论文部分内容阅读
【摘 要】学生是学习的主体，他们在教师的引导下学习文化知识，在学习的过程中，学生应该始终拥有一个问题意识，大胆地向老师提问，说出自己心中的疑惑，寻求教师的帮助。只有怀揣着一颗提问的心的学生才能坚持不懈的学习下去，才能保持自身学习的积极性。本文结合现在的地理教学状况，对地理教学中如何培养学生的问题意识进行了相应的分析和解读，对问题意识培养教学中存在的问题给予相应的方法和策略。
【关键词】高中地理；问题意识；培养；措施
“问题意识”指的是学生在学习的时候始终保持一个对事物存在疑问的状态，他们会很容易在学习中发现一些存在的问题，然后积极地寻找解决这些问题的答案。可以说，“问题意识”是一个学生必须的具备的意识，是否具有问题意识是判断一个学生优秀的标准，因为具有问题意识的学生会有着更好地学习自主性，真正成为自己学习的主人，并且努力的学习来实现自我的突破。随着新教育改革的深入开展，教师越来越重视培养学生的问题意识，希望能够通过意识的培养激发学生的主体能动性，让学生积极自主的学习。
一、将“问题意识”的重要性讲述给学生听
“问题意识”是很重要的，这一点毋庸置疑，我们教师要做的就是将问题意识的重要性讲述给学生听，让学生发现“问题意识”的存在，认识到它的重要性。在传统的地理课堂中，学生只能在课堂上听教师讲解地理的内容，他们脑海中没有一点问题意识的概念，他们在课堂上的提问都是下意识地行为，因为他们确实不懂。但是教师如果能够让学生了解“问题意识”，让他们知道这样一个存在，那么他们在课堂上就可以主动地往这一个方向靠拢，主动地思考教师讲解的内容，分析其中存在的问题，发挥问题意识的作用，从而帮助他们更好地学习。
二、教师培养学生“问题意识”的有效策略
（一）构建学习氛围，创设一个适合培养问题意识的情境
研究表明，学生所处的学习环境会影响他们的学习效率，因为他们的行为很容易受到学习环境的影响，如果一个课堂的学习氛围太差，那么学生的注意力肯定不在学习上，注意力不在学习上面，那么学生肯定不会去学习相关的问题，这样问题意识也就不能被培养出来。如果学生的处在一个好的学习环境中，那么学生在这个环境中肯定会积极地学习，努力发现自身学习存在的问题，然后采取措施解决问题，问题意识自然也就容易被培养出来。学习环境很重要，我们教师要培养学生的问题意识就必须构建一个好的学习环境。比如说在学习《行星地球》的时候，学生对地球外的世界非常感兴趣，笔者就让学生仔细阅读地理课本，在阅读完课文之后，笔者又播放了相关的视频文件，让学生观看地球在宇宙中的真实状况。笔者这样的教学手段很好地激发了学生的兴趣，构建出一个非常积极地学习环境，学生在观看视频的时候产生了许多的问题，为什么围绕太阳的行星中只有地球存在生命，宇宙中真的还有其他的生命存在吗？为什么太阳能够控制着地球的运行呢？正是因为笔者构建了一个很好地学习环境，所以学生的问题意识被充分激发出来，他们提出了很多的问题，渴望能够得到答案。
（二）组织学生进行团队学习，促进思维的激烈碰撞
每个人都有着自己独立的思想，这些思想有相似点也有区别点，当把一堆学生集中在一起的时候，他们的思想就会发生碰撞，彼此产生激烈的摩擦，在摩擦的过程中，学生的思想会逐渐融合、衍化最后产生新的思想。由此可见，组织学生进行团队学习也是一个好的培养学生问题意识的措施。比如在学习《人口的变化》的时候，笔者就组织学生进行小组学习，让他们对农民工造成的人口变化进行讨论，论述应该如何看待所谓的农民工现象。在学习的过程中，学生确实产生了激烈的讨论，因为一些学生非常了解农民工，而一些学生不是非常的了解，两部分的学生看法不同就发生了思想的激烈碰撞，每一个人都认真地阐述着自己的看法，希望别人能够接受自己的想法。
三、“问题意识”培养措施的反思
为了能够有效地培养学生的“问题意识”，我们教师需要对自己的教学措施进行一定的反思，从反思中学会提升，发现问题然后解决问题。
（一）对教学目标的反思
我们教师的教学目标是培养学生的“问题意识”，这是教师首先需要明确的一点，只有明确了教学目标，我们教师才可以进行接下来的教学工作，围绕这一目标制定相应的教学计划。但是在现实生活中，许多教师在教学的时候并不能够明确这一点，他们只是在进行习题教学的时候才开始注重培养学生的问题意识，但是在教学的时候却并没有注重培养学生的问题意识。
（二）对教学手段的反思
确立了教学目标之后，我们教师要反思自己所用的教学手段，传统的教学手段已经不能满足当今教学的需求，所以我们教师要积极地采用新的教学手段，只要是积极的、有利于培养学生的问题意识的教学手段，我们教师都可以运用到教学中去。另外，多样化的教学手段还可以激发学生的学习兴趣，激发学生学习的积极性，更容易让学生配合教师的教学。
三、结语
“问题意识”是学生必须具备的一种意识，有了问题意识，学生会更加主动地参与学习，自身的积极性会有一定的提高。作为学生的教师，我们首先需要让学生认识“问题意识”，让他们知道问题意识的存在，然后再采用相应的教学手段培养学生的问题意识，在培养的过程中，我们需要反思自己的教学目标与手段，确保教学的有效性。
