模块的培训班。
三、模块化选学的效果
培训结束后，通过对培训效果调查问卷的分析，参加培训的学员99%的人均认为本次培训课程内容恰当或比较恰当。本次培训按照模块化选学的方式，各参训学员按自己的个人需求进行选课，所以对各自选学部分有较大兴趣。在师资安排上，培训机构以模块化培训为平台，选择校内知名教授、商界精英、兄弟单位专家进行授课，都得到学员的好评。
四、模块化选学的实施的注意事项：
模块化选学是一种新的培训方式，为了确保“模块化”选学能更好的开展下去应该有以下三点认识：
（一）培训模块的合理设置是模块化选学成功的必要条件
模块化选学中模块的设置要根据企业战略目标的设置，以及培训学员培训需要中的共性特点，并结合岗位的整体要求，兼顾实用性和有效性，合理设置模块。模块的设置不是跟随培训热点盲目的跟进，不是对一门门课程的简单罗列，不也是对课程的单一组合，在进行在模块设置中要围绕特定主题，全面考虑培训目标，经过认真筛选组合，合理设置培训模块。每一个培训模块应该主题明确，所有模块之间又相互呼应。
（二）组织好培训师资是模块化选学的基本保障
师资的选择是培训成功与否的重要影响因素，不管模块设计的再完美，具体执行还需要老師的配合。这就要求培训机构以培训模块为平台，在一定范围内进行横向组合，找到适合模块学习的授课老师，打破“有什么教什么，教什么学什么”的限制，从模块化培训的需求出发，从学员满意度出发去设计开发培训师资，组织实施培训过程，并且在进行模块化培训的过程中不断构建自己的核心能力。
（三）动态发展是模块化选学可持续发展的要求
随着信息化、全球化进程的不断加快，层基管理人员面临的岗位挑战、实际的培训需求都在不断变化。从这个意义上看，任何培训内容都存在着“时效性”的局限。培训不是结果，而是过程，我们是希望通过培训解决工作中的问题，提高管理能力。为了更好地适应这种不断变化的培训需求，模块化选学就需要进行动态的调整和发展。
参考文献：
[1]童宁，刘晓宇.关于领导干部模块化选学的几点思考[J].石油化工管理干部学院学报，2013，6.
[2]梁文俊.领导干部模块化选学培训实践[J].石油化工管理干部学院学报，2013，6.
关键词：基层管理人员； 模块化培训；自主选学
从2009年起，企业规定基层管理人员每两年进行一次集中学习，在几次的全员培训结束后，笔者发现基层管理人员对以往的那种“大而全”，“多而全”的培训兴趣明显下降。为了确保培训效果，提高基层管理人员的学习兴趣，我们在培训方式上进行了新的尝试，在基层管理人员中开展模块化选学。
一、模块化选学的优点
（一）激发学员学习兴趣
在传统的培训模式中，大部分学员来自不同岗位，有着不同的知识背景和偏好，培训需求比较分散。因此培训组织者在设计方案时通常面临着众口难调的困境，往往通过 “按企业发展需求”“方案尽可能面面俱到”等方式在各种需求之间寻求平衡。这容易导致主题不突出，针对性不强，深度不够等问题。在选学模式中，选择同一个模块的学员对该主题有着共同的兴趣点，培训需求已经通过选学的环节加以集中。模块化选学的重点就是“选”，选的过程也是培训需求调查的一部分，因为是学员自主“选”课，学员可根据课程设置，按照工作相关度和自我兴趣点自主选择学习模块，改变过去“大而全”“多而全”的培训方式，激发学员自身学习兴趣。
（二）少而精的教学安排
由于基层管理人员的工作繁忙，不能长时间外出学习，模块化选学的方式，不要求面面俱到，以一个点为突破点，让培训机构在指定模块上进行精耕细作，以“短平快”的培训方式在较短的时间内，完成单一模块的学习，达到少而精的教学目的。以模块为基础组织教学的方式，打破了培训资源的限制，培训机构可根据培训模块的内容聘请知名专家、教授进行授课，就某一专题与学员进行更加深入的了解与沟通。以模块为基础，搭建更深层次的交流与沟通。
（三）以培训模块为基础搭建学习平台
