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摘 要：单一技术型人才培养模式已经不足以满足当前服装企业的发展需要，必须要培养对国际流行趋势高度敏感、国内市场反馈反应敏锐的复合型系统人才，并能独立完成从信息收集整理到趋势判断再到产品开发等一些列系统工作。以流行趋势预测为导向的成衣设计课程，从系统思考的角度，通过教学模块及教学内容的设置使学生拥有一种对服装流行趋势准确把握、整体思考、深入解析的能力。
关键词：复合型人才；流行趋势；导向；成衣设计
中图分类号：G649 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）07-0080-02
1.我国服装行业发展现状对服装设计人才培养的需求
服装设计人才的培养同行业发展的阶段需求密切相关。上世纪80年代-90年代，服装公司通常招募既懂得版型又略懂设计的“版师”替代设计师的岗位，而培养服装设计师的教育机构更少之又少。1993年，第一届兄弟杯国际服装设计大赛推出了以“吴海燕”为代表的中国第一批拥有专业教育背景的服装设计师。此时的品牌化还是处于模仿阶段，服装设计师的工作也是以参考、模仿、修改国际品牌产品为主。2005年后，国内外的服装品牌交叉互动越来越多，对服装设计师综合实力的要求也越来越高。
经过30多年的发展，中国服装行业最主要的竞争优势转变为配套完善的产业生态结构。从全球纺织工业的发展来看，产业升级是大势所趋。其升级的具体路径是：中高端技术的品牌升级、低端产能向东南亚国家转移。因此，按照以往单一技术型人才培养模式已经不足以满足当前服装企业的发展需要，必须要培养对国际流行趋势高度敏感、国内市场反馈反应敏锐的复合型人才，并能独立完成从信息收集整理到趋势判断再到产品开发等一些列系统工作。但目前的高校教学中，对复合人才的培养都存在着一定的问题。
2.成衣设计教学的现状及问题
国内服装设计课程的设计呈现出两个特点：（1）珠三角、长三角等服装产业发达城市的服装专业课程设置上更倾向于职业化教育，培养应用型人才。深圳大学服装系以专题教学和市场个案教学，借鉴服装企业的设计运作模式，培养应用型人才；深圳职业技术学院艺术设计学院服装系基于提升专业设计能力、市场分析能力和沟通协作能力为培养目标定位；泉州师范学院采用结合市场进行课程教学的原则，引导学生主动针对市场流行趋势并结合服装企业以及各种主题大赛的要求去展开教学。（2）综合类院校在服装设计学科的发展中，会基于本校的优势学科背景，在教学结构、教学内容、教学方法、课程模块等方面有所倾斜，如浙江理工大学服装设计专业的学科发展就结合了该校在丝绸研究上的优势，突出了服装工程、纺织工程方面的特色。而以艺术或设计为专业基础的院校中的服装设计专业，如北京服装学院、中国美术学院在专业课程设计时会突出以艺术设计或创意设计为主。
从以上的国内服装设计院校的服装设计课程设置和专业发展方向，可以看出：（1）服装设计课程结构划分细致，对学生不同能力的培养都有所考虑，但也存在着共同性的问题。不同专业细分的课程与课程之间的衔接不够紧密，每门专业课程都以独立的课程内容为主，作业内容也缺乏上下贯通，导致学生在完成服装设计工作时缺乏有整体观的系统性思考；（2）应用型人才的培养大多以现实市场为导向，没有提升对未来市场的预测能力，无法起到推动中国服装品牌引领世界流行趋势的作用。
中国服装产业的转型升级对学生专业综合能力的提高提出了更进一步的要求，学生的自我发展也要求了服装专业课程的教学改革势在必行。因此，服装设计课程的设置必须要围绕学生设计能力、预测能力提升为核心，以产业发展为基础，形成系统化的教学体系。
3.以流行趋势预测为导向的成衣设计课程教学模式
以流行趋势预测为导向的成衣设计课程，从系统思考的角度，使学生拥有一种对服装流行趋势准确把握、整体思考、深入解析的能力，结合基础专业设计方法、成衣设计方法的学习，达到快速掌握成衣市场发展趋势的目的。
