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英语课堂教法是一种综合运用各种人体感官的活动,是师生双向作用的复杂而又细致的过程。在新课标下,如何激发学生的学习兴趣,是当代英语教师必须解决的问题。下面笔者从几个方面谈谈新课标英语课堂教法。
一、以情动人,建立和谐的师生关系
和谐的师生关系是英语教学的前提。心理学研究表明:当人际关系和谐融洽时,人的视觉、味觉、嗅觉、听觉和触觉就灵敏,记忆力会大大增强,联想也会更加丰富。在这样的状况下,学习效率会大大提高,学习潜力可以得到更大发挥。这说明,一个人只有在轻松、愉快、和谐的环境里,他的思维才会表现得最活跃。既然在教学中建立良好、和谐的师生关系极其重要,那么怎样才能构建平等和谐的师生关系呢?以情动人就是必经之路。
1.教师要提高个人素质
教师要以自己高尚的道德情操和渊博的学识来赢得学生的尊重和信任,如果学生对教师的为人和学识产生怀疑,那就很难构建和谐的师生关系。所以教师应该用高尚的情操去感化学生,用广博的知识和精湛的教学艺术去吸引学生,用饱满的激情和毫不吝惜的微笑去感染学生。
2.热爱学生、尊重学生
作家冰心说过:“爱是教育的前提,爱是教育的基础。没有爱就没有教育。”教师是人,学生也是人,而且他们是正在成长中的未成年人,有许多稀奇古怪的想法和令人意外的行为是正常的。作为教师,我们必须理解学生,尤其要理解学习有困难、心理有障碍、经济有困难的“三困生”,他们更需要老师的呵护和爱。
3.严格要求学生
古人云:“教不严,师之过。”严格要求学生是爱学生的特殊表现,也是提高教育质量的必要手段。在教育过程中,教师需要给学生爱但不能过份溺爱。我们要牢记“严师出高徒”的古训。教师对学生既要做到爱得得体,也要做到严而有理、严而有度、严而有方、严而有恒、严而有情。
4.对学生要一视同仁
“不要选择适合教育的学生,而要创造适合学生的教育。”要树立以学生为主体的思想,对所有学生一视同仁,因人施教,区别对待。学生没有高低贵贱之分,教师对他们应当一视同仁。然而,由于学生思想水平、学识基础、个性特征和接受能力各有差异,教育效果很难显现一致。这就要求教师在教育和教学方法上因材施教,区别对待。只有这样,才能使每位学生学有所成。
5.换位思考,与学生达到情感共鸣
在教育教学中始终关注学生英语学习中的情感变化,尽力解决他们在学习上遇到的问题和困难。对于学生思想情感上出现的障碍,辅之以深入细致的心理疏导。对于基础薄弱、学有困难的学生,充分理解他们的情感以及在英语学习上渴求进步的需要,及时帮助他们树立信心,实现自我形象的重塑。在教育教学中,站在学生的角度,换位思考,关注和体谅学生的情感,拉近师生距离达到情感共鸣。
二、以学生为中心
新课标英语教学要求以学生为中心。这就要求我们英语教师在教学中以学生为主体,最大限度地激发学生的学习热情,培养学生学习英语的兴趣,挖掘学生的学习潜能。
1.课堂上允许学生出错
学生在课堂上出现差错是正常的,教师应在不挫伤学生积极性的前提下,指出其错误。这样就能消除学生的紧张或某些消极情绪,较大限度地调动他们的主观能动性,使学生的潜能充分发挥出来。
2.加强互动,使课堂充满活力
教师必须立足于课堂这一语言学习的主阵地,以平等的身份、民主的态度、地道的英语组织教学,营造一种融洽的教学氛围,激发学生的求知欲和参与意识。教师在课堂上要尽量创设情景,对学生的进步及时鼓励,帮助学生建立改正缺点的信心。英语课堂要力求体现一个“动”字,做到教师启动、师生互动、学生主动。
3.导课方式以激发学生的学习兴趣和参与意识为目的
导课是教师调动学生参与语言活动的有效途径,因此教师要精心设计导课的问题。如在讲授Cultural relics时,教师设置的问题应让学生开动脑筋,想一想自己所了解的文物:“Can you name some cultural relics in China and abroad? Do you know what material they were made of?”这一问引起了许多同学的兴趣,大家纷纷发言,说出了古今中外的一些文化遗产,也说出一些文物的原材料。这时教师进一步提问:Do you know what amber is? Have you ever seen a piece of amber? What do you know about it? 同时展示课前准备好的琥珀图片或琥珀制作的小工艺品。教师再根据学生的回答进行小结:Amber is a hard yellowish brown clear substance.It is often used for jewels and decorative objects.But can you imagine a room made of amber? Now, look at the title and the picture of the reading passage and predict what it is about. Then skim it quickly and see if you are right.这样的导入教学,既使学生开动脑筋,复习旧有的知识,又能在参与中激发学习英语的兴趣,达到一石双鸟的效果。
