论文部分内容阅读
摘要：阅读是一种终身学习教育的重要途径。学前阶段的阅读教育对儿童是非常重要的，绘本公认为最适合学龄前儿童阅读的图书，绘本阅读是学龄前儿童阅读经历中不可缺少的重要环节。基于此，本文主要分析了绘本在学龄前儿童发展过程中的积极影响和绘本阅读推广中存在的问题，并提出推广绘本阅读的措施，以供参考。
关键词：学龄前儿童；绘本；图书馆；阅读推广
学前阶段的教育任务是培养幼儿积极向上的人生观、价值观乃至世界观，塑造幼儿的完整人格。而通过绘本阅读，可以潜移默化地激发孩子的阅读兴趣，开拓想象空间，提升审美能力。绘本作为一种适合学龄前儿童阅读的图书形式，理应受到大力的推广，然而受各种因素的制约，严重阻碍了学龄前儿童阅读推广工作的开展。因此绘本阅读的推广成为幼儿教育的重要课题。
1.绘本对学龄前儿童发展的积极影响
1.1绘本增强儿童的实践能力
绘本情节简单，家长引导儿童有创意地读绘本、演绘本，促使他们在实际生活中生动再现绘本的故事情节，既加深了他们对社会的认知，又锻炼了他们动手动脑的实践能力。图书馆或者绘本馆举办绘本表演活动，不仅可以鼓励儿童对绘本内容进行创造性开发，还可以锻炼他们的表达能力和团队协作能力。
1.2绘本启发幼儿的想象力
相较于成人而言，儿童拥有丰富的想象力，因此，图书馆和家长应当为儿童提供优质的绘本读物，以滋养和启发他们的想象力。绘本可以给儿童提供一个发挥想象、丰富语言、开发智力的平台。例如：《爷爷一定有办法》一书中，小约瑟的“爷爷一定有办法！”和爷爷的“这块料子还能够做……”这两句话在书中都出现了5次，家长可以引导孩子想象小约瑟和爷爷说这两句话时的表情、神态和动作，孩子可以展开想象去推测每一次剩下的料子还能够做其他什么物品，进而使他们在想象中感受阅读的乐趣。
1.3绘本引导儿童树立正确的价值观
经典的绘本故事多以浅显的文字和精美的图画展现时代主题，有对真、善、美的弘扬，对亲情、友情、爱情的讴歌，对生命意义的探索和思考，可以帮助儿童树立正确的人生观、社会观和价值观[1]。例如：绘本《活了100万次的猫》是以猫的情感发展带动儿童的情感体验，不仅可以让他们从故事中体会到爱与被爱才能使生命完整有意义，也可以让他们在阅读中促进情感升华。
1.4绘本有助于幼儿积累知识
绘本中融入了简单的数学、语文、英语、自然、科学等知识，儿童阅读绘本有助于他们了解相关知识、锻炼语言表达能力和增加词汇量。美国著名的绘本作家艾瑞·卡尔认为：“作图画书很重要的一个目的，是帮助孩子渡过一个成长中很困难的阶段，也就是从家庭进入学校，从玩具到书。”儿童在阅读的过程中会逐步认识到文字的魅力，增加字词识读的数量，理解字词的含义。
2.绘本阅读推广中存在的一些问题
2.1家长受限于专业知识水平，难以有效指导儿童阅读绘本
学龄前儿童识字量有限，主要通过看图理解书中的意思，他们需要成年人的引导。但在平时的工作生活中家长与绘本接触少，且受自身文化程度、理解能力和表达能力等方面的限制，部分家长不能真正领会绘本所传达的含义，只是简单地将绘本内容当作故事读给孩子听，以致达不到绘本阅读的效果。
2.2我国的绘本馆功能单一，难以长时间吸引儿童
