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摘要：高职教育就是对与社会市场需求和时代发展所相适应应用型和复合型人才进行培养的一种就业教育，其在培养和训练学生职业素质和能力方面给予了充足的重视。因而在这样的情况下，就需要高职英语教师在对学生英语语言知识进行传授时，对学生的实际英语应用能力给予充足的重視，以此来达成应用型、复合型人才的培养目标。而在这过程当中，教师就必须在英语课堂中融合进学生的职业素质培养，并要以学生的职业素质为导向，以对学生职业英语应用能力的培养为中心，对学生进行高效性培养，从而为学生以后的就业概率提供保障。
关键词：高职英语;职业导向;改革探讨
0引言
随着时代的发展，高职教育也越来越得到重视。但是，随着它的发展，英语的教育问题也出现了很多问题。许多毕业生出现了所学专业与工作不匹配现象，或者工作中发现自己所学专业并没有多大的用处，即专业不对口现象严重。
高职英语主要是针对专业技能方向培养人才的专业，而且高职英语近几年发展迅速，职业导向的高职英语专业也得到了很好的重视，因此发展的很好。但是随着人才的增多，毕业生逐渐"研究生"化，越来越多的工作对高职英语专业要求极高，对应届英语专业毕业生的要求也越来越严格。
1高职英语教学现状分析
1.1相对传统的教学观念
部分教师在进行教学时，都还只是对给学生传授理论和语法知识等给予了一定的重视，而对学生的英语实际应用能力等进行了忽略。这样的情况不仅会降低学生的学习积极性，更会使得课堂上讲解的知识无法有效的衔接起未来的职场岗位需求，进而导致教学效果无法达到预期要求。
1.2参差不齐的英语基础
各个高职院校所收取的学生来源并不统一，在这种不统一的学生来源情况下，每位学生所接受的教学内容、教学方法等都有着严重的不同，进而就会使得学生的学习情况也参差不齐，从而也就出现了学生接受程度相差悬殊的情况。像这种情况自然也就会使得高职英语课堂教学质量无法被有效提高。
1.3不一的基础设施
地区的不同，经济条件也会不同。随着现如今信息技术时代的到来，在各个学校当中都有运用到科学技术。而越是高强的技术设施，所需要的资金自然也非常之多。因而在这样的情况下，经济较为发达的地区，其所在学校的教学设施比起经济相对滞后地区的学校自然也要更加的完备。而这样完备的教学设施也正是一些地区学校所难以拥有的，长此以往，自然也就会造成教学效果参差不齐的情况。
1.4不合理的教学模式
在一些高职院校当中，许多教师所采用的教学模式还是传统的教师讲解、学生听从的单向灌输型教学模式。像这样的教学模式只是对学生所需掌握的知识进行了重点传授，而对学生的技能训练给予了严重的忽略，更是在这样无法发挥学生个性的应试教学当中，使得学生自身的素质得不到有效培养，自然课堂实践也无法得到有效体验。这样的情况往往都无法让教师实现对学生主体作用的有效发挥，并在一定程度上对教学相长的基本规律进行了违背，以致在无法对学生语言实际运用能力进行培养的前提下，出现了教学“劳而无功”的现象。
2基于职业导向的高职英语教学改革策略
2.1教学内容方面
现阶段高职英语教育的课程比较多，涉及的方面太多，导致学生很难完美的完全掌握某一门课程，所以首先应精炼化改革课程。学校应让学生选择以后就业方向，然后根据就业方向来定制课程。这样不仅可以让学生很好的巩固基本知识，还可以对口专业全面发展。其次，高职英语是专业技能型培养人才，所以学校应该让学生多多实践通过实践来锻炼学生的工作能力，为以后工作打好基础。最后，学校的教育应该关注生活，联系实际。
2.2教师的能力
高职专业的学生不再是像初中生一样需要各种知识死记硬背，学生需要的是全面培养的教师，所以教师的技能知识非常重要。许多高职学校的并没有意识到这一点，还是认为教师就是传授知识给学生，所以教师普遍都是像以前教初中一样，知识灌输给学生基本知识，而忽略了实践。殊不知，实践是非常重要的。所以教师应该不仅有专业知识技能，还应该具有科研功能，促学生全面发展。
