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（马鞍山技师学院 安徽·马鞍山 243031）
中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2014）09-000-02
摘 要 本文对中职体育教学中存在的教学方法模式化、学校重视不够、教学中忽视对学生体育健康意识培养等问题进行了分析，提出强化以人为本，以学生为中心，充分调动学生的兴趣，注重培养学生的合作精神，加强校园体育文化建设等建议，为中职体育教学改革提供参考。
关键词 中职体育教学 问题 对策
一、中职体育教学存在的问题
（一）教学方法模式化
目前很多中职学校的教学大纲都是规定好的，体育教师仍然沿用传统的教学模式和方法，在体育课程上生硬的按照教学大纲，按部就班的完成教学目标，为了上课而上课。体育课程还是由教师主导，教师教，学生学，进行一些单调重复的活动，即便是一些活跃课堂气氛的集体活动也流于形式，忽视了学生基本技能和技术的培养。这不但降低了教师的教学热情，而且也影响了学生参与的积极性，不利于学生独立性、自主性和创新性思维的培养。中职体育教学的目标是培养第一线的高素质的技能人才，随着社会的发展，对技能人才的需求也在改变，需要学生不但要有强健的体魄、吃苦耐劳的精神，更重要的是要有一定的创新思维和自我提高能力。技术在不断变化，向前发展，对人才技能要求也在不断的变化，学生要想在竞争中始终立于不败之地，就必须不断的自我提高与完善，而目前的这种模式化的教学方式，严重脱离了社会实践，不利于学生的长远发展。
（二）学校重视不够
很多中职学校为了提高学生的就业率和升学率，都将学校的教学重点放在技能的培养和文化课程的学习上，对学生的身心健康并没有引起足够的重视，导致目前许多中职学校的体育教育存在诸多的问题。首先，教师专业素质不高，目前由于受社会发展、人们生活水平提高，社会教育环境不断提高、人们对教育的重视程度也在不断提高、以及人口年龄结构的变化等多方面因素的影响，中职教育发展不容乐观，学校教师队伍的专业化水平和素质不高，加之学校对体育重要性的认识不够，重文轻武的教育思想严重，中职学校长期弱化体育教育，学校高学历、高职的教师引进不足，又不注重对原有体育教师的培养，导致体育教师师资力量不足。其次，体育教学资金投入不够，多数中职学校还是把有限的资金投入到学生技能的培养上，在体育设施的建设上的经费预算很少，甚至有的学校都没有，导致学校的体育场地不够，体育教学器材匮乏，体育设施陈旧，满足不了体育教学资源的需求，体育课程没有足够的物质保障，有的教学项目没有条件实施，体育教学也难以达到理想的效果。
（三）教学中忽视对学生体育健康意识培养
社会经济的发展给人们的物质和文化生活带来的极大的满足，尤其是信息技术的发展，给学生带来更多获取多元信息的机会，同时也导致学生的思想观念和价值取向发生改变，趋于多元化。在竞争激烈当今，学生在学习、升学、就业等方面所面临的压力越来越大，在有限的业余时间里，学生们更喜欢选择一种轻松的休闲方式，上网、聊天、打游戏、睡觉等等，是多数学生的选择，现在学生的饮食结构里，油脂类食物偏多，如不定期的进行体育活动，将其消耗掉，将对学生的身体健康产生不利的影响。而现在的相关调查显示，不到10%的学生在业余时间参加体育类活动，这应该引起我们的足够重视。参与体育活动，其本身不仅仅是锻炼身体，强健体魄，对学生的心理健康也有很大的帮助，现在学生多出自独生子女家庭，从小娇生惯养，没有经历过挫折，对待事物的情绪控制能力差，加之自身不良生活习惯，导致学生在心理上出现紧张、焦虑、抑郁、敏感等不良情绪，参加体育锻炼可以帮助学生培养良好的人际关系，降低学生的这种不良情绪。所以体育锻炼对学生身体和心理健康都有很大的帮助，在体育教学中应该加强对学生健康意识的培养，而这些在体育教学中都没有引起足够的重视。
二、中职体育教学的对策
（一）强化以人为本，以学生为中心