3.1课程教学目标
从服装设计专业特性出发，改变以现实市场为导向的传统服装设计教学内容的模式设置，以未来服装流行趋势的发展为课程研究对象，转换学生学习的目标，提升教学成果。
从服装设计的学科建设出发，利用武汉纺织大学的综合科学背景，以服装设计为基点，通过课程设置打通产业链、学科链，形成“纺织——材料——服装——机械——环化——人文——艺术——管理——传媒”学科的协同创新（图一）。
图一 流行趋势跨学科协同创新图
3.2课程教学内容
服装设计专业本科三年纪起，通过围绕以服装流行趋势预测为导向的成衣设计课程的展开。
课程主要学习内容：
（1）概述了有关流行趋势以及服装流行趋势的基本定义，了解当前流行趋势研究的新动向，并对流行趋势概念版的设计与制作有初步认识。
（2）服装流行趋势预测的五个步骤：信息采集、资料整理、资源整合、预测分析、设计应用、趋势发布。它是一个由基础研究到展示发布的逐步深入过程，研究者通过对国内外文化、政治、经济、环境、社会、科技等方面的基础资料及设计类专业资料中由表及里、抽丝剥茧的发掘流行的脉络，并结合专业知识，对未来可能发生的趋势进行预测。
（3）服装流行趋势与主题服装设计、品牌服装设计的关系，如何应用在主题设计、品牌服装设计中应用流行趋势预测结果。
3.3课程教学方法
（1）“以引导探究为主的方法”，利用发现法、探究法、文献调查法调查四个影响服装成衣市场变化的变量因子，即各大流行趋势预测网站（WGSN、STYLESIGHT）最新趋势发布、各大时装周高级成衣品牌发布、时尚领军人物代表性服饰、时尚媒体趋势导向，通过交集原则，总结该年度服装成衣市场的流行趋势方向。
（2）“以项目实践为主的方法”，包括练习法、实验法，确立课程最终研究成果为《201*——201*秋冬女装/男装/童装/少年装/运动装/休闲装/家居服/内衣（任选一种品类）流行趋势预测》，以三人一个小组为单位，以实际市场（线上市场或线下）调查为基础，完成整体研究预测案。
（3）“以理性分析为主的方法”，通过对政治关键事件、经济发展态势、人文理念导向、艺术设计前沿、技术发展高度、社会热点事件的宏观环境变量因子进行统计和理性分析，指引出对人们消费理念——服装消费理念——成衣设计理念的潜在影响。
（4）“以合作创新为主的方法”，打开学生创新实践的思维局限，建立与纺织大学其他学科的专业实践联动关系，以趋势预测为主体，以设计实践为目标成果，结合其他学科的零散研究结果，建立跨学科信息共享合作平台，建立系统化、整体化的研究方式，获得更具竞争力的科研成果。
4.结论
通过48学时的以流行趋势预测为导向的成衣设计课程的展开，可以明显感觉到学生设计整体观的提升、研究视野的提高，并学会利用跨学科工具箱，掌握准确预测流行趋势的方法，达到了提升设计能力、接轨企业需求的目的。
我们所处的大数据时代要求时尚设计师必须持有开放性态度，了解时尚才能创造时尚。哈佛大学社会学教授加里·金说：“大数据是一场革命，庞大的数据资源使得各个领域开始了量化进程，无论学术界、商界还是政府，所有领域都将开始这种进程。”中国服装产业及学科的发展要求培养服装设计师用创意的理念，最新的设计方法去研究最时尚的领域，必须时刻关注最新的宏观因素的变化、关注服装最新的设计动态，单一的基础设计人才已经不足以满足服装企业的发展需要，创新性战略型人才才能走出一条时尚圈的“中国路”。
（作者单位：武汉纺织大学）
武汉纺织大学教研项目编号：2013x009
参考文献：
[1]许奕春.服装设计课程建设的改革探索_浅议我院服装设计课程的改革思路及措施.咸宁学院学报，2010，30（11）：142～143
[2]黎蓉.全球化背景下服装设计教育的思考.武汉纺织大学学报，2011，24（2）：23～26
[3]任丽红.“成衣设计”课程教学与市场需求接轨的方法与途径.吉林工程师范学院学报，2014，30（1）：73～75