2.3及时转变英语教学理念
实现高职英语教学改革的深入发展，培养学生的职业素质，首先需要更新改进英语教学理念。教师要认识到英语理论知识与英语应用能力同等重要，在教育实践过程中，要渗透职业素质教育，让思政理念进入课堂，注重理论联系实际，不断为学生提供应用英语的机会和环境，使学生能够在实践中掌握英语。
教师要根据学生学习的规律和特点，以学生能力为本位，从学生实际出发，将英语教学素质培养和具体的业务技能的训练结合起来，增强学生的感性认识和应用能力，培养学生分析和解决问题的能力。教师要以职业素质为导向，进行教学观念、教学模式的创新改革，应用多种现代化教学模式，充分调动学生学习的主动性、积极性，彻底改变传统灌输式英语教学模式，突出学生的学习主体地位，使学生在具体的业务过程中应用英语，有效培养学生的英语职业能力。
2.4灵活运用情景教学方法培养学生职业素养
在英语课堂教学中，教师要根据学生的专业需要以及岗位情况，设置情境教学模式，把英语教学内容融入具体的情境中，培养学生的职业素养。比如，设置学生工作招聘情境，培养学生良好的英语应用能力。再比如，教师可以为商务英语专业学生设置商务英语谈判的情境，使学生在情境中，应用英语进行商务会谈，提升学生的职业素养。英语教育要针对学生的专业需要，通过情境教学法直观展示学生的工作流程，通过引导学生积极参与，培养学生的职业素质。
3结束语
总之，高职英语并不是灌输给学生知识，而是为他们以后的工作打好基础。所以教师应注意这一方面，不要一昧的凭一张试卷就决定了学生的成绩。学校也应该尽快改革他们的课程结构，把他们对职业的需求作为目标来为之奋斗。
参考文献
[1]王刚.职业素质为导向的高职英语教学改革研究[J].教育界，2016，（33）：167-168.
[2]杨玲.以职业素质为导向的高职英语教学改革研究[J].人文之友，2018，（3）：44.
[3]李爽.以职业素质为导向的高职英语教学改革研究[J].神州，2018，（3）：205.
[4]左俊峰.以职业素质为导向的高职英语教学改革研究[J].现代职业教育，2017，（35）：92.
[5]黄飞强.试论以职业素质为导向的高职英语教学改革[J].新教育时代电子杂志（教师版），2016，（42）：162.
关键词：高职英语;职业导向;改革探讨
0引言
随着时代的发展，高职教育也越来越得到重视。但是，随着它的发展，英语的教育问题也出现了很多问题。许多毕业生出现了所学专业与工作不匹配现象，或者工作中发现自己所学专业并没有多大的用处，即专业不对口现象严重。
高职英语主要是针对专业技能方向培养人才的专业，而且高职英语近几年发展迅速，职业导向的高职英语专业也得到了很好的重视，因此发展的很好。但是随着人才的增多，毕业生逐渐"研究生"化，越来越多的工作对高职英语专业要求极高，对应届英语专业毕业生的要求也越来越严格。
1高职英语教学现状分析
1.1相对传统的教学观念
部分教师在进行教学时，都还只是对给学生传授理论和语法知识等给予了一定的重视，而对学生的英语实际应用能力等进行了忽略。这样的情况不仅会降低学生的学习积极性，更会使得课堂上讲解的知识无法有效的衔接起未来的职场岗位需求，进而导致教学效果无法达到预期要求。
1.2参差不齐的英语基础
各个高职院校所收取的学生来源并不统一，在这种不统一的学生来源情况下，每位学生所接受的教学内容、教学方法等都有着严重的不同，进而就会使得学生的学习情况也参差不齐，从而也就出现了学生接受程度相差悬殊的情况。像这种情况自然也就会使得高职英语课堂教学质量无法被有效提高。
1.3不一的基础设施
地区的不同，经济条件也会不同。随着现如今信息技术时代的到来，在各个学校当中都有运用到科学技术。而越是高强的技术设施，所需要的资金自然也非常之多。因而在这样的情况下，经济较为发达的地区，其所在学校的教学设施比起经济相对滞后地区的学校自然也要更加的完备。而这样完备的教学设施也正是一些地区学校所难以拥有的，长此以往，自然也就会造成教学效果参差不齐的情况。