4.挖掘学生的闪光点,激发学生参与热情
在平时的教学中,本人时刻注意学生主体地位的发挥,努力地寻找他们参与语言学习的最佳突破口,因人而异,提供成功机会。如有的学生富有表演才能,有较强的口语表达能力,就让他们上台来表演;英语书写得好的同学,经常展示他们的作业,并安排他们出英语黑板报,让他们体会成功的快乐,从而激发他们的兴趣,提高了他
们的学习热情和干劲。
三、教学方法多样化
新课标英语教学方法要从传统的一支粉笔、一张嘴的单一做法,向形式多样的现代教学方式转化。
1.在课堂教学中,变教师的单向教授为师生共同学习的双向交流
为了创设双向交流的语言情境,可以突破每节课用讲解和机械操练的方法,只教若干单词、句型或几段课文、某个语法项目的旧套路,采用跨课、跨单元的整体教学法,创设语言交际的情景,与学生进行生动、活泼的学习活动。如朗读、问答、会话、看图说话、讲故事、表演、游戏、唱歌等等。
2.用课外小组活动补充单一的课堂教学
在英语的教学中,教师的任务在于培养学生的语言习惯,使他们具有使用英语进行交际的能力。而语言习惯只有慢慢地通过经常不断的重复才能获得,仅靠在课内学习是不够的。学生只有在尽可能多的语言环境中接触它、使用它,才能学好并养成语言习惯。因此,若将教学任务放在学生课内外和校内外的学习活动中加以完成就是一种有效的措施。用丰富的课外活动配合课堂教学,同时又把课堂教学内容扩展到课外活动中,形成课内外互相补充、互相促进的综合学习方式。
3.从个体学习方式向以小组学习转变
语言学习尤其需要与别人交流,以便在使用中学习。据此,可把班上的学生分为四人一组的学习小组,四人学习小组在课堂相互合作,在课外也常常开展活动。这样学生把英语学习不只当作课内的任务,而是把课内外的活动变成一种学习的整体工作。小组活动要有目的、有指导地进行,要让学生在小组中共同学习,在小组学习的过程中充满交流和协作。伙伴们之间互相启发、互相帮助,各自又都获得很多的实践机会。这样的小组学习有效地保证了课内综合式教学有序地进行。
4.变单一依靠课本和练习册为博取多种丰富的语言材料进行教学
除了使用统编教材,教师还要为学生准备尽可能多的阅读、听力材料及其它学习材料供学生在课内外学习。A、B两班的同学,以班、以小组、甚至以个人为单位订阅英语杂志和画报,同学们利用这些材料进行学习、研究和交流,作为课本的补充。通过这种活动,使学生理解到:他们不需要在某一本书或某一节课内死盯住几个词、几个句子或某个语法项目才能学会它们,而是在接触大量的语言材料后,在语言的复现中比较灵活,也比较容易地掌握语言的。同时由于学生读得多、见得多,他们视野较广阔,在学习语言的同时,也了解一些英语国家的文化。这些正是多样化教学要达到的目的。
四、巧用评价手段
德国教育家第斯多惠说过:“教育的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”在教学中,教师要通过动作、神态、语言等方式,给予学生激励、唤醒、鼓舞。把“不求人人成功,但求人人进步”作为教学所追求的一种境界,同时也将之作为教学评价的最终目标。
1.日常评价
日常评价是指对学生平时学习的记录,包括作业记录、课堂表现记录、测验成绩记录等。可在教室里展出几份每位学生认为比较满意的作业样品,如英语手抄报、英语剪报、摘抄及英语标签等,并且要求学生在学习小组内说明为什么选择这几份作业,它们是如何完成的。这样可以使学生对好的学习方法进行反思和交流,同时又能对他们产生激励作用。
2.课堂表现评价
课堂评价主要是对学生完成课堂教学活动的评价记录,如在答问、朗读、游戏、比赛、会话等活动中获得的分数、等级等,并定期公布阶段性结果。这样学生可以拿自己的表现和其他人进行对比,促进自己不断进步。
3.定期评价
定期评价属于总结性评价,一般在每学期末进行,将评价结果记入档案中,目的在于不断反馈、调控和改进教学效果。但定期评价只有与日常评价相结合,才是对学生科学的评价。
