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摘 要：无线传感网技术最能表现出物联网的特点，它是物联网技术强有力的基石。为了满足物联网市场上关于人才的渴望与需求，培育出创新力与动手能力都强的应用型人才，下面该文章主要从教学内容、课程教学模式、设计思路、课程考核变革和实施项目等诸多角度出发，进一步探索“无线传感网技术”教学改革。
关键词：岗位需求 无线传感网技术 教学改革
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2017）07（b）-0174-02
物联网运行的根基就是无线传感器网络，通过无线传感技术物联网能够获取都更多的信息，运用这些信息能够使物联网应用的更加丰富。无线传感器网络具备功耗低、成本低等特点，正是由于这些特点为信息感知技术带来了一场较大的变革。现阶段，关于无线传感网技术的教学课程主要还是围绕理论教学，而忽视了实践教学。在进行教学的时候以向学生讲解无线传感网技术工作原理为主，对于无线传感网的应用情况、系统构建、数据采集等这些实践性强的内容则鲜少涉及。从教材上来看，大多数都是科研型的，具备很强的理论性，其内容较复杂枯燥，很难激发起学生们的学习兴趣。所以我们要尽快构建一个应用能力较强且理论知识也足够使用的课程体系。
1 分析岗位需求
按照产业链和物联网的系统结构以及关键性的技术，我们可将人才需求划分成下面几大类别：计算机网络与通讯人才、感知设备技术与设计芯片技术人才、系统集成与应用人才。这其中的感知设备人才要对电子设备知识、数字与模拟电子知识、对无线传感网进行组网等方面有一定的掌握能力；而计算机网与通讯人才一定要对计算机网与通讯知识有所了解，能够管理和维护这些通讯系统，能够安装和调试与排查这些故障；系统集成于应用人才不但要具备硬件技术知识，同时还要具有相关的设计才能、具有集成与开发系统的能力。
无线传感技术属于物联网工作的有效及时，通过传感器网协议，采取无线传感网支持技术，利用组网和通信技术，达到采集数据、传输与处理的目的，提供一系列的服务。对毕业生来说，“无线传感网技术”教学效果具有极为深远的影响，关于人才需求上，我们可将其分成安装传感设备、维护和管理、无线传感器的组网、设计和分析传感器网、软件编程等不同方面。
2 重新构筑教学内容
重新构筑教学内容指的是我们可以将无线传感网络协议作为基础，从“无线传感网技术”教学内容入手，按照物联网应用专业的特征、岗位对人才的需要、行业未来发展等角度，去确定好课程教学的目标。例如可选择蓝牙技术、zigbee、WIFI等当做教学案例，把知识点细分到三大项目，六小任务中。
将智能家居和农业大棚作为项目，教师可向学生传授安装传感设备、软件编程、对无线传感器进行组网、软件编程等内容。
3 改革教学手段
所有的教学过程都是通过下面的思路所进行的：一个小组，设计三种教学情境，设立其中教学环节、两个翻转课堂与两个课外实践。为防止在单独学习中学生产生害怕困难的现象，还要同时使学生团结工作的能力得到一定的培养，创建一个互相学习、竞争学习的良好学习风气。
3.1 项目形式
我们要把任何一个项目任务都划分成确认任务、讲解项目、实施项目、拓展能力等这7个教学环节。在上课之前，教师要向所有同学都分布好任务书，并在任务书中标明具体的项目要求，引导学生自主去翻阅相关资料，得到知识。当完成一个阶段性的任务以后，所有同学都要总结并分析这一阶段的项目调试结果；进行数据统计，通过项目报告这种形式将其交给教师。当任一阶段完成之后，教师还要展开知识测试，对学生们的掌握情况进行一个小检测。在教学整体环节中，教师一直扮演着一个导演者的角色，同时把各个环节都连接起来，做好衔接各个环节的工作。
3.2 任务驱动
主要指的是在向学生传授知识点的实施要先分配好学生们的任务。学生根据在课前提前翻阅资料，能够在自己心里理清一个大体脉络，拥有一个属于自己的思路，并将这些思路融入到课堂教学中，只有这样才能更加利于促进学生们的创新能力。例如，在讲解WIFI组网的时候，教师可以提前让学生对WIFI的具体使用有情况有一定的了解，对于自己存在疑虑的地方，学生要自己翻阅资料，力所能及的解决一些问题，对现阶段WIFI进行组网所能涉及到的技术和工具以及语言编程等进行总结和概括，进而独立设计出一个类似于宿舍组网的方案。通过这种改革手法不但能够激发学生们的学习兴趣，同时还能使学生们主动学习的能力得到很大程度的提升。
3.3 将mooc资源充分融入到教学环节中