1.4不合理的教学模式
在一些高职院校当中，许多教师所采用的教学模式还是传统的教师讲解、学生听从的单向灌输型教学模式。像这样的教学模式只是对学生所需掌握的知识进行了重点传授，而对学生的技能训练给予了严重的忽略，更是在这样无法发挥学生个性的应试教学当中，使得学生自身的素质得不到有效培养，自然课堂实践也无法得到有效体验。这样的情况往往都无法让教师实现对学生主体作用的有效发挥，并在一定程度上对教学相长的基本规律进行了违背，以致在无法对学生语言实际运用能力进行培养的前提下，出现了教学“劳而无功”的现象。
2基于职业导向的高职英语教学改革策略
2.1教学内容方面
现阶段高职英语教育的课程比较多，涉及的方面太多，导致学生很难完美的完全掌握某一门课程，所以首先应精炼化改革课程。学校应让学生选择以后就业方向，然后根据就业方向来定制课程。这样不仅可以让学生很好的巩固基本知识，还可以对口专业全面发展。其次，高职英语是专业技能型培养人才，所以学校应该让学生多多实践通过实践来锻炼学生的工作能力，为以后工作打好基础。最后，学校的教育应该关注生活，联系实际。
2.2教师的能力
高职专业的学生不再是像初中生一样需要各种知识死记硬背，学生需要的是全面培养的教师，所以教师的技能知识非常重要。许多高职学校的并没有意识到这一点，还是认为教师就是传授知识给学生，所以教师普遍都是像以前教初中一样，知识灌输给学生基本知识，而忽略了实践。殊不知，实践是非常重要的。所以教师应该不仅有专业知识技能，还应该具有科研功能，促学生全面发展。
2.3及时转变英语教学理念
实现高职英语教学改革的深入发展，培养学生的职业素质，首先需要更新改进英语教学理念。教师要认识到英语理论知识与英语应用能力同等重要，在教育实践过程中，要渗透职业素质教育，让思政理念进入课堂，注重理论联系实际，不断为学生提供应用英语的机会和环境，使学生能够在实践中掌握英语。
教师要根据学生学习的规律和特点，以学生能力为本位，从学生实际出发，将英语教学素质培养和具体的业务技能的训练结合起来，增强学生的感性认识和应用能力，培养学生分析和解决问题的能力。教师要以职业素质为导向，进行教学观念、教学模式的创新改革，应用多种现代化教学模式，充分调动学生学习的主动性、积极性，彻底改变传统灌输式英语教学模式，突出学生的学习主体地位，使学生在具体的业务过程中应用英语，有效培养学生的英语职业能力。
2.4灵活运用情景教学方法培养学生职业素养
在英语课堂教学中，教师要根据学生的专业需要以及岗位情况，设置情境教学模式，把英语教学内容融入具体的情境中，培养学生的职业素养。比如，设置学生工作招聘情境，培养学生良好的英语应用能力。再比如，教师可以为商务英语专业学生设置商务英语谈判的情境，使学生在情境中，应用英语进行商务会谈，提升学生的职业素养。英语教育要针对学生的专业需要，通过情境教学法直观展示学生的工作流程，通过引导学生积极参与，培养学生的职业素质。
3结束语
总之，高职英语并不是灌输给学生知识，而是为他们以后的工作打好基础。所以教师应注意这一方面，不要一昧的凭一张试卷就决定了学生的成绩。学校也应该尽快改革他们的课程结构，把他们对职业的需求作为目标来为之奋斗。
参考文献
[1]王刚.职业素质为导向的高职英语教学改革研究[J].教育界，2016，（33）：167-168.
[2]杨玲.以职业素质为导向的高职英语教学改革研究[J].人文之友，2018，（3）：44.
[3]李爽.以职业素质为导向的高职英语教学改革研究[J].神州，2018，（3）：205.
[4]左俊峰.以职业素质为导向的高职英语教学改革研究[J].现代职业教育，2017，（35）：92.
[5]黄飞强.试论以职业素质为导向的高职英语教学改革[J].新教育时代电子杂志（教师版），2016，（42）：162.