学校安排了课间加餐，但孩子的卫生习惯不太好，吃完加餐后地面上到处是小碎屑，让人不忍直视。今天加餐吃完后，教室里又是一片狼藉，我决定利用课前10分钟来解决这个问题。
　　我直接发问：“同学们，看看你们的座位附近，有什么？”
　　小玉不好意思地站起来说：“我这里有洒出来的牛奶。”
　　子豪挠挠头皮笑着说：“我这儿有小碎屑，还有一个包装袋。”
　　小涵说：“我这里有面包渣。”
　　大家纷纷查看自己的“小地盘”。
　　我摆手示意停止检讨。“我们先一起听个故事，好吗？”我把事先准备好的故事做成了音频，播放给他们听：
　　同学们都去上体育课了。突然，从教室的一个角落里传来了一阵轻轻的说话声。原来是那些从不开口的小精灵们。
　　小精灵正在开会。一个小精灵说：“这个地方太多垃圾了，很多小精灵都走了。”另一个小精灵说：“是啊！我们不可以再忍下去了。”小精灵的队长说：“那好，我们一起把教室弄得更脏，看同学们还敢不敢乱扔垃圾。”
　　说着，小精灵们行动起来了。队长负责指挥，有的小精灵把别班的垃圾搬到了这里，有的把大马路的垃圾搬到这里，还有的把别人家的垃圾也搬到这里。同学们回到教室里大吃一惊：到处又脏又臭，就急忙拿着笤帚和拖把将教室打扫得干干净净。从此，同学们再也不敢乱扔垃圾了。
　　故事讲完了，教室里静悄悄的。我趁此机会发问：“同学们，你们喜欢干干净净的教室还是脏脏的垃圾堆？”
　　“干净的教室！”孩子们异口同声地回答。
　　“听了这个故事，大家有什么想说的？”
　　首先发言的是班长：“我觉得我们可以让小组长负责各小组的卫生，下课就检查，干净就加分，不干净的不仅要打扫干净，还要扣分。”班长的发言得到很多孩子的认同。
　　“我觉得每个人可以准备一个小挂钩和一个小垃圾袋，用来放自己的垃圾。”小成说。
　　小韩站起来说：“老师，我可以提醒同学检查自己的卫生，我还能帮助大家打扫呢！”
　　听了孩子们提的各种建议，我喜出望外：“同学们的建议真不错，老师为你们点赞！受到大家的啟发，我忽然有个好办法：咱们班的卫生问题主要出在吃加餐上，咱们可以带一块小餐巾来教室，吃加餐的时候平铺在桌子上，吃完了把小碎屑和包装袋一起包起来，倒进垃圾桶。这个提议如何？”教室里响起一片掌声。
　　“咱们用小餐巾也得注意卫生。餐巾脏了，我们用它吃加餐更不卫生。怎么做才能更卫生？”
　　“尽量不把牛奶洒到餐巾上。”小岩说。
　　热心的小彤说：“不用的时候把餐巾放到专门的袋子里，这样会更卫生。”
　　“我们平时要注意餐巾的卫生，每周五拿回家洗干净。”经过讨论，方案就这样愉快地决定了。
　　在以后的日子里，班里每个人都会在吃加餐时铺一块餐巾在桌上，棘手的卫生问题迎刃而解。
　　（作者单位：山东省潍坊新纪元学校）
　　点评：
　　看了这个课例，我有个感慨：有时，老师的点子该出在学生后。
　　老师的点子出在学生后，是让学生先行动起来，思考、讨论、争辩，于是，许多金点子诞生了。老师的点子出在学生后，是在学生讨论的基础上，再引导学生聚焦问题。由于学生认识的局限性，提出的解决问题的方案不够妥当，此时老师适时提出新方案，也容易得到学生的认同。（丁如许）
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