论文部分内容阅读
什么样的课堂教学才是有效的呢？有效教学其核心思想就是教学的效益，即是高效、低效还是无效？所谓“有效”，简单的说主要是指在有限的时间和空间内，采取恰当的教学方式，使学生获得具体进步或发展，取得教与学的最佳效果。下面结合一些教学实际，来谈一谈对提高英语课堂教学有效性的几点思考和建议。
一、师生和谐——为有效课堂
奠基魏书生老师说“民主像一座搭在师生心灵之间的桥梁。民主的程度越高，这座连通心灵的桥梁就越坚固，越宽阔。”民主的思想能导致融洽的师生关系，学生在这种和谐的师生关系氛围中，勇于提出问题，敢于发表自己的不同见解。因此在课堂教学中老师要关注学生情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。
1.课伊始，情已生。在课堂热身和启动阶段，教师要充分利用学生喜闻乐见的形式去激发学生的学习动机与兴趣，调动学生学习的积极性。有效可行的导入能帮助学生整理已有的知识体系，并将其调整到适于接受新知识的状态。正如那句名言说的“A good beginning is half done.
2.课进行，情更浓。要充分运用 “亲其师，信其道”的心理效能，以满腔的热情，全心地投入到课堂教学中，把微笑带进课堂，把尊重和信任传递给每一位学生，师生之间有了相互的尊重和信任，也就有了宽松和谐的教学及学习氛围。学生们在老师的启发、引导、点拨下互相学习、互相帮助，体验着学习的快乐，成功的快乐。
3.课已终，情犹存。一堂课就像一个完整的艺术品，不仅要有一个好的开始和发展，也要有一个好的结尾。这样既能让学生对自己、对英语及其文化、对英语学习有积极的情感，又能保持英语学习的动力，使学生在获得知识和提高能力的同时又形成了积极的情感态度，让师生和谐得到延伸，做到教学相长，为实现课堂有效教学奠定坚实的基础。
二、目标明确——为有效课堂导航
“凡事预则立，不预则废”。一个精准的教学预设，必须首先“定向”，即确定一组明确的教学目标，做到教有目标，学有目标，指导检查也有目标。我们应该在英语课程总体目标的指导下，全面、具体、系统地考虑分析课堂教学目标的定位点，在“定向”的时候，要从三维目标的角度出发，即知识和能力、过程与方法、情感、态度和价值观来制定，这样，课堂教学就有了明确的方向，才能做到有的放矢地进行教学，为课堂有效教学导航。
三、活动实效——为有效课堂铺路
在课堂教学中，丰富多彩的活动是实施课堂教学的主要形式。教学活动要根据教学内容和教学目标来制定，要遵循教学规律，本着从易到难，由简到繁的原则，使设计的活动目标明确、形式多样，在设计的时候老师既要考虑到活动的趣味性，又要考虑活动的实效性。
1.学生参与活动的广度。课堂教学有效性的目标追求必须着眼于全体学生的全面发展。没有全体学生的参与就没有教学的整体效益。只有在活动中亲身经历和体验，学生所获得的知识才是真实和有效的。因此在设计活动的时候要有不同的要求和难度，尽量让每个学生都有参与的机会，要为学生的全面发展和终身发展奠定基础。
2.学生参与活动的深度。所谓深度就是指教学活动的质量，这一点是尤为重要的。教师要在遵循学生语言学习规律和学生生理、心理发展的需求和特点的前提下，依据所学知识的难易程度和学生的实际语言水平，精心设计每一个活动，使活动形式与教学内容相关，能为目标服务；使活动形式多而不乱，有语言知识作支撑；使活动活而有序，具有可操作性；使活动真实，并体现开放性；使每个活动在目标下有机地联系起来，并引导学生在参与活动中达成教学目标，从而提高课堂教学效率。
3.学生参与教学活动的密度。密度是指教师保证课堂教学操练的高频率、快节奏。提高课堂教学效率要合理地安排课堂教学中单位时间的使用率，有效地处理好课堂教学节奏。通过优化教学时间，就可以使课堂教学的信息量增大，活动密度增强，课堂节奏加快，学生参与活动的时间增多，从而达到提高课堂教学实效。
四、适时监控课堂活动
采取什么方法、以什么教育思想为指导来管理学科的课堂教学，直接关系到课堂教学效果。在课堂的进程中，当给学生提了问题或者布置任务后，就意味着监控开始了。并非所有的学生都能立即按教师的要求去做，教师要深入到学生中间，及时帮助他们完成任务，或个别提醒某些学生的不良举动，这样就会变师生间的心理距离为心理合作，也使大多数学生的任务顺利进行。
五、评价适度——为有效课堂助推
评价是英语课堂中一个重要的组成部分。通过评价，能使学生在英语学习过程中不断体验进步和成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展，从而为实现课堂教学的有效性，起到一定的推动作用。“评价要有效”这一话题已经被无数专家和学者提及过、讨论过，我们一线的教师也在教学中实践着、摸索着。“评价在保护学生的自尊心和自信心，体现尊重和赏识的基础上也要适度、客观与公正。”
六、持续反思——为有效课堂服务
孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆”，同样“教而不思则罔，思而不用则殆”。教育是实践性智慧，需要教师对自己的教育教学实践进行持续的反思，并把反思导向深入，最终实践教育教学的创新，提升育人的质量。因此，持续反思是有效教学的重要保障，需要教师具备反思意识。
总之，英语课堂教学的有效性是一个需要不断探索、不断提高的课题。只要教师不断反思、不断总结，英语课堂教学不会最好，也会更好。
一、师生和谐——为有效课堂
奠基魏书生老师说“民主像一座搭在师生心灵之间的桥梁。民主的程度越高，这座连通心灵的桥梁就越坚固，越宽阔。”民主的思想能导致融洽的师生关系，学生在这种和谐的师生关系氛围中，勇于提出问题，敢于发表自己的不同见解。因此在课堂教学中老师要关注学生情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。
1.课伊始，情已生。在课堂热身和启动阶段，教师要充分利用学生喜闻乐见的形式去激发学生的学习动机与兴趣，调动学生学习的积极性。有效可行的导入能帮助学生整理已有的知识体系，并将其调整到适于接受新知识的状态。正如那句名言说的“A good beginning is half done.