学生是体育课程的主体，体育课程上应该强化学生的主体地位，以学生的身体素质发展、体育意识的培养以及兴趣爱好等身心素质的需求为中心。坚决摒弃那些教师一时间紧、任务重为理由，进行填鸭式的教学方式。将教学重心真正放在学生上，传统的教学方式有其不可替代的优点，但是不能一味的沿用这种教学方式，在教学中应该有所创新，不能被框框条条限制住，探索有利于学生综合素质提高的教学方法，讲求因地制宜、因材施教，注重了解学生的兴趣所在，营造课堂气氛，让学生能够快乐学习，享受体育。教学过程中，教师应该主动的去了解学生的心理情绪，体育课堂上多与学生进行互动，将自身融入到学生中去，得到学生的信任之后才能真正的了解他们的心理问题，然后对症下药，采取措施消除他们的消极情绪。在技能学习方面，应该根据每个学生的体育特长进行因材施教，突出特长，由技术教学向技能教学转变，让学生在其优势项目上能够达到一定的专业水准，并逐渐喜欢上该体育运动项目，这样学生在学习和生活中就会不自觉的积极主动的去从事其喜欢的运动项目，这种习惯会沿袭到其之后的工作和生活中，成为其日后生活的一部分，为学生的终身体育意识的培养奠定良好的基础。
（二）充分调动学生的兴趣
兴趣是最好的老师，学生的兴趣得到激发、巩固和发展，幸福感也会油然而生，兴趣也会不自然的变得自觉、稳定和成熟。如果学生对某一事物感兴趣，也会不自然的积极主动的参与其中，所以在教学过程中应该注重学生体育运动兴趣的培养。很多体育运动项目是非常有乐趣的，教师要充分了解学生，并根据学生实际是身体和爱好情况，灵活的组织体育活动，教师在活动中应给予积极正确的引导，在学生疲惫、匮乏的时候给予一个表扬、一个掌声，学生所付出的努力得到肯定，人格得到尊重和理解，成就感得到满足，能够很好的调动学生的自信心和积极性，已更大的热情投入其中。
（三）注重培养学生的合作精神 现在社会分工日益细化，人们之间的相互依存关系更加紧密，单靠某个人的努力是完不成庞大的工程，很多工作都是靠大家共同来完成的，得靠集体的力量，在这过程中团队精神极其重要。另外，人与人之间的交流也尤为重要，人与人之间只有交流才能将信息和知识共享，才能更好的获得知识和信息，才能有所创新和发展。体育课程有别于其他课程的一个显著的特点就是很容易创建一个自主、合作、探讨的学习氛围，有很多的机会参与集体活动，例如：篮球、排球、足球等诸多球类项目都离不开大家的共同参与。在集体活动中大家为同一个目标共同努力、相互帮助、技术互补、相互激励、共同进步，在这过程中每一个团队成员的地位得到充分的体现，形成一个向心力和凝聚力，培养学生的团队合作精神。所以在体育课程上应该注重学生团队合作精神的培养，教师是体育课程的组织者和引导者，学生是课题的主体，教师应该为学生的集体活动做好充分准备，在技术学习方面创造合作、交流、自由探讨、轻松活跃的课堂情境条件，让每一个学生的思想能够充分的展现，并逐步学会接纳别人的意见，在反复探讨中共同进步。
（四）加强校园体育文化建设
校园体育文化是中职学校这一特定的范围内所呈现的体育文化氛围，以陶冶学生的情操、培养良好的道德风尚、构建健康的人格、全面提高学生的综合素质为目标。校园体育文化是校园文化的重要组成部分，它反映了学校的体育教育观念、体育精神风貌、体育知识传播等，能够有效的引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观。中职学校的学生正处于思想和观念逐步走向成熟的重要时期，在这个时期应该注重加以引导、激励和规范，培养良好的个人品格。在校园版报、教室、墙壁等做一些体育标语和运动知识讲解；校园内部多组织一些团体性的比赛、集体运动项目、课外体育兴趣活动，并通过广播、宣传栏等进行宣传，激发学生的兴趣，鼓励学生积极的参与；积极开展体育设施建设，在场地和器材上加大投入，给学生营造一个良好的运动环境，满足他们的运动需求。营造一个浓郁的校园体育文化环境，学生在这种环境中受到潜移默化的熏陶，不断有利于和谐校园文化的建设，对培养学生的集体荣誉感、体育价值观念的形成也起到积极的作用。
参考文献：
[1] 王栋.浅议中职体育教学中影响终身体育的因素及对策[J].科技资讯.2012（36）.
[2] 黄建军.终身体育——中职体育教学的终极目标[J].新课程（下）.2011（11）.
[3] 陈欣华.中职体育教学中学生终身体育意识的培养[J].科技信息.2010（07）.
[4] 洪思源.中职体育教学贯彻终身体育之研究[J].中国校外教育.2009（S3）.