综上所述,要教好新课标英语教材,就要以学生为中心,建立和谐的师生关系,辅以情感交流和形式多样的教法,加上科学地评价学生,那么新课标英语教学的目标就一定能达到。
一、以情动人,建立和谐的师生关系
和谐的师生关系是英语教学的前提。心理学研究表明:当人际关系和谐融洽时,人的视觉、味觉、嗅觉、听觉和触觉就灵敏,记忆力会大大增强,联想也会更加丰富。在这样的状况下,学习效率会大大提高,学习潜力可以得到更大发挥。这说明,一个人只有在轻松、愉快、和谐的环境里,他的思维才会表现得最活跃。既然在教学中建立良好、和谐的师生关系极其重要,那么怎样才能构建平等和谐的师生关系呢?以情动人就是必经之路。
1.教师要提高个人素质
教师要以自己高尚的道德情操和渊博的学识来赢得学生的尊重和信任,如果学生对教师的为人和学识产生怀疑,那就很难构建和谐的师生关系。所以教师应该用高尚的情操去感化学生,用广博的知识和精湛的教学艺术去吸引学生,用饱满的激情和毫不吝惜的微笑去感染学生。
2.热爱学生、尊重学生
作家冰心说过:“爱是教育的前提,爱是教育的基础。没有爱就没有教育。”教师是人,学生也是人,而且他们是正在成长中的未成年人,有许多稀奇古怪的想法和令人意外的行为是正常的。作为教师,我们必须理解学生,尤其要理解学习有困难、心理有障碍、经济有困难的“三困生”,他们更需要老师的呵护和爱。
3.严格要求学生
古人云:“教不严,师之过。”严格要求学生是爱学生的特殊表现,也是提高教育质量的必要手段。在教育过程中,教师需要给学生爱但不能过份溺爱。我们要牢记“严师出高徒”的古训。教师对学生既要做到爱得得体,也要做到严而有理、严而有度、严而有方、严而有恒、严而有情。
4.对学生要一视同仁
“不要选择适合教育的学生,而要创造适合学生的教育。”要树立以学生为主体的思想,对所有学生一视同仁,因人施教,区别对待。学生没有高低贵贱之分,教师对他们应当一视同仁。然而,由于学生思想水平、学识基础、个性特征和接受能力各有差异,教育效果很难显现一致。这就要求教师在教育和教学方法上因材施教,区别对待。只有这样,才能使每位学生学有所成。
5.换位思考,与学生达到情感共鸣
在教育教学中始终关注学生英语学习中的情感变化,尽力解决他们在学习上遇到的问题和困难。对于学生思想情感上出现的障碍,辅之以深入细致的心理疏导。对于基础薄弱、学有困难的学生,充分理解他们的情感以及在英语学习上渴求进步的需要,及时帮助他们树立信心,实现自我形象的重塑。在教育教学中,站在学生的角度,换位思考,关注和体谅学生的情感,拉近师生距离达到情感共鸣。
二、以学生为中心
新课标英语教学要求以学生为中心。这就要求我们英语教师在教学中以学生为主体,最大限度地激发学生的学习热情,培养学生学习英语的兴趣,挖掘学生的学习潜能。
1.课堂上允许学生出错
学生在课堂上出现差错是正常的,教师应在不挫伤学生积极性的前提下,指出其错误。这样就能消除学生的紧张或某些消极情绪,较大限度地调动他们的主观能动性,使学生的潜能充分发挥出来。
2.加强互动,使课堂充满活力
教师必须立足于课堂这一语言学习的主阵地,以平等的身份、民主的态度、地道的英语组织教学,营造一种融洽的教学氛围,激发学生的求知欲和参与意识。教师在课堂上要尽量创设情景,对学生的进步及时鼓励,帮助学生建立改正缺点的信心。英语课堂要力求体现一个“动”字,做到教师启动、师生互动、学生主动。
3.导课方式以激发学生的学习兴趣和参与意识为目的
导课是教师调动学生参与语言活动的有效途径,因此教师要精心设计导课的问题。如在讲授Cultural relics时,教师设置的问题应让学生开动脑筋,想一想自己所了解的文物:“Can you name some cultural relics in China and abroad? Do you know what material they were made of?”这一问引起了许多同学的兴趣,大家纷纷发言,说出了古今中外的一些文化遗产,也说出一些文物的原材料。这时教师进一步提问:Do you know what amber is? Have you ever seen a piece of amber? What do you know about it? 同时展示课前准备好的琥珀图片或琥珀制作的小工艺品。教师再根据学生的回答进行小结:Amber is a hard yellowish brown clear substance.It is often used for jewels and decorative objects.But can you imagine a room made of amber? Now, look at the title and the picture of the reading passage and predict what it is about. Then skim it quickly and see if you are right.这样的导入教学,既使学生开动脑筋,复习旧有的知识,又能在参与中激发学习英语的兴趣,达到一石双鸟的效果。