随着绘本阅读的普及，绘本馆应运而生。充满童趣的环境布置和丰富的读物可以激发儿童的阅读兴趣，吸引他们来绘本馆阅读。但是，由于许多绘本馆的功能单一，不能为儿童读者提供更多休闲、娱乐、益智的设施，加之儿童的专注力不高和学习能力不强，他们难以长时间在绘本馆阅读，这些因素就消磨了家长带孩子来绘本馆阅读的热情。
2.3设计的绘本活动缺乏创新
图书馆开展绘本阅读推广活动的主要形式有讲绘本故事和表演绘本故事，这两种形式并不能挖掘绘本的深刻内涵。图书馆在组织儿童进行绘本角色游戏之前，一般由馆员先讲解规则并示范游戏内容。儿童的模仿能力强，他们会按照馆员的示范来参与游戏活動，以致影响他们想象力的发挥。
2.4对死亡、爱情和性主题教育的回避
绘本故事中有很多关于死亡、爱情、性教育的经典绘本，如《爷爷变成了幽灵》《搬过来，搬过去》《小威向前冲》等。但是，大多数家庭和图书馆在一定程度上会回避这些主题的绘本，认为它们会影响儿童健康成长。学龄前儿童对世界充满好奇心，因此，家长需要正确引导他们，以平静的心态给他们讲述生命的意义，使他们在儿童时期就能够树立正确的生命观[2]。
3.图书馆开展绘本阅读推广活动的措施
3.1加强对家长的绘本阅读指导
儿童与家长的接触最多，家庭是儿童阅读绘本的重要场所。因此，图书馆要针对家长举办绘本阅读讲座，指导他们如何带领孩子读绘本，如何启发孩子的想象力和鼓励孩子表达自己的想法。例如：2008年温州市少儿图书馆开设的“毛毛虫上书房”绘本阅读课和2010年开启的“蝴蝶妈妈”计划，旨在对家长进行绘本阅读指导，已取得了良好的推广效果。
3.2完善绘本馆的配套设施
很多公共图书馆都开设了专门的绘本馆（阅览室），如广州图书馆、温州市少年儿童图书馆、金陵图书馆等。绘本馆的设计风格充满童趣，且馆藏资源丰富，是集知识性与趣味性于一体的儿童阅读场所。笔者认为，图书馆需要完善绘本馆的配套设施，增设一些供儿童休闲、娱乐的场所，如玩具区、家长休息区、亲子借阅区、多媒体影音室、哺乳室、儿童餐厅等，让孩子和家长参加读书活动之后，能借阅图书、观看电影、玩玩具、品尝美食等，享受一站式服务，以期让他们在图书馆度过轻松愉悦的文化休闲时光。
3.3绘本多元智能阅读的开发
多元智能理论是由美国心理发展学家霍华德·加德纳提出的，他认为人类的智能有九个范畴：语言智能、逻辑数学智能、空间智能、肢体动作智能、音乐智能、人际智能、内省智能、自然探索智能和存在智能[3]。图书馆应当给予儿童拓展多种智能的机会，让他们在阅读活动中发现阅读的美，发现自己的优势，喜欢阅读，进而形成一个良性循环。图书馆要将多元智能理论引入绘本阅读推广活动中，进行绘本阅读课程的开发和实践。例如：绘本《大脚丫学芭蕾》可以拓展孩子的人际智能和内省智能，教会孩子正确认识自我和进行人际沟通。图书馆通过绘本多元智能化阅读，能够发掘孩子身上的闪光点，让孩子爱上阅读，享受阅读。 3.4繪本的分级阅读推广
儿童的阅读能力与其身心发育程度紧密相关。图书馆要根据学龄前儿童的年龄段、智力发育程度开展分级阅读指导，即为不同年龄段的儿童提供适合的绘本读物。例如：馆员可以给2岁以下的儿童推荐情节简单、颜色明快、语言简洁的绘本，如《小熊宝宝绘本》；可以给3—6岁的儿童推荐有一定故事情节、自我认知和情感发展等方面的绘本，如《你看起来很好吃》。若孩子有偏爱的主题，馆员就要尊重孩子的选择权，尽量为孩子推荐他们感兴趣的绘本读物。
