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【摘要】目前我国针对农村学困生的研究还不是很充分，造成学生语文课程出现困难的原因是多种多样的。本文以农村为背景，对初中语文课程中学困生的成因进行了探究分析。
【关键词】初中语文 学困生 成因分析
“学困生”的类型各不相同，教师必须及时将学困生的学习情况进行重塑或改变，在农村初中阶段的语文学困生成为教育界关注的话题，学困生的存在将影响学校素质教育的实施。在农村环境下，学困生的成因也比较复杂多样，除了部分学校教师自身素养有待提高，还有教学环境，经济原因、家庭影响、语文基础知识欠佳等众多原因。
一、农村初中语文学困生现状分析
1.农村初中语文学困生家庭现状。据调查，农村学生家长文化水平普遍不高，以罗阳城郊中心学校为例，2013级的学生家长中，57.3%是初中甚至以下学历。因此，他们对子女的学习情况关注度不是很高，对子女语文成绩的关注更是力不从心，几乎没有子女在家完成作业之后家长帮助检查的情况。另外农村学生的家长多是在外地打工或者务农等，几乎不接触课外读物，所以对子女的语文学习也极少有积极影。
2.学校环境现状。由于目前我国农村学校的教学设施、学习材料等还没有达到一定的发达水平，所以在一些边远地区的农村初中语文的教材知识很难完美的展现给农村的学生，环境过于严肃压抑，无法为学生创设一个可以自由发挥自己语文才能的空间。
3.社会环境分析。目前的复杂多样的社会环境或多或少的会影响到校园内的学生，农村的中学校园也不例外，有很多农村学生受社会中的负面元素影响排斥学习，排斥语文课程，没有迎难而上的精神，处于消极状态。
4.学生自身情况分析。很多语文学困生由于小学时没有良好的语文基础和素养，造成上了中学后无法适应中学的教学内容，特别是像语文这种课程内容繁琐多样化，又存在着一些枯燥难懂的古文古诗系列内容，所以学生会对语文学习产生厌倦心理。
二、农村初中语文学困生的成因
1.农村教育观念的偏差。在落后的农村，对新课改的教育核心和教育理念的认识存在着一定的缺陷的。农村的语文课堂教学主要靠教师的大篇幅讲解，注重语文知识和学习方法的讲解，没有将学生放在教学的主体地位，依然停留在传统的教学理念和应试教育的环境下，学生对于语文课程的学习缺乏积极主动性，更没有探索一种属于自己的学习语文的思维能力。
教师对教育的创新和模式的改革没有重视起来，学校也没有加强对教师自身语文素养的培训工作，导致学生在语文的学习之路上困难越积累越多；另外农村的家庭教育较为薄弱，农村家长的教育观念偏差，不重视学生的学习成绩，即使有重视的部分，也都集中在数学、英语等科目上，对于语文课程的认识只停留在认字识字的层面，认为语文的学习不必太过深入。
2.缺乏和谐的校园文化氛围。农村中学由于资金、场地、设施等问题的限制。无法组织学生开展文艺汇演、文化节，运动会等活动。不能为学生创设一个良好的文化氛围。因此造成学生综合素质较低，缺乏情感体验和生活体验。这些都是造成学生在文本阅读中由于知识面狭隘，无法体会作者的情感、在写作中缺乏写作素材的直接因素。
3.教学模式缺乏科学性。农村的语文教师对语文教育的整体连接性不够重视，缺乏教学上的策略，大多是满堂灌教授学生理论知识，或者为了完成学校领导安排的考核任务将语文教学过于目标化，只针对考试的模式来进行教学，忽略了对学生综合能力的培养。教学方式缺乏创新，很多农村的教学机制不够完善，没有配备相应的教研员或者教研小组对教师的教学进行有效指导，所以教师懒得对教案进行深入研究和创新，教学模式就是通篇的重复，这是影响语文教学效率的重要元素。
三、转变农村初中语文学困生的应对措施
1.改善语文课堂教学。教师要深入探究初中语文教材内容，将教材中每一课、每一单元的内容都相应的贯穿起来，加强语文课堂教学的整体性，例如在初一语文教材第三单元的教学中，《春》《济南的冬天》《并秋天》等文章都有部分描写景色的、景物的文本内容，教师要利用本单元课文的共同点培养学生的写作能力和观察能力，将几篇类似的课文联系起来，加强学生对课文内容的巩固学习。同时，教师还要充分利用起农村自然景色的特点，在进行类似季节、植物、景物等的课文教学时，可以引导学生观察自己的家乡，或者到室外亲身体验生活，使课堂气氛活跃起来，丰富语文教学。
2.做好农村家长工作。在社会快速发展的今天，人文素质不断提高，人们对文化的重视也越来越高，所以做通农村家长的思想工作并不是很难，思想工作的主要内容就是帮助家长树立起良好的教育观念，重视子女的学习，并给予一些科学、合理的关键孩子的方法建议，加强学校与家长之间的沟通，让家长能够及时的掌握自己孩子的学习情况，为家长提供正确的管教孩子的方式，注重孩子的心理健康。学校与家庭两方面共同寻找教育孩子的方法，促进学生家庭教育的发展。