【参考文献】
[1]李霞.徐承章“问题导学法”在高中地理教学中的运用[J].新课程学习（学术教育），2011
[2]邹燕.地理教学中运用地图培养学生问题意识的研究[J].神州，2014
【关键词】高中地理；问题意识；培养；措施
“问题意识”指的是学生在学习的时候始终保持一个对事物存在疑问的状态，他们会很容易在学习中发现一些存在的问题，然后积极地寻找解决这些问题的答案。可以说，“问题意识”是一个学生必须的具备的意识，是否具有问题意识是判断一个学生优秀的标准，因为具有问题意识的学生会有着更好地学习自主性，真正成为自己学习的主人，并且努力的学习来实现自我的突破。随着新教育改革的深入开展，教师越来越重视培养学生的问题意识，希望能够通过意识的培养激发学生的主体能动性，让学生积极自主的学习。
一、将“问题意识”的重要性讲述给学生听
“问题意识”是很重要的，这一点毋庸置疑，我们教师要做的就是将问题意识的重要性讲述给学生听，让学生发现“问题意识”的存在，认识到它的重要性。在传统的地理课堂中，学生只能在课堂上听教师讲解地理的内容，他们脑海中没有一点问题意识的概念，他们在课堂上的提问都是下意识地行为，因为他们确实不懂。但是教师如果能够让学生了解“问题意识”，让他们知道这样一个存在，那么他们在课堂上就可以主动地往这一个方向靠拢，主动地思考教师讲解的内容，分析其中存在的问题，发挥问题意识的作用，从而帮助他们更好地学习。
二、教师培养学生“问题意识”的有效策略
（一）构建学习氛围，创设一个适合培养问题意识的情境
研究表明，学生所处的学习环境会影响他们的学习效率，因为他们的行为很容易受到学习环境的影响，如果一个课堂的学习氛围太差，那么学生的注意力肯定不在学习上，注意力不在学习上面，那么学生肯定不会去学习相关的问题，这样问题意识也就不能被培养出来。如果学生的处在一个好的学习环境中，那么学生在这个环境中肯定会积极地学习，努力发现自身学习存在的问题，然后采取措施解决问题，问题意识自然也就容易被培养出来。学习环境很重要，我们教师要培养学生的问题意识就必须构建一个好的学习环境。比如说在学习《行星地球》的时候，学生对地球外的世界非常感兴趣，笔者就让学生仔细阅读地理课本，在阅读完课文之后，笔者又播放了相关的视频文件，让学生观看地球在宇宙中的真实状况。笔者这样的教学手段很好地激发了学生的兴趣，构建出一个非常积极地学习环境，学生在观看视频的时候产生了许多的问题，为什么围绕太阳的行星中只有地球存在生命，宇宙中真的还有其他的生命存在吗？为什么太阳能够控制着地球的运行呢？正是因为笔者构建了一个很好地学习环境，所以学生的问题意识被充分激发出来，他们提出了很多的问题，渴望能够得到答案。
（二）组织学生进行团队学习，促进思维的激烈碰撞
每个人都有着自己独立的思想，这些思想有相似点也有区别点，当把一堆学生集中在一起的时候，他们的思想就会发生碰撞，彼此产生激烈的摩擦，在摩擦的过程中，学生的思想会逐渐融合、衍化最后产生新的思想。由此可见，组织学生进行团队学习也是一个好的培养学生问题意识的措施。比如在学习《人口的变化》的时候，笔者就组织学生进行小组学习，让他们对农民工造成的人口变化进行讨论，论述应该如何看待所谓的农民工现象。在学习的过程中，学生确实产生了激烈的讨论，因为一些学生非常了解农民工，而一些学生不是非常的了解，两部分的学生看法不同就发生了思想的激烈碰撞，每一个人都认真地阐述着自己的看法，希望别人能够接受自己的想法。
三、“问题意识”培养措施的反思
为了能够有效地培养学生的“问题意识”，我们教师需要对自己的教学措施进行一定的反思，从反思中学会提升，发现问题然后解决问题。
（一）对教学目标的反思
我们教师的教学目标是培养学生的“问题意识”，这是教师首先需要明确的一点，只有明确了教学目标，我们教师才可以进行接下来的教学工作，围绕这一目标制定相应的教学计划。但是在现实生活中，许多教师在教学的时候并不能够明确这一点，他们只是在进行习题教学的时候才开始注重培养学生的问题意识，但是在教学的时候却并没有注重培养学生的问题意识。
（二）对教学手段的反思
确立了教学目标之后，我们教师要反思自己所用的教学手段，传统的教学手段已经不能满足当今教学的需求，所以我们教师要积极地采用新的教学手段，只要是积极的、有利于培养学生的问题意识的教学手段，我们教师都可以运用到教学中去。另外，多样化的教学手段还可以激发学生的学习兴趣，激发学生学习的积极性，更容易让学生配合教师的教学。
三、结语
“问题意识”是学生必须具备的一种意识，有了问题意识，学生会更加主动地参与学习，自身的积极性会有一定的提高。作为学生的教师，我们首先需要让学生认识“问题意识”，让他们知道问题意识的存在，然后再采用相应的教学手段培养学生的问题意识，在培养的过程中，我们需要反思自己的教学目标与手段，确保教学的有效性。
【参考文献】
[1]李霞.徐承章“问题导学法”在高中地理教学中的运用[J].新课程学习（学术教育），2011
[2]邹燕.地理教学中运用地图培养学生问题意识的研究[J].神州，2014