在教师的帮助下，按照教学要求和教学目标，组织学生们根据调查、思考、分析、探讨任务等活動，充分体现出学生的主体位置，调动起他们学习的积极性，进而提升他们解决和分析问题的能力，强化对基本原理和概念的理解，无论是在培养学生创新能力还是还是培养他们的合作意识都是极为有利的。例如，在向学生讲解到在WIFI基础上点对点的通过网络来控制任务这一课程时，由于在之前项目中已经讲过了与之相关的一些知识，在此前提下，我们把mooc资源充分的跟教学任务相融合，能够有效起到翻转课堂的效果。这样一来不但能拓宽学生们的知识储量，同时还能激发他们对实践的乐趣。
3.4 举办专业竞赛
为加强课程的趣味性跟竞争性，使学生们的实践能力得到锻炼，培养他们团结协作精神，提升整体素质水平和实践动手能力。不定期的举办一些专业性较强的竞赛活动，主要是以物联网应用技术专业的学生为主体，选择3～4名同学以团队的形式参与到竞赛中，其中选择一名学生任组长，展开专业竞赛。例如，可举办智能家居的创意大赛。当学生参加到竞赛中以后，他们对设计协议软件和测试网络等实践性技巧就会有一定的掌握，同时这样也更加深刻了他们对无线传感网技术理论知识方面的理解。此外，教师可将最终的竞赛结果当成是期末成绩的一项考量。
4 改革考核课程方法
课程上进行考核主要是为了充分发挥出学生们的特色、激发出他们自主学习水平、促进学生们的差异化共同发展。详细的改革流程如下
在课程考核中，将职业规范标准引入其中，改变试卷考试与项目考试的形式，做到“重在参与”，把学生作为教学的中心，侧重于实践教学。考核中可划分：学生们的日常成绩占40%，期末成绩为30%，期末答题占30%，以这样“三合一”的模式进行改革。其中期末考核要跟项目阶段性的考核相结合；课程中的内容考核要跟第二课堂上的考试相结合，教师考试要跟学生们自主考核相结合。
期末实际操作与项目答辩主要是针对学生实际操作与综合素质方面所展开的。在考核整体阶段要把学生们的参赛作品和发表论文也都融入其中，突显学生们的自学能力与实践能力。
5 结语
为了培养出跟物联网市场岗位對人才需求相适应的网络人才，基于人才需求的前提下，教师一定要仔细的选择教学内容，并做到将其跟实际应用项目相融合；与此同时，在跟教学条件相结合的基础上，还要有针对性的渗入mooc资源，实现课堂翻转，通过现代化教学方法与改革课程考核方式即“三合一”的模式来进一步深化与培养学生们的实际操作能力与创新能力，最终培育出更多的跟社会需求相符合的应用型人才，提高学生将来的就业能力与在社会中的竞争能力。
参考文献
[1] 吴琰.物联网技术课程教学改革与实践——以淮南师范学院为例[J].淮南师范学院学报，2015（6）：142-144.
[2] 宋军，王一雄，徐锋.无线传感网背景下的信息类专业实践教学层次化设计[J].计算机教育，2014（24）：122-124.
关键词：岗位需求 无线传感网技术 教学改革
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2017）07（b）-0174-02
物联网运行的根基就是无线传感器网络，通过无线传感技术物联网能够获取都更多的信息，运用这些信息能够使物联网应用的更加丰富。无线传感器网络具备功耗低、成本低等特点，正是由于这些特点为信息感知技术带来了一场较大的变革。现阶段，关于无线传感网技术的教学课程主要还是围绕理论教学，而忽视了实践教学。在进行教学的时候以向学生讲解无线传感网技术工作原理为主，对于无线传感网的应用情况、系统构建、数据采集等这些实践性强的内容则鲜少涉及。从教材上来看，大多数都是科研型的，具备很强的理论性，其内容较复杂枯燥，很难激发起学生们的学习兴趣。所以我们要尽快构建一个应用能力较强且理论知识也足够使用的课程体系。
1 分析岗位需求
按照产业链和物联网的系统结构以及关键性的技术，我们可将人才需求划分成下面几大类别：计算机网络与通讯人才、感知设备技术与设计芯片技术人才、系统集成与应用人才。这其中的感知设备人才要对电子设备知识、数字与模拟电子知识、对无线传感网进行组网等方面有一定的掌握能力；而计算机网与通讯人才一定要对计算机网与通讯知识有所了解，能够管理和维护这些通讯系统，能够安装和调试与排查这些故障；系统集成于应用人才不但要具备硬件技术知识，同时还要具有相关的设计才能、具有集成与开发系统的能力。
无线传感技术属于物联网工作的有效及时，通过传感器网协议，采取无线传感网支持技术，利用组网和通信技术，达到采集数据、传输与处理的目的，提供一系列的服务。对毕业生来说，“无线传感网技术”教学效果具有极为深远的影响，关于人才需求上，我们可将其分成安装传感设备、维护和管理、无线传感器的组网、设计和分析传感器网、软件编程等不同方面。
2 重新构筑教学内容
重新构筑教学内容指的是我们可以将无线传感网络协议作为基础，从“无线传感网技术”教学内容入手，按照物联网应用专业的特征、岗位对人才的需要、行业未来发展等角度，去确定好课程教学的目标。例如可选择蓝牙技术、zigbee、WIFI等当做教学案例，把知识点细分到三大项目，六小任务中。