模块化选学培训中，培训学员在前期已经加和到培训课程的设计中，选择同一模块人员，均是对某一方向有需求，感兴趣的人，也可谓“志同道合”之人，所以这部分在一起能更加深入的交流和沟通，探讨工作中的方式和方法，为学以致用打下基础。即使不能在短期内学完所有关注的内容，选择过程中接触的大量信息，也会促使学员深入思考课程内容与工作的关系，成为拓宽学员视野的窗口。可以说，选择本身也是一种学习活动。
二、模块化选学的实施过程
为了做好基层管理人员模块化选学，我们根据基层管理人员自身特点和组织发展需求，对模块化内容进行了多次设计。
（一）干部培训需求的特点
第一，学历水平普遍提高。随着国家学历教育的普及，绝大多数干部接受过完整系统的学历教育，具备一定的专业知识；与此同时，随着国家和公司对培训工作的日益重视，大部分人参加过知识更新方面的培训。干部对个性化培训的需求远远超过系统化培训的需求。第二，有较强的学习能力。目前大部分基层管理人员具有较强的学习能力和独立思考能力，在各自的岗位上也积累了丰富的管理经验。第三，培训需求高。当今社会快速变革，社会的多元化发展，对干部的知识结构也提出了复合型的要求，相应地对培训内容的多样性和针对性有着较高的要求。第四，工学矛盾突出。大部分基层管理人员工作相对比较繁锁，工学矛盾突出，很难抽出一大段完整的时间进行系统的知识学习与更新，学习时间的碎片化对于培训形式和培训时间的灵活性提出新
的要求。
（二）组织发展需求
基层管理人员在企业中发挥着“兵头将尾”的作用，这要求基层管理人员不仅仅要把握国家、行业发展趋势，企业的战略规划，又要能做好具体地管理工作，在工作中发挥带兵打仗的作用。
（三）模块化选学的实施
第一次基层管理人员模块化选学培训共分为6个班，选学“创新思维及创新管理”、“人力资源管理”、“非财务人员的财务管理”、“管理者素质提升”4个模块，实际培训科级干部305人。
在选课通知下发之后，根据基层管理人员选课情况，因报名参加“企业全面风险管理及法律问题”和“市场营销管理”模块培训的人数不足40人，故未举办这两个模块的培训班。
三、模块化选学的效果
培训结束后，通过对培训效果调查问卷的分析，参加培训的学员99%的人均认为本次培训课程内容恰当或比较恰当。本次培训按照模块化选学的方式，各参训学员按自己的个人需求进行选课，所以对各自选学部分有较大兴趣。在师资安排上，培训机构以模块化培训为平台，选择校内知名教授、商界精英、兄弟单位专家进行授课，都得到学员的好评。
四、模块化选学的实施的注意事项：
模块化选学是一种新的培训方式，为了确保“模块化”选学能更好的开展下去应该有以下三点认识：
（一）培训模块的合理设置是模块化选学成功的必要条件
模块化选学中模块的设置要根据企业战略目标的设置，以及培训学员培训需要中的共性特点，并结合岗位的整体要求，兼顾实用性和有效性，合理设置模块。模块的设置不是跟随培训热点盲目的跟进，不是对一门门课程的简单罗列，不也是对课程的单一组合，在进行在模块设置中要围绕特定主题，全面考虑培训目标，经过认真筛选组合，合理设置培训模块。每一个培训模块应该主题明确，所有模块之间又相互呼应。
（二）组织好培训师资是模块化选学的基本保障
师资的选择是培训成功与否的重要影响因素，不管模块设计的再完美，具体执行还需要老師的配合。这就要求培训机构以培训模块为平台，在一定范围内进行横向组合，找到适合模块学习的授课老师，打破“有什么教什么，教什么学什么”的限制，从模块化培训的需求出发，从学员满意度出发去设计开发培训师资，组织实施培训过程，并且在进行模块化培训的过程中不断构建自己的核心能力。
（三）动态发展是模块化选学可持续发展的要求
随着信息化、全球化进程的不断加快，层基管理人员面临的岗位挑战、实际的培训需求都在不断变化。从这个意义上看，任何培训内容都存在着“时效性”的局限。培训不是结果，而是过程，我们是希望通过培训解决工作中的问题，提高管理能力。为了更好地适应这种不断变化的培训需求，模块化选学就需要进行动态的调整和发展。
参考文献：
[1]童宁，刘晓宇.关于领导干部模块化选学的几点思考[J].石油化工管理干部学院学报，2013，6.
[2]梁文俊.领导干部模块化选学培训实践[J].石油化工管理干部学院学报，2013，6.