3.5体验式绘本活动的设计
调查研究显示，阅读的信息和听取的信息能回忆起来的概率在10%—20%之间，而对亲身经历的事情能回忆起来的概率高达90%。因此，图书馆应努力为儿童创造正面的情感体验，不仅可以让他们亲身体验绘本阅读活动，也有助于加深他们对绘本内容的理解。图书馆可以开展儿童游戏体验活动。游戏是儿童最喜爱，也是最适宜的学习方式，他们可以在玩中学到知识，寓教于乐。图书馆也可以开展互动体验活动。儿童的模仿能力强，肢体语言丰富，图书馆在活动设计上可充分利用他们的这些特性，让他们在体验活动中增强对事物的直接感知。
3.6建设24小时自助图书馆，加大绘本的覆盖面
调查显示，我国有超过1亿的学龄前儿童，这一庞大的读者群体的阅读需求需要公共图书馆乃至全社会共同给予关注。目前，一些省市级图书馆拥有设施完善、配套齐全、资源丰富的绘本馆，但仍不能满足学龄前儿童的阅读需求。笔者认为，省市级图书馆和有条件的区县图书馆可以在儿童活动集中的地方（如大型超市、商场、儿童游乐园等）建设24小时自助图书馆，增加绘本的排架量，使绘本阅读惠及更多儿童。
4.结语
现阶段，绘本阅读已成为学龄前儿童教育中重要的引领者，也是最受儿童欢迎的读物。为此图书馆应积极做好绘本阅读推广工作，为学龄前儿童创造良好的阅读环境，激发学龄前儿童的阅读兴趣，为幼儿养成良好的阅读习惯和提高阅读能力打下结实的基础；积极引导学龄前儿童的情感发展，树立正确的价值观。
参考文献：
[1]郭晓凤.谈如何培养幼儿绘本阅读兴趣[J].中国校外教育，2016（16）：149-149.
[2]王翔钰.幼儿绘本阅读中的情感教育研究[J].新课程（小学），2014（8）：109-109.
[3]张佳.儿童绘本阅读推广工作初探[J].图书馆工作与研究，2012（8）：116-118.
关键词：学龄前儿童；绘本；图书馆；阅读推广
学前阶段的教育任务是培养幼儿积极向上的人生观、价值观乃至世界观，塑造幼儿的完整人格。而通过绘本阅读，可以潜移默化地激发孩子的阅读兴趣，开拓想象空间，提升审美能力。绘本作为一种适合学龄前儿童阅读的图书形式，理应受到大力的推广，然而受各种因素的制约，严重阻碍了学龄前儿童阅读推广工作的开展。因此绘本阅读的推广成为幼儿教育的重要课题。
1.绘本对学龄前儿童发展的积极影响
1.1绘本增强儿童的实践能力
绘本情节简单，家长引导儿童有创意地读绘本、演绘本，促使他们在实际生活中生动再现绘本的故事情节，既加深了他们对社会的认知，又锻炼了他们动手动脑的实践能力。图书馆或者绘本馆举办绘本表演活动，不仅可以鼓励儿童对绘本内容进行创造性开发，还可以锻炼他们的表达能力和团队协作能力。
1.2绘本启发幼儿的想象力
相较于成人而言，儿童拥有丰富的想象力，因此，图书馆和家长应当为儿童提供优质的绘本读物，以滋养和启发他们的想象力。绘本可以给儿童提供一个发挥想象、丰富语言、开发智力的平台。例如：《爷爷一定有办法》一书中，小约瑟的“爷爷一定有办法！”和爷爷的“这块料子还能够做……”这两句话在书中都出现了5次，家长可以引导孩子想象小约瑟和爷爷说这两句话时的表情、神态和动作，孩子可以展开想象去推测每一次剩下的料子还能够做其他什么物品，进而使他们在想象中感受阅读的乐趣。
1.3绘本引导儿童树立正确的价值观