将智能家居和农业大棚作为项目，教师可向学生传授安装传感设备、软件编程、对无线传感器进行组网、软件编程等内容。
3 改革教学手段
所有的教学过程都是通过下面的思路所进行的：一个小组，设计三种教学情境，设立其中教学环节、两个翻转课堂与两个课外实践。为防止在单独学习中学生产生害怕困难的现象，还要同时使学生团结工作的能力得到一定的培养，创建一个互相学习、竞争学习的良好学习风气。
3.1 项目形式
我们要把任何一个项目任务都划分成确认任务、讲解项目、实施项目、拓展能力等这7个教学环节。在上课之前，教师要向所有同学都分布好任务书，并在任务书中标明具体的项目要求，引导学生自主去翻阅相关资料，得到知识。当完成一个阶段性的任务以后，所有同学都要总结并分析这一阶段的项目调试结果；进行数据统计，通过项目报告这种形式将其交给教师。当任一阶段完成之后，教师还要展开知识测试，对学生们的掌握情况进行一个小检测。在教学整体环节中，教师一直扮演着一个导演者的角色，同时把各个环节都连接起来，做好衔接各个环节的工作。
3.2 任务驱动
主要指的是在向学生传授知识点的实施要先分配好学生们的任务。学生根据在课前提前翻阅资料，能够在自己心里理清一个大体脉络，拥有一个属于自己的思路，并将这些思路融入到课堂教学中，只有这样才能更加利于促进学生们的创新能力。例如，在讲解WIFI组网的时候，教师可以提前让学生对WIFI的具体使用有情况有一定的了解，对于自己存在疑虑的地方，学生要自己翻阅资料，力所能及的解决一些问题，对现阶段WIFI进行组网所能涉及到的技术和工具以及语言编程等进行总结和概括，进而独立设计出一个类似于宿舍组网的方案。通过这种改革手法不但能够激发学生们的学习兴趣，同时还能使学生们主动学习的能力得到很大程度的提升。
3.3 将mooc资源充分融入到教学环节中
在教师的帮助下，按照教学要求和教学目标，组织学生们根据调查、思考、分析、探讨任务等活動，充分体现出学生的主体位置，调动起他们学习的积极性，进而提升他们解决和分析问题的能力，强化对基本原理和概念的理解，无论是在培养学生创新能力还是还是培养他们的合作意识都是极为有利的。例如，在向学生讲解到在WIFI基础上点对点的通过网络来控制任务这一课程时，由于在之前项目中已经讲过了与之相关的一些知识，在此前提下，我们把mooc资源充分的跟教学任务相融合，能够有效起到翻转课堂的效果。这样一来不但能拓宽学生们的知识储量，同时还能激发他们对实践的乐趣。
3.4 举办专业竞赛
为加强课程的趣味性跟竞争性，使学生们的实践能力得到锻炼，培养他们团结协作精神，提升整体素质水平和实践动手能力。不定期的举办一些专业性较强的竞赛活动，主要是以物联网应用技术专业的学生为主体，选择3～4名同学以团队的形式参与到竞赛中，其中选择一名学生任组长，展开专业竞赛。例如，可举办智能家居的创意大赛。当学生参加到竞赛中以后，他们对设计协议软件和测试网络等实践性技巧就会有一定的掌握，同时这样也更加深刻了他们对无线传感网技术理论知识方面的理解。此外，教师可将最终的竞赛结果当成是期末成绩的一项考量。
4 改革考核课程方法
课程上进行考核主要是为了充分发挥出学生们的特色、激发出他们自主学习水平、促进学生们的差异化共同发展。详细的改革流程如下
在课程考核中，将职业规范标准引入其中，改变试卷考试与项目考试的形式，做到“重在参与”，把学生作为教学的中心，侧重于实践教学。考核中可划分：学生们的日常成绩占40%，期末成绩为30%，期末答题占30%，以这样“三合一”的模式进行改革。其中期末考核要跟项目阶段性的考核相结合；课程中的内容考核要跟第二课堂上的考试相结合，教师考试要跟学生们自主考核相结合。
期末实际操作与项目答辩主要是针对学生实际操作与综合素质方面所展开的。在考核整体阶段要把学生们的参赛作品和发表论文也都融入其中，突显学生们的自学能力与实践能力。
5 结语
为了培养出跟物联网市场岗位對人才需求相适应的网络人才，基于人才需求的前提下，教师一定要仔细的选择教学内容，并做到将其跟实际应用项目相融合；与此同时，在跟教学条件相结合的基础上，还要有针对性的渗入mooc资源，实现课堂翻转，通过现代化教学方法与改革课程考核方式即“三合一”的模式来进一步深化与培养学生们的实际操作能力与创新能力，最终培育出更多的跟社会需求相符合的应用型人才，提高学生将来的就业能力与在社会中的竞争能力。
参考文献
[1] 吴琰.物联网技术课程教学改革与实践——以淮南师范学院为例[J].淮南师范学院学报，2015（6）：142-144.
[2] 宋军，王一雄，徐锋.无线传感网背景下的信息类专业实践教学层次化设计[J].计算机教育，2014（24）：122-124.