中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2014）09-000-02
摘 要 本文对中职体育教学中存在的教学方法模式化、学校重视不够、教学中忽视对学生体育健康意识培养等问题进行了分析，提出强化以人为本，以学生为中心，充分调动学生的兴趣，注重培养学生的合作精神，加强校园体育文化建设等建议，为中职体育教学改革提供参考。
关键词 中职体育教学 问题 对策
一、中职体育教学存在的问题
（一）教学方法模式化
目前很多中职学校的教学大纲都是规定好的，体育教师仍然沿用传统的教学模式和方法，在体育课程上生硬的按照教学大纲，按部就班的完成教学目标，为了上课而上课。体育课程还是由教师主导，教师教，学生学，进行一些单调重复的活动，即便是一些活跃课堂气氛的集体活动也流于形式，忽视了学生基本技能和技术的培养。这不但降低了教师的教学热情，而且也影响了学生参与的积极性，不利于学生独立性、自主性和创新性思维的培养。中职体育教学的目标是培养第一线的高素质的技能人才，随着社会的发展，对技能人才的需求也在改变，需要学生不但要有强健的体魄、吃苦耐劳的精神，更重要的是要有一定的创新思维和自我提高能力。技术在不断变化，向前发展，对人才技能要求也在不断的变化，学生要想在竞争中始终立于不败之地，就必须不断的自我提高与完善，而目前的这种模式化的教学方式，严重脱离了社会实践，不利于学生的长远发展。
（二）学校重视不够
很多中职学校为了提高学生的就业率和升学率，都将学校的教学重点放在技能的培养和文化课程的学习上，对学生的身心健康并没有引起足够的重视，导致目前许多中职学校的体育教育存在诸多的问题。首先，教师专业素质不高，目前由于受社会发展、人们生活水平提高，社会教育环境不断提高、人们对教育的重视程度也在不断提高、以及人口年龄结构的变化等多方面因素的影响，中职教育发展不容乐观，学校教师队伍的专业化水平和素质不高，加之学校对体育重要性的认识不够，重文轻武的教育思想严重，中职学校长期弱化体育教育，学校高学历、高职的教师引进不足，又不注重对原有体育教师的培养，导致体育教师师资力量不足。其次，体育教学资金投入不够，多数中职学校还是把有限的资金投入到学生技能的培养上，在体育设施的建设上的经费预算很少，甚至有的学校都没有，导致学校的体育场地不够，体育教学器材匮乏，体育设施陈旧，满足不了体育教学资源的需求，体育课程没有足够的物质保障，有的教学项目没有条件实施，体育教学也难以达到理想的效果。
（三）教学中忽视对学生体育健康意识培养
社会经济的发展给人们的物质和文化生活带来的极大的满足，尤其是信息技术的发展，给学生带来更多获取多元信息的机会，同时也导致学生的思想观念和价值取向发生改变，趋于多元化。在竞争激烈当今，学生在学习、升学、就业等方面所面临的压力越来越大，在有限的业余时间里，学生们更喜欢选择一种轻松的休闲方式，上网、聊天、打游戏、睡觉等等，是多数学生的选择，现在学生的饮食结构里，油脂类食物偏多，如不定期的进行体育活动，将其消耗掉，将对学生的身体健康产生不利的影响。而现在的相关调查显示，不到10%的学生在业余时间参加体育类活动，这应该引起我们的足够重视。参与体育活动，其本身不仅仅是锻炼身体，强健体魄，对学生的心理健康也有很大的帮助，现在学生多出自独生子女家庭，从小娇生惯养，没有经历过挫折，对待事物的情绪控制能力差，加之自身不良生活习惯，导致学生在心理上出现紧张、焦虑、抑郁、敏感等不良情绪，参加体育锻炼可以帮助学生培养良好的人际关系，降低学生的这种不良情绪。所以体育锻炼对学生身体和心理健康都有很大的帮助，在体育教学中应该加强对学生健康意识的培养，而这些在体育教学中都没有引起足够的重视。
二、中职体育教学的对策
（一）强化以人为本，以学生为中心