经典的绘本故事多以浅显的文字和精美的图画展现时代主题，有对真、善、美的弘扬，对亲情、友情、爱情的讴歌，对生命意义的探索和思考，可以帮助儿童树立正确的人生观、社会观和价值观[1]。例如：绘本《活了100万次的猫》是以猫的情感发展带动儿童的情感体验，不仅可以让他们从故事中体会到爱与被爱才能使生命完整有意义，也可以让他们在阅读中促进情感升华。
1.4绘本有助于幼儿积累知识
绘本中融入了简单的数学、语文、英语、自然、科学等知识，儿童阅读绘本有助于他们了解相关知识、锻炼语言表达能力和增加词汇量。美国著名的绘本作家艾瑞·卡尔认为：“作图画书很重要的一个目的，是帮助孩子渡过一个成长中很困难的阶段，也就是从家庭进入学校，从玩具到书。”儿童在阅读的过程中会逐步认识到文字的魅力，增加字词识读的数量，理解字词的含义。
2.绘本阅读推广中存在的一些问题
2.1家长受限于专业知识水平，难以有效指导儿童阅读绘本
学龄前儿童识字量有限，主要通过看图理解书中的意思，他们需要成年人的引导。但在平时的工作生活中家长与绘本接触少，且受自身文化程度、理解能力和表达能力等方面的限制，部分家长不能真正领会绘本所传达的含义，只是简单地将绘本内容当作故事读给孩子听，以致达不到绘本阅读的效果。
2.2我国的绘本馆功能单一，难以长时间吸引儿童
随着绘本阅读的普及，绘本馆应运而生。充满童趣的环境布置和丰富的读物可以激发儿童的阅读兴趣，吸引他们来绘本馆阅读。但是，由于许多绘本馆的功能单一，不能为儿童读者提供更多休闲、娱乐、益智的设施，加之儿童的专注力不高和学习能力不强，他们难以长时间在绘本馆阅读，这些因素就消磨了家长带孩子来绘本馆阅读的热情。
2.3设计的绘本活动缺乏创新
图书馆开展绘本阅读推广活动的主要形式有讲绘本故事和表演绘本故事，这两种形式并不能挖掘绘本的深刻内涵。图书馆在组织儿童进行绘本角色游戏之前，一般由馆员先讲解规则并示范游戏内容。儿童的模仿能力强，他们会按照馆员的示范来参与游戏活動，以致影响他们想象力的发挥。
2.4对死亡、爱情和性主题教育的回避
绘本故事中有很多关于死亡、爱情、性教育的经典绘本，如《爷爷变成了幽灵》《搬过来，搬过去》《小威向前冲》等。但是，大多数家庭和图书馆在一定程度上会回避这些主题的绘本，认为它们会影响儿童健康成长。学龄前儿童对世界充满好奇心，因此，家长需要正确引导他们，以平静的心态给他们讲述生命的意义，使他们在儿童时期就能够树立正确的生命观[2]。
3.图书馆开展绘本阅读推广活动的措施
3.1加强对家长的绘本阅读指导
儿童与家长的接触最多，家庭是儿童阅读绘本的重要场所。因此，图书馆要针对家长举办绘本阅读讲座，指导他们如何带领孩子读绘本，如何启发孩子的想象力和鼓励孩子表达自己的想法。例如：2008年温州市少儿图书馆开设的“毛毛虫上书房”绘本阅读课和2010年开启的“蝴蝶妈妈”计划，旨在对家长进行绘本阅读指导，已取得了良好的推广效果。
3.2完善绘本馆的配套设施
很多公共图书馆都开设了专门的绘本馆（阅览室），如广州图书馆、温州市少年儿童图书馆、金陵图书馆等。绘本馆的设计风格充满童趣，且馆藏资源丰富，是集知识性与趣味性于一体的儿童阅读场所。笔者认为，图书馆需要完善绘本馆的配套设施，增设一些供儿童休闲、娱乐的场所，如玩具区、家长休息区、亲子借阅区、多媒体影音室、哺乳室、儿童餐厅等，让孩子和家长参加读书活动之后，能借阅图书、观看电影、玩玩具、品尝美食等，享受一站式服务，以期让他们在图书馆度过轻松愉悦的文化休闲时光。
