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【摘要】本文从项目学习法的内涵入手，分析在职业英语课程中如何有效开展探究性项目学习，分别从项目的选择，项目的实施，项目的展示，项目的评价和考核提出了合理化的建议。
【关键词】项目学习法 职业英语 探究性学习
一、项目学习法的内涵
项目学习法（PBL）是以建构主义、多元智能理论、人本主义的学习观、杜威的“从做中学”理论及隐性知识理论为理论基础。项目学习法就是教师和学生围绕特定的项目，完成一系列教学和学习的活动，它强调以项目为核心，学生为主体，教师为指导，师生共同尝试，共同合作完成的教学方法和学习模式。项目学习法是一种颠覆传统的教学方法，教师在没有讲解课程之前，学生自主选取与课程有关的项目，制定项目方案，实施项目计划，搜集数据，展示项目成果，完成项目评价，学生通过解决复杂、真实的问题，主动参与到建构知识，拓展技能的活动中。
二、项目学习法在职业英语课程教学中的应用
1.项目的选择。职业英语是一门与学生专业和职场生活紧密相关的课程，虽然这门课程的每个单元的主题各不相同，但都是围绕学生的职场需求和专业背景而设计出来的。教师可以在学期初的时候让学生分组，分组时需要注意，每个组人数不宜太多，需根据各自的爱好和英语语言能力合理搭配。小组确定后让每组成员选出组长。然后，组长和小组成员讨论共同挑选出他们感兴趣的项目。由于有的单元主题前后是有连贯性的所以一个项目可以是几个单元主题的叠加。比如，有的小组选择的是与找工作有关的项目就涉及到多个不同的单元主题如：求职招聘，简历撰写，职场选择，求职面试等，当然小组也可以直接选择一个主题如市场营销作为一个项目。此外，几个不同的小组也可以互相合作共同完成一个大的项目如：公司介绍，会议备忘录，财务金融，旅游签证，宾馆预定，商务聚餐等。在项目选择的时候，教师不但要确保每组都有项目可做，而且还要让每组的组长明确其承担的职责。具体地说组长要编写出项目策划书，明确项目小组成员的学习目标，项目实施的方案，小组成员的任务分工，项目的研究方法，项目的展示手段等。
2.项目的实施。项目的实施是对项目策划和方案的实际贯彻和执行。它是项目能否顺利开展和取得成功的关键。每个项目组的成员要根据项目的方案和學习目标去工作，确保项目按计划顺利实施。比如那些选择有关找工作的小组，项目的学习目标首先是让成员们学会根据自己的专业特长和个人特点进行合理的职业规划，其次，项目组成员们还要能读懂用英语发布的各种招聘广告，并据此学会制作与自己专业相关的吸引雇主的个性化英语简历。最后，成员们还要学会英语求职面试的礼仪和技巧。围绕这些学习目标，成员们还要在不同的项目阶段注意加强语言和思维能力的培养和训练。项目组成员们可以通过英语网站，英语报纸，图书馆，英语书籍去搜集有关职业规划，职业测试，英语招聘求职广告，英语简历撰写，求职面试的技巧和策略等英语文字、图片或者多媒体资料，然后把这些资料归纳整理。当然，在项目实施的过程中，教师要为项目小组的学生提供指导、帮助，支持不同项目小组之间的合作，培养学生解决问题和团队协作的能力。
3.项目的展示。项目的展示是对项目成果的再现，它是英语项目学习中不可或缺的一个环节。它不仅是展示学生劳动成果的重要手段和方法，还是学生外语知识与技能的直观表现。只有通过对项目的展示，才能检验出学生是否在完成项目的过程中，既理解了外国的语言与文化，掌握了相关的专业知识，又能在特定的语言环境中灵活运用语言的语用能力。具体的展示形式可以多样化，除了在班上同学之间开展诸如投影仪幻灯片展示，电脑软件PPT展示，情景话剧展示，音像视频资料展示，还可以邀请外籍教师，外国友人或留学生参加。也可以通过展板的形式在全校展示，或者通过互联网在校外展示，以此激发学生的参与热情，提高项目成果的质量。
4.项目的评价和考核。项目展示完成后，一定要对项目组的成果做出客观公正的评价。在评价之前，教师可以让项目组的组长用英语做项目论述，让其他学生明白这个项目的主题、结构、宗旨、阶段性目标、实施过程、完成情况。学生之间用英语展开讨论和辩论，互动问答，互相质疑，互相寻找问题的突破口，加深对项目的认识。通过这个互动环节，学生们能辩证地看待自己的得与失，克服固执和偏见，提高自身的观察能力和分析能力。同时，用英语进行讨论和发表观点也有利于培养学生的外语交际能力和语用能力。对项目的评价宜采用教师评价、项目小组自评、现场学生评价、网络观众评价等相结合的方式，力求做到公开、公正、透明。教师在对项目评价的时候不能随意，应在项目开始前就设计出具有量化的评价表，学生也可以参与评价表的制定。
三、结语
在职业英语教学中采用项目学习法有利于学生根据职场项目或问题进行探究性学习，突破常规的职业英语语言学习模式。它使学生在项目活动中既熟悉了外国的语言与文化，又掌握了相关的专业知识。它不仅能够极大地激发学生英语学习的兴趣，还有利于培养学生的自主学习能力，收集、分析、利用信息的能力，解决实际问题的能力，合理分配时间的能力等。此外，它还可以满足不同水平、不同背景学生的学习需要，项目学习法为每个学生提供了展示其各自才能的平台。总之，项目学习法为培养、造就高素质的技能型人才提供了保障。
参考文献：
[1]杨文明.高职项目教学理论与行动研究[M].北京：科学出版社，2008：6.