学生是体育课程的主体，体育课程上应该强化学生的主体地位，以学生的身体素质发展、体育意识的培养以及兴趣爱好等身心素质的需求为中心。坚决摒弃那些教师一时间紧、任务重为理由，进行填鸭式的教学方式。将教学重心真正放在学生上，传统的教学方式有其不可替代的优点，但是不能一味的沿用这种教学方式，在教学中应该有所创新，不能被框框条条限制住，探索有利于学生综合素质提高的教学方法，讲求因地制宜、因材施教，注重了解学生的兴趣所在，营造课堂气氛，让学生能够快乐学习，享受体育。教学过程中，教师应该主动的去了解学生的心理情绪，体育课堂上多与学生进行互动，将自身融入到学生中去，得到学生的信任之后才能真正的了解他们的心理问题，然后对症下药，采取措施消除他们的消极情绪。在技能学习方面，应该根据每个学生的体育特长进行因材施教，突出特长，由技术教学向技能教学转变，让学生在其优势项目上能够达到一定的专业水准，并逐渐喜欢上该体育运动项目，这样学生在学习和生活中就会不自觉的积极主动的去从事其喜欢的运动项目，这种习惯会沿袭到其之后的工作和生活中，成为其日后生活的一部分，为学生的终身体育意识的培养奠定良好的基础。
（二）充分调动学生的兴趣
兴趣是最好的老师，学生的兴趣得到激发、巩固和发展，幸福感也会油然而生，兴趣也会不自然的变得自觉、稳定和成熟。如果学生对某一事物感兴趣，也会不自然的积极主动的参与其中，所以在教学过程中应该注重学生体育运动兴趣的培养。很多体育运动项目是非常有乐趣的，教师要充分了解学生，并根据学生实际是身体和爱好情况，灵活的组织体育活动，教师在活动中应给予积极正确的引导，在学生疲惫、匮乏的时候给予一个表扬、一个掌声，学生所付出的努力得到肯定，人格得到尊重和理解，成就感得到满足，能够很好的调动学生的自信心和积极性，已更大的热情投入其中。
（三）注重培养学生的合作精神 现在社会分工日益细化，人们之间的相互依存关系更加紧密，单靠某个人的努力是完不成庞大的工程，很多工作都是靠大家共同来完成的，得靠集体的力量，在这过程中团队精神极其重要。另外，人与人之间的交流也尤为重要，人与人之间只有交流才能将信息和知识共享，才能更好的获得知识和信息，才能有所创新和发展。体育课程有别于其他课程的一个显著的特点就是很容易创建一个自主、合作、探讨的学习氛围，有很多的机会参与集体活动，例如：篮球、排球、足球等诸多球类项目都离不开大家的共同参与。在集体活动中大家为同一个目标共同努力、相互帮助、技术互补、相互激励、共同进步，在这过程中每一个团队成员的地位得到充分的体现，形成一个向心力和凝聚力，培养学生的团队合作精神。所以在体育课程上应该注重学生团队合作精神的培养，教师是体育课程的组织者和引导者，学生是课题的主体，教师应该为学生的集体活动做好充分准备，在技术学习方面创造合作、交流、自由探讨、轻松活跃的课堂情境条件，让每一个学生的思想能够充分的展现，并逐步学会接纳别人的意见，在反复探讨中共同进步。
（四）加强校园体育文化建设
校园体育文化是中职学校这一特定的范围内所呈现的体育文化氛围，以陶冶学生的情操、培养良好的道德风尚、构建健康的人格、全面提高学生的综合素质为目标。校园体育文化是校园文化的重要组成部分，它反映了学校的体育教育观念、体育精神风貌、体育知识传播等，能够有效的引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观。中职学校的学生正处于思想和观念逐步走向成熟的重要时期，在这个时期应该注重加以引导、激励和规范，培养良好的个人品格。在校园版报、教室、墙壁等做一些体育标语和运动知识讲解；校园内部多组织一些团体性的比赛、集体运动项目、课外体育兴趣活动，并通过广播、宣传栏等进行宣传，激发学生的兴趣，鼓励学生积极的参与；积极开展体育设施建设，在场地和器材上加大投入，给学生营造一个良好的运动环境，满足他们的运动需求。营造一个浓郁的校园体育文化环境，学生在这种环境中受到潜移默化的熏陶，不断有利于和谐校园文化的建设，对培养学生的集体荣誉感、体育价值观念的形成也起到积极的作用。
参考文献：
[1] 王栋.浅议中职体育教学中影响终身体育的因素及对策[J].科技资讯.2012（36）.
[2] 黄建军.终身体育——中职体育教学的终极目标[J].新课程（下）.2011（11）.
[3] 陈欣华.中职体育教学中学生终身体育意识的培养[J].科技信息.2010（07）.
[4] 洪思源.中职体育教学贯彻终身体育之研究[J].中国校外教育.2009（S3）.