3.3绘本多元智能阅读的开发
多元智能理论是由美国心理发展学家霍华德·加德纳提出的，他认为人类的智能有九个范畴：语言智能、逻辑数学智能、空间智能、肢体动作智能、音乐智能、人际智能、内省智能、自然探索智能和存在智能[3]。图书馆应当给予儿童拓展多种智能的机会，让他们在阅读活动中发现阅读的美，发现自己的优势，喜欢阅读，进而形成一个良性循环。图书馆要将多元智能理论引入绘本阅读推广活动中，进行绘本阅读课程的开发和实践。例如：绘本《大脚丫学芭蕾》可以拓展孩子的人际智能和内省智能，教会孩子正确认识自我和进行人际沟通。图书馆通过绘本多元智能化阅读，能够发掘孩子身上的闪光点，让孩子爱上阅读，享受阅读。 3.4繪本的分级阅读推广
儿童的阅读能力与其身心发育程度紧密相关。图书馆要根据学龄前儿童的年龄段、智力发育程度开展分级阅读指导，即为不同年龄段的儿童提供适合的绘本读物。例如：馆员可以给2岁以下的儿童推荐情节简单、颜色明快、语言简洁的绘本，如《小熊宝宝绘本》；可以给3—6岁的儿童推荐有一定故事情节、自我认知和情感发展等方面的绘本，如《你看起来很好吃》。若孩子有偏爱的主题，馆员就要尊重孩子的选择权，尽量为孩子推荐他们感兴趣的绘本读物。
3.5体验式绘本活动的设计
调查研究显示，阅读的信息和听取的信息能回忆起来的概率在10%—20%之间，而对亲身经历的事情能回忆起来的概率高达90%。因此，图书馆应努力为儿童创造正面的情感体验，不仅可以让他们亲身体验绘本阅读活动，也有助于加深他们对绘本内容的理解。图书馆可以开展儿童游戏体验活动。游戏是儿童最喜爱，也是最适宜的学习方式，他们可以在玩中学到知识，寓教于乐。图书馆也可以开展互动体验活动。儿童的模仿能力强，肢体语言丰富，图书馆在活动设计上可充分利用他们的这些特性，让他们在体验活动中增强对事物的直接感知。
3.6建设24小时自助图书馆，加大绘本的覆盖面
调查显示，我国有超过1亿的学龄前儿童，这一庞大的读者群体的阅读需求需要公共图书馆乃至全社会共同给予关注。目前，一些省市级图书馆拥有设施完善、配套齐全、资源丰富的绘本馆，但仍不能满足学龄前儿童的阅读需求。笔者认为，省市级图书馆和有条件的区县图书馆可以在儿童活动集中的地方（如大型超市、商场、儿童游乐园等）建设24小时自助图书馆，增加绘本的排架量，使绘本阅读惠及更多儿童。
4.结语
现阶段，绘本阅读已成为学龄前儿童教育中重要的引领者，也是最受儿童欢迎的读物。为此图书馆应积极做好绘本阅读推广工作，为学龄前儿童创造良好的阅读环境，激发学龄前儿童的阅读兴趣，为幼儿养成良好的阅读习惯和提高阅读能力打下结实的基础；积极引导学龄前儿童的情感发展，树立正确的价值观。
参考文献：
[1]郭晓凤.谈如何培养幼儿绘本阅读兴趣[J].中国校外教育，2016（16）：149-149.
[2]王翔钰.幼儿绘本阅读中的情感教育研究[J].新课程（小学），2014（8）：109-109.
[3]张佳.儿童绘本阅读推广工作初探[J].图书馆工作与研究，2012（8）：116-118.