[4]邢颖.“项目导向式”教学模式在服装设计课程中的探索与实践.辽宁丝绸，2011，1：29～32
[5]肖劲蓉.基于工作室模式下的服装设计教学模式研究.山东纺织经济，2012，7：97～99
关键词：复合型人才；流行趋势；导向；成衣设计
中图分类号：G649 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）07-0080-02
1.我国服装行业发展现状对服装设计人才培养的需求
服装设计人才的培养同行业发展的阶段需求密切相关。上世纪80年代-90年代，服装公司通常招募既懂得版型又略懂设计的“版师”替代设计师的岗位，而培养服装设计师的教育机构更少之又少。1993年，第一届兄弟杯国际服装设计大赛推出了以“吴海燕”为代表的中国第一批拥有专业教育背景的服装设计师。此时的品牌化还是处于模仿阶段，服装设计师的工作也是以参考、模仿、修改国际品牌产品为主。2005年后，国内外的服装品牌交叉互动越来越多，对服装设计师综合实力的要求也越来越高。
经过30多年的发展，中国服装行业最主要的竞争优势转变为配套完善的产业生态结构。从全球纺织工业的发展来看，产业升级是大势所趋。其升级的具体路径是：中高端技术的品牌升级、低端产能向东南亚国家转移。因此，按照以往单一技术型人才培养模式已经不足以满足当前服装企业的发展需要，必须要培养对国际流行趋势高度敏感、国内市场反馈反应敏锐的复合型人才，并能独立完成从信息收集整理到趋势判断再到产品开发等一些列系统工作。但目前的高校教学中，对复合人才的培养都存在着一定的问题。
2.成衣设计教学的现状及问题
国内服装设计课程的设计呈现出两个特点：（1）珠三角、长三角等服装产业发达城市的服装专业课程设置上更倾向于职业化教育，培养应用型人才。深圳大学服装系以专题教学和市场个案教学，借鉴服装企业的设计运作模式，培养应用型人才；深圳职业技术学院艺术设计学院服装系基于提升专业设计能力、市场分析能力和沟通协作能力为培养目标定位；泉州师范学院采用结合市场进行课程教学的原则，引导学生主动针对市场流行趋势并结合服装企业以及各种主题大赛的要求去展开教学。（2）综合类院校在服装设计学科的发展中，会基于本校的优势学科背景，在教学结构、教学内容、教学方法、课程模块等方面有所倾斜，如浙江理工大学服装设计专业的学科发展就结合了该校在丝绸研究上的优势，突出了服装工程、纺织工程方面的特色。而以艺术或设计为专业基础的院校中的服装设计专业，如北京服装学院、中国美术学院在专业课程设计时会突出以艺术设计或创意设计为主。
从以上的国内服装设计院校的服装设计课程设置和专业发展方向，可以看出：（1）服装设计课程结构划分细致，对学生不同能力的培养都有所考虑，但也存在着共同性的问题。不同专业细分的课程与课程之间的衔接不够紧密，每门专业课程都以独立的课程内容为主，作业内容也缺乏上下贯通，导致学生在完成服装设计工作时缺乏有整体观的系统性思考；（2）应用型人才的培养大多以现实市场为导向，没有提升对未来市场的预测能力，无法起到推动中国服装品牌引领世界流行趋势的作用。
中国服装产业的转型升级对学生专业综合能力的提高提出了更进一步的要求，学生的自我发展也要求了服装专业课程的教学改革势在必行。因此，服装设计课程的设置必须要围绕学生设计能力、预测能力提升为核心，以产业发展为基础，形成系统化的教学体系。
3.以流行趋势预测为导向的成衣设计课程教学模式
以流行趋势预测为导向的成衣设计课程，从系统思考的角度，使学生拥有一种对服装流行趋势准确把握、整体思考、深入解析的能力，结合基础专业设计方法、成衣设计方法的学习，达到快速掌握成衣市场发展趋势的目的。
3.1课程教学目标
从服装设计专业特性出发，改变以现实市场为导向的传统服装设计教学内容的模式设置，以未来服装流行趋势的发展为课程研究对象，转换学生学习的目标，提升教学成果。