4.挖掘学生的闪光点,激发学生参与热情
在平时的教学中,本人时刻注意学生主体地位的发挥,努力地寻找他们参与语言学习的最佳突破口,因人而异,提供成功机会。如有的学生富有表演才能,有较强的口语表达能力,就让他们上台来表演;英语书写得好的同学,经常展示他们的作业,并安排他们出英语黑板报,让他们体会成功的快乐,从而激发他们的兴趣,提高了他
们的学习热情和干劲。
三、教学方法多样化
新课标英语教学方法要从传统的一支粉笔、一张嘴的单一做法,向形式多样的现代教学方式转化。
1.在课堂教学中,变教师的单向教授为师生共同学习的双向交流
为了创设双向交流的语言情境,可以突破每节课用讲解和机械操练的方法,只教若干单词、句型或几段课文、某个语法项目的旧套路,采用跨课、跨单元的整体教学法,创设语言交际的情景,与学生进行生动、活泼的学习活动。如朗读、问答、会话、看图说话、讲故事、表演、游戏、唱歌等等。
2.用课外小组活动补充单一的课堂教学
在英语的教学中,教师的任务在于培养学生的语言习惯,使他们具有使用英语进行交际的能力。而语言习惯只有慢慢地通过经常不断的重复才能获得,仅靠在课内学习是不够的。学生只有在尽可能多的语言环境中接触它、使用它,才能学好并养成语言习惯。因此,若将教学任务放在学生课内外和校内外的学习活动中加以完成就是一种有效的措施。用丰富的课外活动配合课堂教学,同时又把课堂教学内容扩展到课外活动中,形成课内外互相补充、互相促进的综合学习方式。
3.从个体学习方式向以小组学习转变
语言学习尤其需要与别人交流,以便在使用中学习。据此,可把班上的学生分为四人一组的学习小组,四人学习小组在课堂相互合作,在课外也常常开展活动。这样学生把英语学习不只当作课内的任务,而是把课内外的活动变成一种学习的整体工作。小组活动要有目的、有指导地进行,要让学生在小组中共同学习,在小组学习的过程中充满交流和协作。伙伴们之间互相启发、互相帮助,各自又都获得很多的实践机会。这样的小组学习有效地保证了课内综合式教学有序地进行。
4.变单一依靠课本和练习册为博取多种丰富的语言材料进行教学
除了使用统编教材,教师还要为学生准备尽可能多的阅读、听力材料及其它学习材料供学生在课内外学习。A、B两班的同学,以班、以小组、甚至以个人为单位订阅英语杂志和画报,同学们利用这些材料进行学习、研究和交流,作为课本的补充。通过这种活动,使学生理解到:他们不需要在某一本书或某一节课内死盯住几个词、几个句子或某个语法项目才能学会它们,而是在接触大量的语言材料后,在语言的复现中比较灵活,也比较容易地掌握语言的。同时由于学生读得多、见得多,他们视野较广阔,在学习语言的同时,也了解一些英语国家的文化。这些正是多样化教学要达到的目的。
四、巧用评价手段
德国教育家第斯多惠说过:“教育的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”在教学中,教师要通过动作、神态、语言等方式,给予学生激励、唤醒、鼓舞。把“不求人人成功,但求人人进步”作为教学所追求的一种境界,同时也将之作为教学评价的最终目标。
1.日常评价
日常评价是指对学生平时学习的记录,包括作业记录、课堂表现记录、测验成绩记录等。可在教室里展出几份每位学生认为比较满意的作业样品,如英语手抄报、英语剪报、摘抄及英语标签等,并且要求学生在学习小组内说明为什么选择这几份作业,它们是如何完成的。这样可以使学生对好的学习方法进行反思和交流,同时又能对他们产生激励作用。
2.课堂表现评价
课堂评价主要是对学生完成课堂教学活动的评价记录,如在答问、朗读、游戏、比赛、会话等活动中获得的分数、等级等,并定期公布阶段性结果。这样学生可以拿自己的表现和其他人进行对比,促进自己不断进步。
3.定期评价
定期评价属于总结性评价,一般在每学期末进行,将评价结果记入档案中,目的在于不断反馈、调控和改进教学效果。但定期评价只有与日常评价相结合,才是对学生科学的评价。
综上所述,要教好新课标英语教材,就要以学生为中心,建立和谐的师生关系,辅以情感交流和形式多样的教法,加上科学地评价学生,那么新课标英语教学的目标就一定能达到。