学科学 懂科学 用科学

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  摘 要:“科学”听起来是一个高大上的名词,其实细想细观,它也都是从微不足道的生活现象中深发而来:牛顿从苹果落地联想到了万有引力,阿基米德从洗澡溢水现象中获得了浮力与密度的关系,而伟大的科学家伽利略从吊灯的晃动,发现了钟摆的等时性,给惠更斯的机械摆钟提供了有利的平台……一位哲人曾说:“我们身边并不是缺少创新的事物,而是缺少发现和创新的眼睛。”让生活和科学相辅相成,相互作用,就要在生活中暗藏一双“慧眼”,我相信,我们每一个孩子天生就具备这样的潜质。
  关键词:科学; 生活化; 实践化; 实际化
  中图分类号:G623.6
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摘 要:在信息技术课堂教学中,不少教师计算机专业知识扎实,电脑操作娴熟。可在实际教学中,效果却不尽如人意,不为学生所认同, 达不到预期教学效果和目的。究其原因,与课堂教学语言的使用有很大的关系。前苏联教育家马卡连柯曾经说过:“同样的教学方法,因为语言不同,就可能相差甚远。”这充分说明课堂教学语言是教师“传道、授业、解惑”的重要武器。关键词:信息技术; 课堂教学; 语言艺术中图分类号:G623.6
"三导三疑"是翻转课堂教学的一种应用形式,其课堂结构包括课前设计、导学现疑、导练解疑、导思质疑四个教学环节。学生的学习过程以"疑"为主线,步步深入,教师的"导"助力学生"