从服装设计的学科建设出发，利用武汉纺织大学的综合科学背景，以服装设计为基点，通过课程设置打通产业链、学科链，形成“纺织——材料——服装——机械——环化——人文——艺术——管理——传媒”学科的协同创新（图一）。
图一 流行趋势跨学科协同创新图
3.2课程教学内容
服装设计专业本科三年纪起，通过围绕以服装流行趋势预测为导向的成衣设计课程的展开。
课程主要学习内容：
（1）概述了有关流行趋势以及服装流行趋势的基本定义，了解当前流行趋势研究的新动向，并对流行趋势概念版的设计与制作有初步认识。
（2）服装流行趋势预测的五个步骤：信息采集、资料整理、资源整合、预测分析、设计应用、趋势发布。它是一个由基础研究到展示发布的逐步深入过程，研究者通过对国内外文化、政治、经济、环境、社会、科技等方面的基础资料及设计类专业资料中由表及里、抽丝剥茧的发掘流行的脉络，并结合专业知识，对未来可能发生的趋势进行预测。
（3）服装流行趋势与主题服装设计、品牌服装设计的关系，如何应用在主题设计、品牌服装设计中应用流行趋势预测结果。
3.3课程教学方法
（1）“以引导探究为主的方法”，利用发现法、探究法、文献调查法调查四个影响服装成衣市场变化的变量因子，即各大流行趋势预测网站（WGSN、STYLESIGHT）最新趋势发布、各大时装周高级成衣品牌发布、时尚领军人物代表性服饰、时尚媒体趋势导向，通过交集原则，总结该年度服装成衣市场的流行趋势方向。
（2）“以项目实践为主的方法”，包括练习法、实验法，确立课程最终研究成果为《201*——201*秋冬女装/男装/童装/少年装/运动装/休闲装/家居服/内衣（任选一种品类）流行趋势预测》，以三人一个小组为单位，以实际市场（线上市场或线下）调查为基础，完成整体研究预测案。
（3）“以理性分析为主的方法”，通过对政治关键事件、经济发展态势、人文理念导向、艺术设计前沿、技术发展高度、社会热点事件的宏观环境变量因子进行统计和理性分析，指引出对人们消费理念——服装消费理念——成衣设计理念的潜在影响。
（4）“以合作创新为主的方法”，打开学生创新实践的思维局限，建立与纺织大学其他学科的专业实践联动关系，以趋势预测为主体，以设计实践为目标成果，结合其他学科的零散研究结果，建立跨学科信息共享合作平台，建立系统化、整体化的研究方式，获得更具竞争力的科研成果。
4.结论
通过48学时的以流行趋势预测为导向的成衣设计课程的展开，可以明显感觉到学生设计整体观的提升、研究视野的提高，并学会利用跨学科工具箱，掌握准确预测流行趋势的方法，达到了提升设计能力、接轨企业需求的目的。
我们所处的大数据时代要求时尚设计师必须持有开放性态度，了解时尚才能创造时尚。哈佛大学社会学教授加里·金说：“大数据是一场革命，庞大的数据资源使得各个领域开始了量化进程，无论学术界、商界还是政府，所有领域都将开始这种进程。”中国服装产业及学科的发展要求培养服装设计师用创意的理念，最新的设计方法去研究最时尚的领域，必须时刻关注最新的宏观因素的变化、关注服装最新的设计动态，单一的基础设计人才已经不足以满足服装企业的发展需要，创新性战略型人才才能走出一条时尚圈的“中国路”。
（作者单位：武汉纺织大学）
武汉纺织大学教研项目编号：2013x009
参考文献：
[1]许奕春.服装设计课程建设的改革探索_浅议我院服装设计课程的改革思路及措施.咸宁学院学报，2010，30（11）：142～143
[2]黎蓉.全球化背景下服装设计教育的思考.武汉纺织大学学报，2011，24（2）：23～26
[3]任丽红.“成衣设计”课程教学与市场需求接轨的方法与途径.吉林工程师范学院学报，2014，30（1）：73～75
[4]邢颖.“项目导向式”教学模式在服装设计课程中的探索与实践.辽宁丝绸，2011，1：29～32
[5]肖劲蓉.基于工作室模式下的服装设计教学模式研究.山东纺织经济，2012，7：97～99