2.课进行，情更浓。要充分运用 “亲其师，信其道”的心理效能，以满腔的热情，全心地投入到课堂教学中，把微笑带进课堂，把尊重和信任传递给每一位学生，师生之间有了相互的尊重和信任，也就有了宽松和谐的教学及学习氛围。学生们在老师的启发、引导、点拨下互相学习、互相帮助，体验着学习的快乐，成功的快乐。
3.课已终，情犹存。一堂课就像一个完整的艺术品，不仅要有一个好的开始和发展，也要有一个好的结尾。这样既能让学生对自己、对英语及其文化、对英语学习有积极的情感，又能保持英语学习的动力，使学生在获得知识和提高能力的同时又形成了积极的情感态度，让师生和谐得到延伸，做到教学相长，为实现课堂有效教学奠定坚实的基础。
二、目标明确——为有效课堂导航
“凡事预则立，不预则废”。一个精准的教学预设，必须首先“定向”，即确定一组明确的教学目标，做到教有目标，学有目标，指导检查也有目标。我们应该在英语课程总体目标的指导下，全面、具体、系统地考虑分析课堂教学目标的定位点，在“定向”的时候，要从三维目标的角度出发，即知识和能力、过程与方法、情感、态度和价值观来制定，这样，课堂教学就有了明确的方向，才能做到有的放矢地进行教学，为课堂有效教学导航。
三、活动实效——为有效课堂铺路
在课堂教学中，丰富多彩的活动是实施课堂教学的主要形式。教学活动要根据教学内容和教学目标来制定，要遵循教学规律，本着从易到难，由简到繁的原则，使设计的活动目标明确、形式多样，在设计的时候老师既要考虑到活动的趣味性，又要考虑活动的实效性。
1.学生参与活动的广度。课堂教学有效性的目标追求必须着眼于全体学生的全面发展。没有全体学生的参与就没有教学的整体效益。只有在活动中亲身经历和体验，学生所获得的知识才是真实和有效的。因此在设计活动的时候要有不同的要求和难度，尽量让每个学生都有参与的机会，要为学生的全面发展和终身发展奠定基础。
2.学生参与活动的深度。所谓深度就是指教学活动的质量，这一点是尤为重要的。教师要在遵循学生语言学习规律和学生生理、心理发展的需求和特点的前提下，依据所学知识的难易程度和学生的实际语言水平，精心设计每一个活动，使活动形式与教学内容相关，能为目标服务；使活动形式多而不乱，有语言知识作支撑；使活动活而有序，具有可操作性；使活动真实，并体现开放性；使每个活动在目标下有机地联系起来，并引导学生在参与活动中达成教学目标，从而提高课堂教学效率。
3.学生参与教学活动的密度。密度是指教师保证课堂教学操练的高频率、快节奏。提高课堂教学效率要合理地安排课堂教学中单位时间的使用率，有效地处理好课堂教学节奏。通过优化教学时间，就可以使课堂教学的信息量增大，活动密度增强，课堂节奏加快，学生参与活动的时间增多，从而达到提高课堂教学实效。
四、适时监控课堂活动
采取什么方法、以什么教育思想为指导来管理学科的课堂教学，直接关系到课堂教学效果。在课堂的进程中，当给学生提了问题或者布置任务后，就意味着监控开始了。并非所有的学生都能立即按教师的要求去做，教师要深入到学生中间，及时帮助他们完成任务，或个别提醒某些学生的不良举动，这样就会变师生间的心理距离为心理合作，也使大多数学生的任务顺利进行。
五、评价适度——为有效课堂助推
评价是英语课堂中一个重要的组成部分。通过评价，能使学生在英语学习过程中不断体验进步和成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展，从而为实现课堂教学的有效性，起到一定的推动作用。“评价要有效”这一话题已经被无数专家和学者提及过、讨论过，我们一线的教师也在教学中实践着、摸索着。“评价在保护学生的自尊心和自信心，体现尊重和赏识的基础上也要适度、客观与公正。”
六、持续反思——为有效课堂服务
孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆”，同样“教而不思则罔，思而不用则殆”。教育是实践性智慧，需要教师对自己的教育教学实践进行持续的反思，并把反思导向深入，最终实践教育教学的创新，提升育人的质量。因此，持续反思是有效教学的重要保障，需要教师具备反思意识。
总之，英语课堂教学的有效性是一个需要不断探索、不断提高的课题。只要教师不断反思、不断总结，英语课堂教学不会最好，也会更好。