总之，农村初中语文学困生的成因多种多样，学校和教师要重视起对学困生的深入了解工作，从根本上解决学困生存在的问题，学校的机制需要完善，教师的教学理念需要革新，家长的教育观念也要改变，不要忽略家庭教育的重要性，相信农村语文学困生的问题很快就会解决。
【关键词】初中语文 学困生 成因分析
“学困生”的类型各不相同，教师必须及时将学困生的学习情况进行重塑或改变，在农村初中阶段的语文学困生成为教育界关注的话题，学困生的存在将影响学校素质教育的实施。在农村环境下，学困生的成因也比较复杂多样，除了部分学校教师自身素养有待提高，还有教学环境，经济原因、家庭影响、语文基础知识欠佳等众多原因。
一、农村初中语文学困生现状分析
1.农村初中语文学困生家庭现状。据调查，农村学生家长文化水平普遍不高，以罗阳城郊中心学校为例，2013级的学生家长中，57.3%是初中甚至以下学历。因此，他们对子女的学习情况关注度不是很高，对子女语文成绩的关注更是力不从心，几乎没有子女在家完成作业之后家长帮助检查的情况。另外农村学生的家长多是在外地打工或者务农等，几乎不接触课外读物，所以对子女的语文学习也极少有积极影。
2.学校环境现状。由于目前我国农村学校的教学设施、学习材料等还没有达到一定的发达水平，所以在一些边远地区的农村初中语文的教材知识很难完美的展现给农村的学生，环境过于严肃压抑，无法为学生创设一个可以自由发挥自己语文才能的空间。
3.社会环境分析。目前的复杂多样的社会环境或多或少的会影响到校园内的学生，农村的中学校园也不例外，有很多农村学生受社会中的负面元素影响排斥学习，排斥语文课程，没有迎难而上的精神，处于消极状态。
4.学生自身情况分析。很多语文学困生由于小学时没有良好的语文基础和素养，造成上了中学后无法适应中学的教学内容，特别是像语文这种课程内容繁琐多样化，又存在着一些枯燥难懂的古文古诗系列内容，所以学生会对语文学习产生厌倦心理。
二、农村初中语文学困生的成因
1.农村教育观念的偏差。在落后的农村，对新课改的教育核心和教育理念的认识存在着一定的缺陷的。农村的语文课堂教学主要靠教师的大篇幅讲解，注重语文知识和学习方法的讲解，没有将学生放在教学的主体地位，依然停留在传统的教学理念和应试教育的环境下，学生对于语文课程的学习缺乏积极主动性，更没有探索一种属于自己的学习语文的思维能力。
教师对教育的创新和模式的改革没有重视起来，学校也没有加强对教师自身语文素养的培训工作，导致学生在语文的学习之路上困难越积累越多；另外农村的家庭教育较为薄弱，农村家长的教育观念偏差，不重视学生的学习成绩，即使有重视的部分，也都集中在数学、英语等科目上，对于语文课程的认识只停留在认字识字的层面，认为语文的学习不必太过深入。
2.缺乏和谐的校园文化氛围。农村中学由于资金、场地、设施等问题的限制。无法组织学生开展文艺汇演、文化节，运动会等活动。不能为学生创设一个良好的文化氛围。因此造成学生综合素质较低，缺乏情感体验和生活体验。这些都是造成学生在文本阅读中由于知识面狭隘，无法体会作者的情感、在写作中缺乏写作素材的直接因素。
3.教学模式缺乏科学性。农村的语文教师对语文教育的整体连接性不够重视，缺乏教学上的策略，大多是满堂灌教授学生理论知识，或者为了完成学校领导安排的考核任务将语文教学过于目标化，只针对考试的模式来进行教学，忽略了对学生综合能力的培养。教学方式缺乏创新，很多农村的教学机制不够完善，没有配备相应的教研员或者教研小组对教师的教学进行有效指导，所以教师懒得对教案进行深入研究和创新，教学模式就是通篇的重复，这是影响语文教学效率的重要元素。
三、转变农村初中语文学困生的应对措施
1.改善语文课堂教学。教师要深入探究初中语文教材内容，将教材中每一课、每一单元的内容都相应的贯穿起来，加强语文课堂教学的整体性，例如在初一语文教材第三单元的教学中，《春》《济南的冬天》《并秋天》等文章都有部分描写景色的、景物的文本内容，教师要利用本单元课文的共同点培养学生的写作能力和观察能力，将几篇类似的课文联系起来，加强学生对课文内容的巩固学习。同时，教师还要充分利用起农村自然景色的特点，在进行类似季节、植物、景物等的课文教学时，可以引导学生观察自己的家乡，或者到室外亲身体验生活，使课堂气氛活跃起来，丰富语文教学。
2.做好农村家长工作。在社会快速发展的今天，人文素质不断提高，人们对文化的重视也越来越高，所以做通农村家长的思想工作并不是很难，思想工作的主要内容就是帮助家长树立起良好的教育观念，重视子女的学习，并给予一些科学、合理的关键孩子的方法建议，加强学校与家长之间的沟通，让家长能够及时的掌握自己孩子的学习情况，为家长提供正确的管教孩子的方式，注重孩子的心理健康。学校与家庭两方面共同寻找教育孩子的方法，促进学生家庭教育的发展。
总之，农村初中语文学困生的成因多种多样，学校和教师要重视起对学困生的深入了解工作，从根本上解决学困生存在的问题，学校的机制需要完善，教师的教学理念需要革新，家长的教育观念也要改变，不要忽略家庭教育的重要性，相信农村语文学困生的问题很快就会解决。