【基金项目】慕课视野下基于应用型人才培养的大学英语课程建设，项目编号：（2015005G）资助单位：重庆市工商大学融智学院。
【关键词】项目学习法 职业英语 探究性学习
一、项目学习法的内涵
项目学习法（PBL）是以建构主义、多元智能理论、人本主义的学习观、杜威的“从做中学”理论及隐性知识理论为理论基础。项目学习法就是教师和学生围绕特定的项目，完成一系列教学和学习的活动，它强调以项目为核心，学生为主体，教师为指导，师生共同尝试，共同合作完成的教学方法和学习模式。项目学习法是一种颠覆传统的教学方法，教师在没有讲解课程之前，学生自主选取与课程有关的项目，制定项目方案，实施项目计划，搜集数据，展示项目成果，完成项目评价，学生通过解决复杂、真实的问题，主动参与到建构知识，拓展技能的活动中。
二、项目学习法在职业英语课程教学中的应用
1.项目的选择。职业英语是一门与学生专业和职场生活紧密相关的课程，虽然这门课程的每个单元的主题各不相同，但都是围绕学生的职场需求和专业背景而设计出来的。教师可以在学期初的时候让学生分组，分组时需要注意，每个组人数不宜太多，需根据各自的爱好和英语语言能力合理搭配。小组确定后让每组成员选出组长。然后，组长和小组成员讨论共同挑选出他们感兴趣的项目。由于有的单元主题前后是有连贯性的所以一个项目可以是几个单元主题的叠加。比如，有的小组选择的是与找工作有关的项目就涉及到多个不同的单元主题如：求职招聘，简历撰写，职场选择，求职面试等，当然小组也可以直接选择一个主题如市场营销作为一个项目。此外，几个不同的小组也可以互相合作共同完成一个大的项目如：公司介绍，会议备忘录，财务金融，旅游签证，宾馆预定，商务聚餐等。在项目选择的时候，教师不但要确保每组都有项目可做，而且还要让每组的组长明确其承担的职责。具体地说组长要编写出项目策划书，明确项目小组成员的学习目标，项目实施的方案，小组成员的任务分工，项目的研究方法，项目的展示手段等。
2.项目的实施。项目的实施是对项目策划和方案的实际贯彻和执行。它是项目能否顺利开展和取得成功的关键。每个项目组的成员要根据项目的方案和學习目标去工作，确保项目按计划顺利实施。比如那些选择有关找工作的小组，项目的学习目标首先是让成员们学会根据自己的专业特长和个人特点进行合理的职业规划，其次，项目组成员们还要能读懂用英语发布的各种招聘广告，并据此学会制作与自己专业相关的吸引雇主的个性化英语简历。最后，成员们还要学会英语求职面试的礼仪和技巧。围绕这些学习目标，成员们还要在不同的项目阶段注意加强语言和思维能力的培养和训练。项目组成员们可以通过英语网站，英语报纸，图书馆，英语书籍去搜集有关职业规划，职业测试，英语招聘求职广告，英语简历撰写，求职面试的技巧和策略等英语文字、图片或者多媒体资料，然后把这些资料归纳整理。当然，在项目实施的过程中，教师要为项目小组的学生提供指导、帮助，支持不同项目小组之间的合作，培养学生解决问题和团队协作的能力。
3.项目的展示。项目的展示是对项目成果的再现，它是英语项目学习中不可或缺的一个环节。它不仅是展示学生劳动成果的重要手段和方法，还是学生外语知识与技能的直观表现。只有通过对项目的展示，才能检验出学生是否在完成项目的过程中，既理解了外国的语言与文化，掌握了相关的专业知识，又能在特定的语言环境中灵活运用语言的语用能力。具体的展示形式可以多样化，除了在班上同学之间开展诸如投影仪幻灯片展示，电脑软件PPT展示，情景话剧展示，音像视频资料展示，还可以邀请外籍教师，外国友人或留学生参加。也可以通过展板的形式在全校展示，或者通过互联网在校外展示，以此激发学生的参与热情，提高项目成果的质量。
4.项目的评价和考核。项目展示完成后，一定要对项目组的成果做出客观公正的评价。在评价之前，教师可以让项目组的组长用英语做项目论述，让其他学生明白这个项目的主题、结构、宗旨、阶段性目标、实施过程、完成情况。学生之间用英语展开讨论和辩论，互动问答，互相质疑，互相寻找问题的突破口，加深对项目的认识。通过这个互动环节，学生们能辩证地看待自己的得与失，克服固执和偏见，提高自身的观察能力和分析能力。同时，用英语进行讨论和发表观点也有利于培养学生的外语交际能力和语用能力。对项目的评价宜采用教师评价、项目小组自评、现场学生评价、网络观众评价等相结合的方式，力求做到公开、公正、透明。教师在对项目评价的时候不能随意，应在项目开始前就设计出具有量化的评价表，学生也可以参与评价表的制定。
三、结语
在职业英语教学中采用项目学习法有利于学生根据职场项目或问题进行探究性学习，突破常规的职业英语语言学习模式。它使学生在项目活动中既熟悉了外国的语言与文化，又掌握了相关的专业知识。它不仅能够极大地激发学生英语学习的兴趣，还有利于培养学生的自主学习能力，收集、分析、利用信息的能力，解决实际问题的能力，合理分配时间的能力等。此外，它还可以满足不同水平、不同背景学生的学习需要，项目学习法为每个学生提供了展示其各自才能的平台。总之，项目学习法为培养、造就高素质的技能型人才提供了保障。
参考文献：
[1]杨文明.高职项目教学理论与行动研究[M].北京：科学出版社，2008：6.
【基金项目】慕课视野下基于应用型人才培养的大学英语课程建设，项目编号：（2015005G）资助单位：重庆市工商大学融智学院。